部編七年級(jí)上冊(cè)語文詩歌鑒賞及答案(Word版)

1、部編七年級(jí)上冊(cè)語文詩歌鑒賞及答案（Word版）一、部編語文七年級(jí)上冊(cè)詩歌鑒賞練習(xí)1 閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。畫眉鳥（宋）歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。（1 ）“ 高低 ”二字與第一句詩中的哪一個(gè)詞語照應(yīng)？（2）后兩句詩句用了什么寫作手法？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？【答案】（ 1 ）隨意（2）詩句運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，表達(dá)了詩人渴望掙脫束縛，向往自由的思想感情?！窘馕觥俊痉治觥浚?）前兩句寫畫眉鳥千啼百囀，一高一低舞姿翩翩，使得姹紫嫣紅的山花更加賞心悅目。寫畫眉實(shí)是寫自己，畫眉鳥的百囀千聲，表達(dá)的是歸隱山林、不受羈絆的心曲，與“隨意 ”相照應(yīng)。（2

2、）后兩句的意思是：這才明白，（以前）聽到那鎖在金籠內(nèi)的畫眉叫聲，遠(yuǎn)比不上悠游林中時(shí)的自在啼唱。將自由自在、任意翔鳴的畫眉與陷入囚籠、失去自由的畫眉進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)自由的向往。故答案為： 隨意； 詩句運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，表達(dá)了詩人渴望掙脫束縛，向往自由的思想感情?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解與掌握。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答； 本題考查了學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧能力。這種題型主要考查我們對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的賞析和領(lǐng)悟。首先要了解常見的表達(dá)技巧，它包括： 修辭方法，主要包括比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、對(duì)比、比興等； 表現(xiàn)手法（寫作手法或藝術(shù)手法

3、），主要包括托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對(duì)比映襯、多角度描寫等； 表達(dá)方式，主要有描寫，議論，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩中運(yùn)用的修辭方法（或表現(xiàn)手法或抒情方式），然后結(jié)合詩句和具體詞語作分析，分析時(shí)要指出這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么樣的思想感情。2 閱讀詩歌，回答問題秋風(fēng)引（唐）劉禹錫何處秋風(fēng)至？蕭蕭退雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞?！咀ⅰ縿⒂礤a曾在偏遠(yuǎn)的南方過來一段時(shí)期的貶謫生活?！耙?”是古代的一種詩體。（ 1 ）一，二兩句，寫出了秋天的特點(diǎn)。（ 2）評(píng) “孤客 ”二字，

4、 “使無限情思，溢于言表”。這 “孤客 ”二字，傳遞出詩人怎樣的情感？【答案】(1)蕭瑟凄涼(2)孤客二字，傳遞出詩人彷徨孤獨(dú)、思鄉(xiāng)心切之情?！窘馕觥俊痉治觥靠疾樵娋渌枥L的意境特點(diǎn)。何處秋風(fēng)至？蕭蕭退雁群 ”：秋風(fēng)不知從哪里吹來，蕭蕭地送來了大雁一群群。詩句從聞雁思?xì)w之人的對(duì)面寫起，就秋風(fēng)送雁構(gòu) 思造境。描繪了秋天蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。由此表達(dá)了思鄉(xiāng)的思想感情?？疾樵娙藷捵值乃囆g(shù)魅力。 孤客最先聞?！痹妼懙竭@里，寫足了作為詩題的 秋風(fēng)”，詩 中之人還沒有露面，景中之情還沒有點(diǎn)出。孤客最先聞”畫龍點(diǎn)睛，說秋風(fēng)已為 孤客”所聞”。作為 孤客”，他不僅會(huì)因顏狀改變而為歲月流逝興悲，其羈旅之情和思?xì)w之心更

5、是可想而知的。故答案為：蕭瑟凄涼；孤客二字，傳遞出詩人彷徨孤獨(dú)、思鄉(xiāng)心切之情?！军c(diǎn)評(píng)】 考查詩句所描繪的意境特點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，描摹物象，聯(lián)想和想像再現(xiàn)畫面；點(diǎn)明景物的氛圍特點(diǎn)；揭示寓意，表達(dá)了詩人怎樣的感情或主旨。秋風(fēng)、蕭蕭、雁群”描繪了秋天蕭瑟凄涼的特點(diǎn)?？疾樵娙藷捵值乃囆g(shù)魅力。答題時(shí)應(yīng)注意，需要讀懂詩歌的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)重點(diǎn)語 句理解詩人的思想情感。孤客”傳遞出詩人彷徨孤獨(dú)、思鄉(xiāng)心切之情。3 .閱讀下面這首詩，回答問題。觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。(

