德育教育論文：北京師范大學(xué)版《思想品德》七年級(jí)出版說(shuō)明

1、德育教育論文：北京師范大學(xué)版思想品德七年級(jí)出版說(shuō)明            三、教材設(shè)計(jì)理念這套教材的設(shè)計(jì)試圖體現(xiàn)的理念是：全面貫徹全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的精神，以初中學(xué)生的從兒童成長(zhǎng)為青少年的生活現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，以循序漸進(jìn)地展開(kāi)同初中學(xué)生的生活發(fā)展相適應(yīng)的思想品德發(fā)展的內(nèi)容為線索，以綜合性、循環(huán)上升地呈現(xiàn)為方法，以適應(yīng)初中學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展需要的安排為內(nèi)在邏輯，以圖文并茂的模塊式展示為方法，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參與式自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，為學(xué)生成為有良好素質(zhì)的公民和有健全人格

2、、高尚理想的人，提供適合他們成長(zhǎng)和發(fā)展需要的幫助。四、教材邏輯結(jié)構(gòu)（一）總體框架這套教材努力扣緊隨著生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展而展開(kāi)學(xué)生身心已知的需要，提煉出一個(gè)四單元循序漸進(jìn)的生活主題邏輯系統(tǒng)，每?jī)?cè)書(shū)都是按照“成長(zhǎng)、交往、規(guī)則、理想”四個(gè)維度展開(kāi)，并以簡(jiǎn)明易懂的模塊方式呈現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)，形成教材的總體結(jié)構(gòu)框架。在這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)中，每一縱向系列的主題構(gòu)成學(xué)生生活的一個(gè)擴(kuò)展系列，體現(xiàn)自我自我與他人自我與社會(huì)的線索；每一橫向系列的主題構(gòu)成學(xué)生生活的循環(huán)上升的發(fā)展系列，體現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、交往、對(duì)他人的理解和對(duì)社會(huì)生活的理解四個(gè)方面由兒童朝向青年的發(fā)展。（二）生活主題邏輯四個(gè)單元的設(shè)計(jì)是對(duì)伴隨著學(xué)生生活與交

3、往范圍擴(kuò)展的身心已知而產(chǎn)生的思想品德發(fā)展需要的邏輯概括。這四個(gè)單元分別表達(dá)學(xué)生生活邏輯的下述基本主題：（1）第1單元：成長(zhǎng)初中學(xué)生處于人生中相對(duì)急劇的成長(zhǎng)變化過(guò)程：他們作為“孩子”，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，離開(kāi)學(xué)校時(shí)他們已接近于青年，已在相當(dāng)大的程度上社會(huì)化。這種變化首先是身體的或生理上的成長(zhǎng)感覺(jué)。與這個(gè)過(guò)程同步，他們?cè)诟改浮⒗蠋熝劾镏饕恰昂⒆印?、學(xué)生，他們自己在心理上則感到自己已經(jīng)“成熟”，已經(jīng)是或接近成年人。成長(zhǎng)是初中學(xué)生的生活邏輯的起點(diǎn)。（2）第2單元：交往初中學(xué)生的成長(zhǎng)是以他們的交往范圍的擴(kuò)展為特征的。他們?cè)谧约菏煜さ纳瞽h(huán)境中的交往在這個(gè)時(shí)期中開(kāi)始發(fā)生形態(tài)轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)他們又在不熟悉的公共管

4、理科學(xué)環(huán)境中接觸更廣泛的生活關(guān)系。這一步的發(fā)展既是身體或生理的，也是心理的和心靈的。在這一步的發(fā)展中，他們感覺(jué)到擴(kuò)展交往的需要與好奇，又感覺(jué)到在道德上的稚嫩和無(wú)助。交往是初中學(xué)生的管理科學(xué)邏輯的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。（3）第3單元：規(guī)則在擴(kuò)展的生活范圍中，初中學(xué)生首先要碰到燕難于適應(yīng)的是社會(huì)生活的規(guī)則。從家庭生活、學(xué)校生活、鄰里生活到公共生活，他們感到自己面對(duì)著數(shù)不清的生活規(guī)則。在對(duì)這些規(guī)則的必要性及性質(zhì)缺乏理解的情況下，許多學(xué)生會(huì)本能地反抗這些規(guī)則，形成反抗性的青少年“亞文化”。幫助學(xué)生從他們的切身經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和和諧有序的共同生活的價(jià)值以及共同的生活規(guī)則對(duì)于維系這種生活的意義，常常是幫助他們走出這種困境的

