初中生物理學(xué)習(xí)調(diào)查報告

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載關(guān)于中學(xué)生物理教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略研究調(diào)查報告初中物理教學(xué)中學(xué)生專注力培養(yǎng)策略研究課題組執(zhí)筆：成力利第一部分：調(diào)查的準備及實施一、調(diào)查意義與目的配合寶雞市教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)教育研究，我們承擔(dān)了關(guān)于初中物理課堂高效學(xué)習(xí)的策略研究的課題任務(wù)，進行有關(guān)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，旨在摸清我校初中生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究提供第一手資料，為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)提供可行的依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高效的策略。學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成起來并成為個體需要的一種自覺性行為依據(jù)。當(dāng)前教學(xué)改革一個重要趨勢，就是十分重視發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)

2、、學(xué)會關(guān)心和學(xué)會生存。布魯姆認為，學(xué)生學(xué)好的先決條件有兩條：第一是“認知前提能力”，即學(xué)習(xí)新學(xué)科相應(yīng)的知識基礎(chǔ)及預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)方式等；第二是"情感前提能力"，即學(xué)習(xí)動機。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式是非常重要的。不同的學(xué)生群體之間物理學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式的水平有多大差異；男生、女生物理學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式有多大差異。希望通過對學(xué)生“學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式”的調(diào)查與分析，能夠?qū)σ陨蠁栴}進行分析、研究，并找到一些制約學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略形成的一些因素，促成學(xué)生高效學(xué)習(xí)策略的形成。二、調(diào)查問題的設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成與學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式有密切聯(lián)系。本次調(diào)查的問題設(shè)計結(jié)合這兩方面

3、特征，分成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法等幾個方面來設(shè)計，由九成宮中學(xué)初中物理組三名成員共同參與選題、修改，問卷采用四點量表形式，項目順序采用隨機排列，項目格式全部為選擇式，問卷共有32道。三、調(diào)查實施過程本次調(diào)查由寶雞市九成宮中學(xué)初二、初三兩個年級班主任協(xié)助，在調(diào)查前由班主任對答卷的要求做以說明，保證問卷的客觀和有效性。參加本次調(diào)查的是兩個年級420名學(xué)生，其中男生為220人，女生為200人。我校計算機專業(yè)教師負責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計。第二部分：調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)果一、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計及分析本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷析具體如下：圖1喜歡的課堂類型圖3喜歡的老師類型（一）共性特點：絕大多數(shù)的學(xué)生認

4、為物理在生活、400份，收回的有效問卷共396份。各項統(tǒng)計結(jié)果和分圖2學(xué)習(xí)方式圖4學(xué)習(xí)效率影響因素生產(chǎn)、科技方面的貢獻是比較大的，對物理學(xué)習(xí)尤其是實驗有深厚興趣，尤其認為學(xué)習(xí)物理可以開闊視野、增長見識，可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，喜歡的物理課堂（如圖1）是以老師引導(dǎo)探究為主，喜歡聯(lián)系社會自然，喜歡交流合作（如圖2）,從中還可以看出初中生有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師的講解；（如圖3）有62%的學(xué)生喜歡平易近人、耐心溫和、有幽默感的老師，其次是知識廣博、興趣廣泛、品格高尚、有威信的老師。但有接近80%的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法，沒有定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近50%的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，而更多是靠同學(xué)

5、間的詢問討論后完成；在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；大多數(shù)學(xué)生自我效能感處一般水平，近50%的學(xué)生學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)習(xí)情緒保持穩(wěn)定平靜，認為影響學(xué)習(xí)效率的主要因素是學(xué)習(xí)主體的身心狀態(tài)（如圖4）,其次是學(xué)習(xí)環(huán)境。分析：中學(xué)生已經(jīng)意識到物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻，對科學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益，這與新課標中的物理課程理念是相切合的，在物理教學(xué)和課程的設(shè)置中應(yīng)重點體現(xiàn)物理學(xué)自身與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求1,將科學(xué)服務(wù)于社會與人類的意識傳遞給學(xué)生。在認知內(nèi)驅(qū)力方面，中學(xué)生普遍認為課堂實驗探究能調(diào)動自己學(xué)習(xí)物理的積極性，因為物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是以新奇多樣