6、1)詩中畫線句描繪了大海怎樣的景象？有何用意？(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩的寫作特色。(寫出兩點(diǎn)即可)【答案】(1)描繪了大海宏偉的氣勢(shì)，表達(dá)了作者博大的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。(2) 情景交融：借大海的宏偉廣闊抒發(fā)自己建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。虛實(shí)結(jié)合：寫景為實(shí)，想象為虛。 動(dòng)靜結(jié)合：水的動(dòng)，島的靜；樹木百草的靜，秋風(fēng)洪波的動(dòng)。 運(yùn)用夸張和對(duì)偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢(shì)?！窘馕觥俊痉治觥?1)要寫出描寫的景象和表達(dá)的情懷。這四句聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱 意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這 雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢(銀河)都顯得渺小了，它們的運(yùn)行，似

7、乎都由大 海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn) 出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有五岳起方寸”的勢(shì)態(tài)。寫出了作者曹操的壯志情懷。(2)曹操是此氣勢(shì)恢宏往往運(yùn)用： 情景交融；虛實(shí)結(jié)合； 動(dòng)靜結(jié)合； 運(yùn)用夸張和對(duì)偶的修辭手法。故答案為：（1）描繪了大海宏偉的氣勢(shì)，表達(dá)了作者博大的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。（2） 情景交融：借大海的宏偉廣闊抒發(fā)自己建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。虛實(shí)結(jié)合：寫景為實(shí)，想象為虛。 動(dòng)靜結(jié)合：水的動(dòng)，島的靜；樹木百草的靜，秋風(fēng)洪波的動(dòng)。 運(yùn)用夸張和對(duì)偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢(shì)?！军c(diǎn)評(píng)】鑒賞詩歌的藝術(shù)手法時(shí)，第一步準(zhǔn)確指出用了何種手法。先看修辭

8、。再看運(yùn)用了 哪一類抒情、哪幾種手法，最后看章法特點(diǎn)。第二步結(jié)合詩句闡釋如何運(yùn)用用了這種手 法。第三步指出此種手法的效果，如何有效的傳達(dá)出詩人怎樣的感情。古詩鑒賞通常涉及 較多的是抒情（直接抒情和間接抒情 卜描寫（正面描寫和側(cè)面描寫）等，此外還有記敘（多用于 敘事詩）和議論等，常用修辭手法有比喻、擬人、夸張等，常用表現(xiàn)手法：直抒胸臆、借景 抒情（寓情于景、情景交融 卜借物抒情（托物言志或象征 卜借事抒情、寓理于景、借古諷 今、烘托（襯托）、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、反襯（以動(dòng)襯靜、以樂景襯哀情 卜白描細(xì)描（語言簡(jiǎn)潔，不加渲染烘托 卜用典（化用前人詩文句子，引用神t故事，化用歷史故事）等。4 .

9、閱讀下面這首詩，回答問題。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌 起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。（1）詩中畫線句描繪了大海怎樣的景象？有何用意？（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩的主要寫作特色。（寫出兩點(diǎn)即可）【答案】 （1）描繪了大海宏偉的氣勢(shì)，或遼闊無邊，或壯觀景象，表達(dá)了作者博大的胸 襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。（2） 情景交融：借大海的宏偉廣闊抒發(fā)自己建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。虛實(shí)結(jié)合：寫景為實(shí)，想象為虛。 動(dòng)靜結(jié)合：水的動(dòng)，島的靜；樹木百草的靜，秋風(fēng)洪波的動(dòng)。 運(yùn)用夸張和對(duì)偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢(shì)?！窘馕觥俊痉治觥浚?

10、）本題考查詩歌意象的把握。描繪時(shí)要抓住出景象和表達(dá)的情懷。這 四句聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢(shì)和威力凸顯在讀者面前：茫茫大 海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小 了，它們的運(yùn)行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實(shí)景，又融 進(jìn)了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，寫出了作者曹操的壯志情懷。（2）分析寫作特色要從多角度考慮，把自己感受深刻的一面寫出來。由日月之行，若出其中可知是虛實(shí)結(jié)合。答案（1）描繪了大海宏偉的氣勢(shì)，或遼闊無邊，或壯觀景象，表達(dá)了作者博大的胸襟和遠(yuǎn) 大的政治抱負(fù)。（2） 情景交融：借大海的

11、宏偉廣闊抒發(fā)自己建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。虛實(shí)結(jié)合：寫景為實(shí)，想象為虛。 動(dòng)靜結(jié)合：水的動(dòng)，島的靜；樹木百草的靜，秋風(fēng)洪波的動(dòng)。 運(yùn)用夸張和對(duì)偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢(shì)?！军c(diǎn)評(píng)】描述畫面要與作者的思想感情結(jié)合起來。寫作特色包括：象征、烘托、托物言 志、寓情于景、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、對(duì)比等5 閱讀下面這首詩，完成下列小題。送友人（唐）薛濤水國蒹葭 夜有霜，月寒山色共蒼蒼。誰言千里自今夕，離夢(mèng)杳如關(guān)塞長(zhǎng)?！咀ⅰ?蒹葭：蘆葦。（ 1 ）分析詩歌前兩句在全詩中的作用。（ 2）賞析 “離夢(mèng)杳如關(guān)塞長(zhǎng)”一句的妙處?！敬鸢浮浚?1）前兩句是景物描寫，描繪了秋天月夜凄涼的景象，渲染一種悲涼的氣氛，

