西師大版小學(xué)六年級下冊《天窗》語文教案

1、西師大版小學(xué)六年級下冊天窗語文教案 天窗課文原文 鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。 碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞里似的。 于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許，“到屋里來呀!”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了;這時候，小小的天窗是唯一的慰藉(jiè)。 從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃;你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的

2、威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象活躍起來。 晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉! 你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸(bà)似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 啊唷(y)唷!這小小一方的空白是神奇的!它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使

3、你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事件! 發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實! 天窗語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。 教學(xué)難點： 理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的!” 教學(xué)過程： 第一

4、課時 一、揭示課題，導(dǎo)入新課。 1、齊讀課題。(教師板書課題) 2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么? 過渡：天窗到底是什么呢?請同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個問題? 3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么? (鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。) 引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。 齊讀課文第一到三小節(jié)。 今天我們所學(xué)習(xí)的課文天窗是作家茅盾所寫的。 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。 1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。 2、理解詞語。(說說通過自學(xué)，你理解了哪些

5、詞語?教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學(xué)一起交流一下。) 3、自由讀課文，把課文讀正確。 三、默讀課文，理清課文層次。 (默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課文層次。) 第一段：(13)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。 第二段：(47)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們的慰藉。 第三段：(89)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。 四、布置作業(yè)： 1、抄寫字詞。 2、朗讀課文，把課文讀流利。 第二課時 一、瀏覽課文，整體感知。 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇天窗。請同學(xué)們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了

6、哪些內(nèi)容? (學(xué)生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。) 二，默讀課文，質(zhì)疑問難。 1、默讀課文，提出你不懂的問題。 2、交流匯報。 估計學(xué)生提出的問題有： (1)為什么說天窗是神奇的呢? (2)“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號? (3)為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?” (4)為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? (5)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉?！? 教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問題。 (1)為什么說“小小的天窗是孩

7、子們的慰藉?！? (2)為什么說天窗是神奇的呢? 三、深入研讀，理解課文。 1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容?(第二、三部分) 下面我們就來認(rèn)真讀課文第二、三部分。 2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問題。 四、交流匯報，深入理解。 1、找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的? (1)請兩個同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個事例。 (2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。) (3)比較句子： 小小的天窗是的慰藉。 小小的天窗是慰藉。 (讀一讀，你有什么不同的感受?) (老師引讀第4、6節(jié)) 2、為什么說天窗是的

8、慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出。 (1)(交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。) (2)教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。 3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學(xué)們剛才提出的問題： 為什么說“活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? 小組討論，交流。 4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會聯(lián)想到的種種事情。 現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。 那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹?/p>

9、種種事情呢? 5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。 五、體會文章中的想象。 1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的? 我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的? “雨腳”是怎樣形容的?(卜落卜落跳) “卜落卜落”寫出了什么?(聲音) 他怎么會寫得那么具體?(觀察仔細(xì)) 還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)? (帶子似的、一瞥、掠過) 現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。 2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的呢? 孩子通過天窗

10、看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風(fēng)呢?(因為兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么? 個別讀，齊讀。 他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”?(從數(shù)量上展開想象。) 還有什么?(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。) 齊讀。 為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”? (從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。) 男女生比賽讀書。. 3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。 4、大家要不要

11、也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。 5.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話 你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說話，寫話。 六、總結(jié)課文。 剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。 七、布置作業(yè)。 1.有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2.拓展閱讀：童年，再這里留下腳印、月光餅 天窗拓展閱讀 小學(xué)語文課程標(biāo)

12、準(zhǔn)中，在中年級學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)里面提出，學(xué)生要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。其實這幾點要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個尺度，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中語言的生動形象，及由此而表達(dá)的思想感情。此外，我認(rèn)為，從提高學(xué)生的綜合能力方面講，還應(yīng)在體會語言的優(yōu)美生動的同時，鼓勵學(xué)生模仿運用，從而真正實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合。 在我的閱讀教學(xué)中，對如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文中語言的生動形象這一點，總是落不到實處。感覺自己的教學(xué)總是浮在表面，學(xué)生學(xué)得也有些勉強，說白了，很多時候都是我“灌”給他們的。在五年級上學(xué)期

13、，這一能力的培養(yǎng)顯得更加重要。我于是開始在這上面動起了心思。在教學(xué)第二課天窗時，我進(jìn)行了第一次嘗試。 這一課課后的“詞句積累”中列出了五個帶有修飾詞的名詞性短語，下面還有一句提示的話：用上修飾性詞語后，蝙蝠、夜鶯描寫得更形象、更真切了。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，課后的提示正好是該重點引導(dǎo)學(xué)生體會的內(nèi)容，而那些短語也剛好出現(xiàn)在文章的重點段落中。(原文如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是圓眼睛的貓頭鷹)于是，我決定要在這里好好做一做文章。 在教學(xué)中

14、，我對這一環(huán)節(jié)作了如下處理：出示了一段將原文進(jìn)行刪改之后的文字(如下：你會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)可愛的星，無數(shù)奇幻的云彩;你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許是夜鶯，也許是貓頭鷹)然后請了兩名同學(xué)分別讀了這段話及原文，讓學(xué)生們邊聽邊體會，比較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。交流時，學(xué)生們都說黑板上的句子寫得簡單，喜歡原文中的句子，但表達(dá)不好理由。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生回答了下面的問題。問：奇幻的云彩是什么樣的云彩?答：奇形怪狀的云彩。變化多端的云彩。五顏六色的云彩問：奇形怪狀和五顏六色兩個詞，一個是說形狀，一個是說顏色。那這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢?讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告訴我們。(沒有)再讀書中的原文，知道了嗎?(知道了)他怎么寫得我們就知道了呢?答：書中寫山似的、馬似的、巨人似的，這些都是寫它的形狀。師：嗯，加上了這幾個詞就具體明確了，不會讓人有爭議了。大家一起把這句話讀一讀，再次感受一下它的具體明確。(學(xué)生讀，我將缺少的詞添在了黑板上)在這一段中還有沒有類似的句子?答：無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，這一句加上了閃閃爍爍這個詞，就寫出了星星可愛的地方是什么。(學(xué)生一起讀，我板書“閃閃爍爍”)問：還有沒有?答：還有后面寫得蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹，也都加上了修飾的詞，讓我們好像看到了這些動物一樣，很形象。師