6、的演示實驗激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心還是以學(xué)生自主實驗的形式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，都是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的有效方式。由于信息時代的快速發(fā)展，學(xué)生獲得信息的途徑增多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志變得薄弱，能獨立思考和獨立完成作業(yè)的人越來越少；初中階段的物理知識難度不大，學(xué)習(xí)相對輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平不理想，學(xué)習(xí)策略的使用還處于盲目狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略尚未內(nèi)化為一種自覺的行為。值得說明的是，在無明確動機一題中選“符合”的學(xué)生占全體人數(shù)的41%,這說明一部分學(xué)生是在物理學(xué)習(xí)動機不明確的情況下進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生在無學(xué)習(xí)需要的情況下，勢必達不到最佳的學(xué)習(xí)效果，因為其目標指向是模糊的，會影響其后續(xù)一系

7、列的學(xué)習(xí)活動，所以在物理教學(xué)中如何使學(xué)生有明確的物理學(xué)習(xí)目標，應(yīng)成為一個需要給與足夠重視的問題。（二）群體差異分析1、初二、初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的差異分析：特點：（圖5）初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機主要在于對物理感興趣、可以自己動手做各種實驗或小制作，還可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，（圖6）而初三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機主要在于可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，其次是喜歡老師和老師所教的課程，而對于可以動手做實驗的這一動機上有很大的減退。圖5初二學(xué)生學(xué)習(xí)動機圖6初三學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析：初中生認為學(xué)習(xí)物理可以開闊視野、增長見識、可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力，這

8、是由物理課程的特點決定，而初三學(xué)生對物理實驗和小制作的這一興趣點由39%縮減到20%,反映了在物理課堂教學(xué)中實驗教學(xué)和活動沒能充分開展，教師在對新課程理念的理解和資源的開發(fā)方面做得還不夠，而傳統(tǒng)教學(xué)的效果還顯而易見，教師的組織、管理教學(xué)的能力起著主要的作用。從另一方面看，初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機中附屬內(nèi)驅(qū)力較為明顯，受老師的影響比較大，作為教師更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提升自己的教學(xué)技能和藝術(shù)。2、初二、初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度的差異分析：圖7初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度圖8初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)態(tài)度特點：（圖7）初二學(xué)生對待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度是：有54%的學(xué)生想學(xué)好，但不知怎么學(xué)，沒有不想學(xué)、抱著得過且過態(tài)度的人，

9、（圖8）而初三學(xué)生53%的持主動自覺、努力進取的態(tài)度，而不想認真去學(xué)或不想學(xué)的學(xué)生比例增大，這也是兩極分化現(xiàn)象的表現(xiàn)。分析：物理作為一門新學(xué)科，初二學(xué)生持有一定的興趣，想學(xué)好，但不知用什么方法才能將它學(xué)好，所以持中性態(tài)度的比較多；而經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法，取得的成績增強了他們信心，但缺乏學(xué)習(xí)方法和意志的掉隊的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，初中階段的物理學(xué)習(xí)初二是關(guān)鍵的一年，抓住這一教育契機，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過開展有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，縮減掉隊學(xué)生隊伍。3、優(yōu)差生的對比差異分析我們還按成績將調(diào)查結(jié)果分為優(yōu)、中、差三類進行對比，以便發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)

10、必備歡迎下載的問題。圖9成績優(yōu)秀生學(xué)習(xí)效率影響因素圖10成績暫差生學(xué)習(xí)效率影響因素特點：（如圖9）61%的成績優(yōu)秀生將影響學(xué)習(xí)效率的影響因素歸結(jié)為自身狀態(tài)，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境，（如圖10）而暫差生除了這兩個因素外，還有20%的學(xué)生歸因為學(xué)習(xí)對象，是所學(xué)課程內(nèi)容影響了學(xué)習(xí)效率。另外在有無學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大約40%的優(yōu)秀生認為自己有學(xué)習(xí)方法，但說不清，而暫差生有41%沒有學(xué)習(xí)方法。同時我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)、差生在遇到難題時有50%的同學(xué)選擇請教老師或其他同學(xué)，而中等生在遇到難題時70%的人選擇堅持思考，在課堂上差生喜歡老師引導(dǎo)探究、同學(xué)互助老師點評，需要更多的幫助，而中等生則表現(xiàn)為過于自信，自我效能感過強。