12、突出表現(xiàn)離別感傷的情緒。（ 2）這句詩運(yùn)用比喻的修辭手法，把對(duì)友人的思念（離夢(mèng)）比作長(zhǎng)長(zhǎng)的關(guān)塞一般遙遠(yuǎn)、深長(zhǎng)，生動(dòng)含蓄地寫出對(duì)友人依依惜別之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?） “水團(tuán)萊葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼”水國之夜是籠罩在凄寒的月色之中的，寒冷的月色與夜幕籠罩中的山色渾為一色，蒼蒼茫茫。通過“夜有霜 ”“ 月寒 ”“ 山色共蒼蒼”等詞語，寫出了了一種秋天月夜之景的蒼涼。為全詩奠定了離別感傷的感情基調(diào)。（ 2） “離夢(mèng)杳如關(guān)塞長(zhǎng)”離別之夢(mèng)遙遠(yuǎn)的如同邊塞那么長(zhǎng)。把“離夢(mèng)杳 ”比作 “關(guān)塞長(zhǎng) ”，形象生動(dòng)地表達(dá)了詩人與友人離別的憂傷之情。故答案為： 前兩句是景物描寫，描繪了秋天月夜凄涼的景象，渲染一種悲

13、涼的氣氛，突出表現(xiàn)離別感傷的情緒。 這句詩運(yùn)用比喻的修辭手法，把對(duì)友人的思念（離夢(mèng)）比作長(zhǎng)長(zhǎng)的關(guān)塞一般遙遠(yuǎn)、深長(zhǎng)，生動(dòng)含蓄地寫出對(duì)友人依依惜別之情。【點(diǎn)評(píng)】 本題考查詩句的作用，注意注意分析詩句描寫的內(nèi)容，分析渲染的氛圍，體會(huì)表達(dá)的思想感情。 詩詞賞析一般從內(nèi)容鑒賞、手法賞析三個(gè)角度來賞析，從詩句中理解內(nèi)容，并分析情6 閱讀詩歌，回答問題。絕句（宋）志南古木陰中系短篷， 杖藜 扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。【注】短篷：有篷的小船。 杖藜（1）用藜做成的拐杖。藜，野生植物，莖堅(jiān)韌, 可為杖。（ 1 ）這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？為什么？（ 2） “杖藜扶我過橋東”一句使用了什么修辭手法？

14、具有怎樣的表達(dá)效果？【答案】（ 1 ）春季?！皸盍L(fēng) ”就是春風(fēng)。（或：“杏花雨 ”為清明時(shí)節(jié)所降之雨，時(shí)值杏花盛開，特指春雨）（ 2）擬人，詩人拄杖春游，卻說“杖藜扶我”，將杖藜人格化，仿佛它是一位可以依賴的游伴，默默無言地扶人前行，給人以親切感和安全感。【解析】【分析】（1）從詩句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”中的 “杏花雨 ”和 “楊柳風(fēng) ”可知，這首詩所寫的季節(jié)是春天。兩句詩的意思是：陽春三月，杏花開放，綿綿細(xì)雨仿佛是故意要沾濕我的衣裳似的，下個(gè)不停；輕輕吹拂人面的風(fēng)帶著楊柳清新氣息的暖風(fēng)令人心曠神怡。（ 2）語句 “杖藜扶我過橋東”，賦予 “杖藜 ”以人的情態(tài)，本來是詩人拄杖藜，

15、這里卻說是“杖藜扶我”，仿佛 “杖藜 ”是一位可以依賴的游伴一樣在橋東和橋西游玩，表達(dá)了作者游玩的快樂之情。故答案為： 春季。 “楊柳風(fēng) ”就是春風(fēng)。（或：“杏花雨 ”為清明時(shí)節(jié)所降之雨，時(shí)值杏花盛開，特指春雨） 擬人，詩人拄杖春游，卻說“杖藜扶我”，將杖藜人格化，仿佛它是一位可以依賴的游伴，默默無言地扶人前行，給人以親切感和安全感?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查考生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和分析，解答此題要求考生整體感知詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合語句進(jìn)行理解。 本題考查考生對(duì)詩句的理解和分析?？忌⒁庠娋溥\(yùn)用的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的內(nèi)容、表達(dá)的情感。注意常用答題模式的運(yùn)用。7 古詩閱讀錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西