5、關(guān)鍵的一步。（4）第4單元：理想在這個(gè)相對(duì)急劇的成長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生需要有精神的滋養(yǎng)，需要所能接觸到的大量精神生活素材充填自己迅速展開(kāi)著的心理與心靈空間，憧憬理想是他們的重要的心靈生活，也是他們的生活邏輯中的重要環(huán)節(jié)。幫助他們理解踐履基本的做人做事品德的重要性，并引導(dǎo)他們樹(shù)立高尚健康的人生理想與志向，對(duì)于初中學(xué)生是至為重要的。這四個(gè)單元的基本主題作為整套教材的內(nèi)在邏輯，隱現(xiàn)在每一冊(cè)之中，并在每一冊(cè)中有單獨(dú)的主題。（三）模塊呈現(xiàn)方式在單元底下，每一課由一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生活主題構(gòu)成課文的主題內(nèi)容，以三個(gè)形象得生動(dòng)、簡(jiǎn)明易懂的基本模塊的方式呈現(xiàn)，每個(gè)模塊以一個(gè)標(biāo)志性圖標(biāo)引導(dǎo)。（1）“思想驛站”7年級(jí)上下兩冊(cè)

6、以“思想驛站” 第一模塊。這是課文的主體部分，由一個(gè)事例、情境、場(chǎng)景故事、活動(dòng)設(shè)計(jì)等等為開(kāi)端，向?qū)W生提出一兩個(gè)需要思考的問(wèn)題，然后以同齡人的口吻就所提出的問(wèn)題做由淺入深的交談式的討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考他們面臨的成長(zhǎng)與交往方面的問(wèn)題，以及這種問(wèn)題所表明的他們?cè)诘赖掳l(fā)展上的需要?！八枷塍A站”通常分為兩個(gè)有先后關(guān)聯(lián)的部分，以便分階段地展開(kāi)討論的內(nèi)容。（2）“活動(dòng)園地”“活動(dòng)園地”是輔助性模塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，以主動(dòng)探究的方式感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟課文所討論的內(nèi)容。主要的活動(dòng)形式包括小組討論、正反方辯論、社會(huì)小調(diào)查、形體表演、課堂短劇、訓(xùn)練等等?！盎顒?dòng)園地”在很大程

7、度上是示意性的。它將留給教師和學(xué)生充分的空間來(lái)同課文主題相關(guān)的體驗(yàn)性活動(dòng)。（3）“擴(kuò)展閱讀”“擴(kuò)展閱讀”是課文的有機(jī)延伸。它力圖將學(xué)生從課文討論和活動(dòng)體驗(yàn)所獲得的理解延伸到某個(gè)更深的方面，使這種理解和體驗(yàn)通過(guò)獲得進(jìn)一步的支持而得到鞏固。“擴(kuò)展閱讀”提供給學(xué)生一段與課文內(nèi)容既密切相關(guān)又能拓展學(xué)生思維的哲理散文、哲理故事、哲理寓言、重要參照知識(shí)等等。這段文字將因?yàn)樗N(yùn)涵的思想而吸引學(xué)生自己閱讀，并且將因?yàn)樗奈淖值拿利愂箤W(xué)生得到美與善的熏陶。除了上述三個(gè)模塊，課文在需要的地方還隨處插入一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“名言雋語(yǔ)”和“知識(shí)鏈接”，前者旨在加深學(xué)生對(duì)課文討論內(nèi)容的理解，后者旨在擴(kuò)展學(xué)生思考和理解的范圍。