(二年級(jí)語文教案)《丑小鴨》教學(xué)構(gòu)想

1、 丑小鴨教學(xué)構(gòu)想 二年級(jí)語文教案 教材解讀 這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的丑小鴨改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。 文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。 時(shí)代在發(fā)展，面對(duì)

2、今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢？我覺得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問題。 1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系？ 一只小鴨出生在鴨媽媽的環(huán)抱里，因?yàn)殚L(zhǎng)的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實(shí)，是他錯(cuò)生了地點(diǎn)，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運(yùn)，埋下了伏筆。 聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢？在人類社會(huì)的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會(huì)在發(fā)展，文明在進(jìn)步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對(duì)“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“

3、社會(huì)”極不和諧?！叭伺c人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。 2、丑小鴨離家出走的原因是什么？ 丑小鴨來到這個(gè)世界上，得不到親人的呵護(hù)，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時(shí)每個(gè)人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會(huì)想到面對(duì)他的生活更加痛苦。 一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個(gè)“社會(huì)”現(xiàn)實(shí)，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個(gè)小姑娘。”假如，他們懂得關(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。 在我們社會(huì)的群

4、體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對(duì)待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。 3、丑小鴨的遭遇說明了什么？ 丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。 生命是脆弱的，當(dāng)他失去了安全保證，是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴(yán)？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。 人為什么活著？應(yīng)該怎樣的活著？從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。 4、丑小鴨面對(duì)自己

5、的不幸，是否失去了生活的信心？ 丑小鴨從出生，到受欺負(fù)，再到遭遇，可以說歷盡了磨難?？墒牵?dāng)他看見潔白美麗的天鵝，又驚喜又羨慕?？梢?，丑小鴨是多么渴望美好生活，正是，他有著美好地追求，所以堅(jiān)定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對(duì)于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動(dòng)。 在我們生活的現(xiàn)實(shí)中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對(duì)。丑小鴨給了我們更深地思考。 5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎？ 春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，我們可以猜測(cè)丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面

6、前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔?還是自信？ 然而，這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。 丑小鴨這個(gè)童話故事，折射了許多人生道理。例如，對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)?，?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟，相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。 教學(xué)此課，必須站在孩子的立場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。 課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識(shí)能力體系。 教學(xué)時(shí)要把握好識(shí)字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系

7、，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己?！?課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，識(shí)字卡片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) ? 一、課前導(dǎo)入 1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的？ 2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫丑小鴨，你們想聽一聽這個(gè)故事嗎？ 3、播放課件，教師講述故事。 4、讓學(xué)生說一說聽后的感受。

8、 5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。 6、板書課題。 ? 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、學(xué)生齊讀課題，問學(xué)生：你們以前認(rèn)識(shí)這個(gè)“鴨”字嗎？你想怎樣把這個(gè)字記住？ 2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會(huì)的字怎么辦？ 3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識(shí)字。 4、檢測(cè)生字。 （1）教師點(diǎn)擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識(shí)記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。 （2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。 （3）讓學(xué)生利用識(shí)字卡片，相互檢測(cè)。 5、檢測(cè)詞語。（點(diǎn)擊

9、課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。） 6、指導(dǎo)寫字。 （1）讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？ （2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。 ? 三、再讀課文，讀得正確 分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評(píng)價(jià)。 ? 四、理解1、2自然段 1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。），讓學(xué)生說說，看到了什么？ 2、指名學(xué)生讀第1自然段。問學(xué)生讀出了什么？重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。 3、出示課件（小鴨子出生），說一說，看到了什么？

10、4、指名學(xué)生讀第2自然段，問學(xué)生讀出了什么？讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點(diǎn)體會(huì)“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。 5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對(duì)嗎？ ? 五、課后延伸，設(shè)置懸念 這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) ? 一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課丑小鴨。板書課題。 你們看誰來了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨”。 2、 丑小鴨想要考考你們，你們?cè)敢鈫幔?認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧” 指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀”。讓學(xué)生說

11、說寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺”“翅”。學(xué)生寫，評(píng)比。） ? 二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué) 1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他（丑小鴨）。那么，這只丑小鴨的今后命運(yùn)怎么樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文的3-7自然段。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請(qǐng)教一下小組的同學(xué)。 2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 ? 三、匯報(bào)交流、品讀感悟。 （一）整體感悟 1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的話來概括。 2、根據(jù)學(xué)生的

12、匯報(bào)，教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。（板書“孤單、遭遇、驚喜”） （二）體會(huì)丑小鴨的孤單。 1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第3自然段） 2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐） 3、假如你是丑小鴨會(huì)怎么想？ 4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段（學(xué)生可以采取多種形式朗讀）。評(píng)議。 （三）體會(huì)丑小鴨的遭遇。 1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？ （學(xué)生讀第4自然段） 2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？體會(huì)“譏笑”的含義。 （學(xué)生讀第5自然段） 3、讓學(xué)生體會(huì)“悄悄地過日子”是怎么回事？ 4、是啊，面對(duì)生活，誰不想得

13、到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。（課件“一天傍晚又驚奇又羨慕。） 5、體會(huì)“驚奇”和“羨慕”，讓學(xué)生用“羨慕”說話。 （學(xué)生讀第6自然段） 6、 “凍僵了”是什么樣？請(qǐng)同學(xué)們看課件。（配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會(huì)“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？ 7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里（學(xué)生接讀）；秋天到了，樹葉黃了（學(xué)生接讀）；天越來越冷（學(xué)生接讀）。 8、文本對(duì)話：讀到這里，你想不想對(duì)課文中出現(xiàn)的角色說點(diǎn)什么嗎？ 我想對(duì)鴨媽媽說 我想對(duì)哥哥姐姐說 我想對(duì)小姑娘說 我想對(duì)小鳥說 我想對(duì)獵狗說 我想對(duì)農(nóng)夫說 （四）體會(huì)丑小鴨的幸福。 1、丑小鴨面對(duì)艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學(xué)生讀第7自然段。 2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長(zhǎng)得怎么 3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？ 4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？ 5、給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？ 6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么？（注意拓展學(xué)生想象的空間） ?