大學(xué)二年級心理學(xué)考試期末測試卷及答案（模擬新題）.docx

1、大學(xué)二年級心理學(xué)考試期末測試卷及答案一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）o CA. 指向性和選擇性；B.指向性和調(diào)節(jié)性；C.集中性和指向性；D.集中性和選擇性2、人把直接作用于感覺器官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺特征是（）o AA. 知覺整體性；B.知覺選擇性；C.知覺理解性；D.知覺恒常性3、在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派的心理學(xué)家是（）。BA. 弗洛伊德；B.羅杰斯；B. 魏特海默；D.斯金納4、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）BA.同一感對同一感混亂；B.親密感對孤獨(dú)感；C. 繁殖感對停滯感；D.勤

2、奮感對自卑感5、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？ （）CA.選擇性；B.顯著性；C.投射性；D.兩極性6、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）o CA.氣質(zhì)；B.性格；C.能力；D.智力7、記憶過程包括（）。AA.識記、保持、回憶或再認(rèn)；B.識記、保持和遺忘;C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶；D.識記、再認(rèn)和遺忘8、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）CA.遺傳因素；B.學(xué)習(xí)；D. 社會(huì)生活條件；D.經(jīng)驗(yàn)9、在符號表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。CA.具體思維；B.形象思維;C.抽象思維；D.圖形思維10、社會(huì)知覺最早是哪位心理

3、學(xué)家提出的？ （）C A.弗洛伊德；B.洛克；C.布魯納；D.斯滕伯格11、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識（）的三種模式C A.接受過程；B.認(rèn)知過程；C.同化過程；D.學(xué)習(xí)過程12、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）A A.印象整飾；B.印象形成；C.印象提升；D.印象策略13、“社會(huì)道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）B A.萊斯特；B.吉布斯；C.柯爾伯格；D.皮亞杰14、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）AA.釋意；B.澄清；C.提問；D.具體化15、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，

4、以獲得她在外部特征上所 不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）DA.投射作用；B.否定作用；C.升華作用；D.補(bǔ)償作用16、在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）C A.認(rèn)知主義；B.行為主義；C.人本主義；D.存在主義17、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）DA.為大學(xué)生樹立榜樣；B.開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)；C.引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)；D.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識和評價(jià)自我18、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）AA.校園物質(zhì)文化；B.校園行為文化；C.校園制度文化；D.校園精神文化19、下列

5、屬于社會(huì)文化的是（）B A.學(xué)校文化；B.民族文化； C.企業(yè)文化；D.制度文化20、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？ （）D A.具體化技術(shù)；B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)；C.封閉式提問；D.開放式提問21、在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本 質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。BA、基本原理；B、變式；C、概念； D、教材結(jié)構(gòu)22、需要層次理論提出的需要層級依次為（）BA. 生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；B. 生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要;C.

6、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；D. 生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要23、以下敘述正確的是（）DA. 遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素；B. 環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C. 實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素;D. 人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。24、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A A.多元化態(tài)勢；B.單一化態(tài)勢；C.極端化態(tài)勢；D.表象化態(tài)勢25、屬于預(yù)防性和教育性的團(tuán)體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團(tuán)體？ （）CA.治療性團(tuán)體；B.封閉性團(tuán)體;C.發(fā)展性團(tuán)體；D.同質(zhì)性團(tuán)體26、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部

7、動(dòng)機(jī)的理論。C A.正強(qiáng)化；B.負(fù)強(qiáng)化；C.獎(jiǎng)懲；D.間接強(qiáng)化27、在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是 （）DA.單向傳播模式；B.雙向傳播模式；C.互動(dòng)傳播模式；D.整體互動(dòng)模式28、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的 解決。DA.理解；B.操作；C.形成表征；D.學(xué)習(xí)的遷移29、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動(dòng)的歷史有多久（）DA.20多年； B.30多年；C.50多年；D.與大學(xué)有同樣長的歷史30、“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）D A.費(fèi)斯勒；B.伯頓；C.卡茨；D.司德菲31、根據(jù)班杜

8、拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）D A.自我熏陶；B.道德灌輸；C.制度約束；D.榜樣作用32、完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）DA.為大學(xué)生樹立榜樣；B.開展大學(xué)生的自我教育活動(dòng)；C.引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)；D.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識和評價(jià)自我33、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）AA.職業(yè)生涯的決定；B.幫助學(xué)生自我了解；C.獲取有關(guān)工作的知識；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識34、心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互 動(dòng)的技術(shù)是（）BA.簡述語意技術(shù)；B.自我表露的技術(shù)；C.提問技術(shù)；D.澄

9、清技術(shù)35、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn) 分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究是（）o CA.個(gè)案研究法；B.觀察法；C.定性研究法；D.定量研究法36、發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容 是基于吉爾福特提出的（）o CA.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論；B.信息加工學(xué)習(xí)理論；C.智力結(jié)構(gòu)論；D.條件反射理論37、準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的 技術(shù)是指（）BA.情感回應(yīng)；B.共情；C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)38、認(rèn)為若青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能