11、分析：學(xué)業(yè)歸因是影響學(xué)習(xí)動機和效率的一個因素，成功的人往往將失敗歸為內(nèi)因，而失敗的人將其歸為外因。所以引導(dǎo)差生正確歸因也是促成高效學(xué)習(xí)的策略之一。先前的許多研究表明，學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素45,良好學(xué)習(xí)策略的掌握與使用能有效的促進學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。因而對差生進行有針對性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練，將在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績67o而中等生對自己缺乏正確認識，過高估計自己能力，而學(xué)習(xí)動機中應(yīng)付考試比重較大，上課注意力不集中，最易出現(xiàn)眼高手低現(xiàn)象，這也是制約他們學(xué)習(xí)效率和成績的一個重要原因，所以引導(dǎo)他們正確認識自我，準確定位是提高學(xué)習(xí)效率的策略之一。4、不同性別的差異分析圖

12、11女生學(xué)習(xí)態(tài)度圖12男生學(xué)習(xí)態(tài)度特點：（如圖11）49%女生的對待學(xué)習(xí)物理的態(tài)度是積極向上的，37%的女生持想學(xué)但不知怎樣學(xué)的態(tài)度，但男生在這兩種態(tài)度上和女生恰恰相反（如圖12）。同時在對學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣方面的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：女生的學(xué)習(xí)情緒易波動，對物理應(yīng)用性的認識比男生少，對實驗的現(xiàn)象感興趣，感性認識較多；喜歡老師講解記筆記的方式，聽課時有問題時不如男生能及時表達和交流。分析：女生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機水平要比男生好，但信息加工能力比男生差。這說明男生比女生在學(xué)習(xí)過程中更注重獨立思考和對知識的理解。女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，動機水平較高，在學(xué)習(xí)過程更注重借助一些外在的學(xué)習(xí)輔助手段來幫助學(xué)習(xí)，更重視對知識

13、的復(fù)習(xí)與記憶鞏固。男女生在不同學(xué)習(xí)策略方面的差異，要求教師在教學(xué)過程中，加強培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)動機水平，要求他們對知識及時復(fù)習(xí)鞏固、掌握并能較靈活的使用一些學(xué)習(xí)輔助手段來幫助學(xué)習(xí)。對女生，則要求教師更多地教她們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，注重對知識的理解和應(yīng)用。二、總結(jié)通過調(diào)查，我們了解到當(dāng)前初中生物理學(xué)習(xí)的狀況，總的說來有以下幾點：1.80%以上的初中生肯定物理知識的實用性，對物理學(xué)習(xí)尤其是實驗有深厚興趣；2.有60%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴于老師的講解和引導(dǎo)，說明教師在物理學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位不可忽視；3.但有接近80%的學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)方法，沒有定期的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，近50%的學(xué)生不能獨立

14、完成作業(yè)，在遇到問題時很少與他人交流，很少借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)策略應(yīng)用水平不理想；4.大多數(shù)學(xué)生認為自己能力一般，自我效能感處一般水平，中等生則表現(xiàn)反常；5.男女生在物理學(xué)習(xí)的動機和方法上也有一定的差別。針對上述結(jié)論，在中學(xué)物理教學(xué)中首先還是要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的和意義，重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的教育。其二，教師要認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機在激發(fā)基礎(chǔ)上的延續(xù)與保持。其三，在物理學(xué)習(xí)過程中，教師要加強高效學(xué)習(xí)的方法策略指導(dǎo)，為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)改進自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。學(xué)習(xí)必備歡迎下載其四，給予不同類型學(xué)生不同的策略指導(dǎo)和積極的關(guān)注，引

15、導(dǎo)學(xué)習(xí)中等生正確定位，對差生進行有針對性的學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練，將在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)動機水平，幫助女生加強思維和實驗訓(xùn)練，指導(dǎo)不同類型學(xué)生對物理學(xué)習(xí)成敗進行正確的歸因。附錄：關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷關(guān)于中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問卷對象：年級班性別：男（）女（）（請在括號里打勾）請同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚懸韵聝?nèi)容，可以多選：1、你覺得物理在生活、生產(chǎn)、科技方面的貢獻如何？A非常大B比較大C一般D沒有貢獻2.從內(nèi)心講，你覺得學(xué)習(xí)物理A、非常有意思，越學(xué)越有勁B、談不上有趣，但不得不學(xué)C、毫無樂趣很苦3、我的物理學(xué)習(xí)動機是：A喜歡老師和老師所教的課

16、程B為了應(yīng)付考試C可以開闊視野、增長見識可以在課堂活動中表現(xiàn)自己的能力D對物理感興趣，可以自己動手做各種實驗或小制作4、我的物理學(xué)習(xí)態(tài)度是：A主動自覺，努力進取學(xué)而不厭，堅持不懈B想學(xué)好，但不知怎么學(xué)C有點興趣，但不想認真去學(xué)隨意忽冷忽熱D不想學(xué)，得過且過5、我的物理學(xué)習(xí)情緒是：A穩(wěn)定平靜B浮躁不安情緒易波動C情緒高漲，充滿自信D沮喪、缺乏自信6、我的智力感覺是：A聰明B一般C有點笨D很笨7、你覺得物理方面的知識和現(xiàn)象在生活中經(jīng)常遇到嗎？A很多B較多C較少D很少8、進物理實驗室做實驗時，你最感興趣的是什么？A實驗器材B實驗現(xiàn)象C實驗過程D以上全部9、我喜歡的老師是：A知識廣播興趣廣泛品格高尚、

17、有威信B耐心溫和平易近人具有幽默感C能夠關(guān)心學(xué)生理解學(xué)生為學(xué)生著想D負責(zé)任守信用，敢于承認自己的失誤10、我喜歡的物理課堂是：A老師講解我記筆記B老師引導(dǎo)我們探究C同學(xué)互助老師點評D注重讓學(xué)生從社會、大自然中獲取知識11.物理課前：A、充分預(yù)習(xí)B、有時預(yù)習(xí)C、很少預(yù)習(xí)D、不預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載12.碰到不懂的問題，你會（）A、做個記號，上課時問老師B、跳過C、自己思考一下，能想到最好，想不到再請教別人。13.對于聽課中的問題，你會：A、經(jīng)常問老師或同學(xué)，共同研究探討B(tài)、不敢問老師和同學(xué)，自己看書，懂就懂，不懂就算了C、不問也不看書。14.課堂上，關(guān)于筆記的問題，我A.能夠及時準確的捕捉課堂重點

18、筆記B.在老師督促下或提示下才記錄C課后才補記課堂筆記15.在完成作業(yè)的過程中，我A.每次都能獨立完成B.同學(xué)間詢問討論后完成C.作業(yè)不會做時看別人的16.老師批改完作業(yè)后，我A.每個錯誤都能主動訂正B.在老師督促下才訂正C只關(guān)心對錯17.在與他人溝通學(xué)習(xí)情況的問題上，我A、偶爾和同學(xué)聊聊學(xué)習(xí)B、經(jīng)常找老師談學(xué)習(xí)方法等問題C、很少找老師但和同學(xué)交流較多18.老師在課堂上提出一個問題，你會A、馬上認真思考日想了一下，想不出來就算了C、不想，等別人說D怕答錯同學(xué)笑話19.對于所學(xué)知識定期歸納總結(jié)，我A.有時B.經(jīng)常C.從不20.對于生活中遇到的一些問題，是否聯(lián)系所學(xué)知識思考，我A.從不B.經(jīng)常21.碰到難題時的態(tài)度，我A.堅持思考B.退縮不做C去請教別的同學(xué)22、你在家學(xué)習(xí)時，通常是：A、