10、增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué) 派是（）CA.人本主義學(xué)派；B.行為主義學(xué)派；C.特質(zhì)因素學(xué)派；D.認(rèn)知主義學(xué)派39、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（）B A.首因效應(yīng)；B.暈輪效應(yīng)；C.近因效應(yīng)；D.刻板效應(yīng)40、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）B A.趨避沖突；B.雙趨沖突；C.雙避沖突；D.雙重趨避沖突二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）ABCDA.感覺； B.知覺;C.記憶；D,思維；2、情緒和情感（）。ABDA.以需要為中介；B.是一種主觀感受；C

11、.與認(rèn)識過程無關(guān)； D.會(huì)引起生理變化3、思維的基本特征有（）o AC A.間接性； B.目的性；C.概括性；D.形象性；4、適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。ABA.感受性發(fā)生了變化的；B.刺激物持續(xù)作用引起的；C.刺激作用停止后出現(xiàn)的；D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起的5、（）是知覺的基本特征。BCDA.分散性；B.理解性；C.恒常性；D.選擇性；6、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。BDA.情緒；B.需要；C.意志；D.動(dòng)機(jī)；7、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）ABCDA.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；B.在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊 知識；C.一學(xué)生智力和知識發(fā)展

12、水平為基礎(chǔ)；D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容8、社會(huì)知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？ （）ABCA.首因效應(yīng)；B.近因效應(yīng)；C.暈輪效應(yīng)；D.低球效應(yīng)9、大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（）ABCDA.新生適應(yīng)教育；B.學(xué)習(xí)心理健康；C.情緒管理；D.自我意識心理健康教育10、從性格結(jié)構(gòu)來看，大學(xué)生的性格特征包括（）ABCDA.對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；B.性格的意志特征；C.性格的理智特征；D.性格的情緒特征11、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括以下要素（）ABCDA.情境；B.協(xié)作；C.會(huì)話；D.意義建構(gòu)12、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？ （）ABA.模仿；B.從眾；C

13、JII頁應(yīng)；D.強(qiáng)化13、大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（）ABDA.貼近現(xiàn)實(shí)；B.貼近生活；C.貼近課堂；D.貼近大學(xué)生14、教學(xué)反思的方法包括（）BCDA.回憶思考；B.交流討論；C.行為研究；D.反思日記15、吉爾福特認(rèn)為，個(gè)體的智力活動(dòng)表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)？ （）BDA.形象思維；B.聚合思維；C.邏輯思維；D.發(fā)散思維16、大學(xué)生的良好品德教育重點(diǎn)在于（）ABCDA.以生活為本；B.以問題為中心；C.以實(shí)踐為落腳點(diǎn)；D 學(xué)校德育課程與團(tuán)體的與相結(jié)合17、當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（）ABCD A.道德認(rèn)知比較模糊；B.道德情感比較消極； C.道德意志比較薄弱；D.

14、道德行為習(xí)慣比較差18、大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（）ABCA.教師的能力；B.教師的情感；C.教師的意志；D.教師的個(gè)性19、校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪兒種方式？（）AC A. “顯形”形態(tài)；B. “直接”形態(tài)；C. “隱形”形態(tài)；D, “間接”形態(tài)20、對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要（）ABCDA.曉之以理；B.動(dòng)之以情；C.導(dǎo)之以行；D.持之以恒三、判斷題（請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分）1、在刺激的連續(xù)作用下，感覺會(huì)隨刺激時(shí)間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適 應(yīng)現(xiàn)象。對對錯(cuò)2、氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣秉性。對對錯(cuò)3、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國

15、心理學(xué)家詹姆士。錯(cuò) 對 錯(cuò)4、心理發(fā)展是指個(gè)體隨著年齡的增長，個(gè)體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化。對 對 錯(cuò)5、在建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論中，講解式是主要的教學(xué)方式。錯(cuò) 對 錯(cuò)6、大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)生對社會(huì)客體的感知和認(rèn)識過程，包括對他人的知覺、自 我知覺、角色知覺和人際知覺。對對錯(cuò)7、目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過 是成人的縮影。錯(cuò)對錯(cuò)8、“頭腦風(fēng)暴法”有助于促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題。對 對 錯(cuò)9、品德表現(xiàn)在道德行為之中，所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)。錯(cuò) 對 錯(cuò)10、學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè)性得到全面健康的發(fā)展。對 對錯(cuò)U、自我觀念和社會(huì)認(rèn)同是印象管理過程中的兩個(gè)重要因素。錯(cuò) 對 錯(cuò)12、傾聽技術(shù)是心理輔導(dǎo)的核心任務(wù)之一對對錯(cuò)13、開放式提問是建立在建立良好咨訪關(guān)系為目的的基礎(chǔ)之上的，而不是窺探學(xué)生的隱私。 對對錯(cuò)14、人的親和行為會(huì)受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響。對對錯(cuò)15、生涯規(guī)劃