16、，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤（ 1 ） 這首詩緊扣環(huán)境和季節(jié)特征寫景，以“ ”字為線索，以 “ ”季為著眼點(diǎn)，寫出了自然界的美景給游人帶來的喜悅之情。（ 2）展開聯(lián)想和想像，用簡(jiǎn)明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。【答案】（ 1 ）行；早春（ 2）遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢?！窘馕觥俊痉治觥浚?）這首七言律詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，選取典型景物，生動(dòng)形象地描繪了西湖春日生意盎然的美

17、景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。全詩結(jié)構(gòu)上全詩以“行 ”為線索，以“孤山寺 ”起，以 “白沙堤 ”終，從點(diǎn)到面，又由面到點(diǎn)，章法變化，條理井然，以“春 ”為著眼點(diǎn)，寫出了自然界的美景。（2）描述詩歌畫面，要先把詩歌的語言轉(zhuǎn)換為一般的口語，把古詩換成現(xiàn)代白話文。然后再對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色和加工，用優(yōu)美的言辭將其敘述出來就可以了。語言一定要生動(dòng)，不能僅僅是翻譯，要進(jìn)行合理的想象，用優(yōu)美的語言，描繪出動(dòng)人的意境。此題抓住“早鶯爭(zhēng)暖樹 ”“ 新燕啄春泥”景物的特點(diǎn)描繪即可。故答案為： 行；早春 遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛

18、下，它們忙著銜泥筑巢?！军c(diǎn)評(píng)】 本題難度不大，考生在理解詩歌的內(nèi)容基礎(chǔ)上容易作答。 本題考查考生對(duì)詩歌描繪的情景的想象能力，解答此題要求考生在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)行作答。注意語言的連貫、流暢，想象要合理，語言要優(yōu)美。8 閱讀下面詩歌，完成小題。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（ 1 ）詩人通過哪些景物表達(dá)離別傷感的愁緒？（2）在“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”一句中，詩人運(yùn)用了擬人、想象、情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩句內(nèi)容分析其作用?！敬鸢浮浚?1 ）楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)。（2）示例1：擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的

19、同情與關(guān)切。示例 2：奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西?！窘馕觥俊痉治觥浚?）要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析即可。詩歌意思為：在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，龍標(biāo)地方偏遠(yuǎn)要經(jīng)過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它能隨著風(fēng)一直陪著您到夜郎以西?？梢钥闯觯簵罨?、子規(guī)、明月、風(fēng)等景物。（2）結(jié)合題干的提示“擬人、想象、情景交融等手法”任選一個(gè)即可。如：情景交融，寄情于景，“愁心與明月”寫出了對(duì)朋友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。如擬人：詩人把明月擬人化，說是要明月把自己的思念與牽掛帶給朋友，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了作者對(duì)朋友的深情厚意

20、。故答案為： 楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)。 示例 1 ：擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。示例2：奇特的想象，把無知無情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查考生對(duì)詩歌的理解，要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合詩句的意思理解意象。 本題考查考生對(duì)詩歌的表現(xiàn)手法的理解和分析，要求考生仔細(xì)閱讀詩句，理解詩句的意思，按照題干的要求辨析、理解詩句運(yùn)用的手法。9 閱讀（十一月四日風(fēng)雨大作，按要求回答問題。十一月四日風(fēng)雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（ 1 ）詩中僵與孤，寫出了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)?/p>

21、詩中有什么作用？（ 2）本詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？【答案】（ 1）僵、孤寫出風(fēng)雨夜老人凄涼的處境。其作用是以僵臥孤村來反襯不自哀才是他要堅(jiān)持的信念。（ 2）表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一國家而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望?！窘馕觥俊痉治觥浚?）詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思?！敖┡P ”道出了詩人的老邁境況， “孤村 ”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵 ”一 “孤 ”，凄涼之極，為什么還“不自哀 ”呢？因?yàn)樵娙说膼蹏鵁岢肋_(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺(tái)”，猶有 “老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實(shí)是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚

22、思 ”而已。這兩句集中在一個(gè)“思 ”字上，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之念！即：“僵 ”、 “孤 ”意為臥病在床，孤苦無助，其作用是以“僵臥孤村”來反襯 “不自哀 ”，更顯其志堅(jiān)定不移。（2）結(jié)合“尚思為國戌輪臺(tái)（心中還想著替國家防衛(wèi)邊疆）”分析，表現(xiàn)出詩人堅(jiān)定不移的報(bào)國之志和憂國憂民的拳拳之念！結(jié)合“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來（夜將盡了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)）”分析：表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一國家而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。然后綜述即可。故答案為： 僵、孤寫出風(fēng)雨夜老人凄涼的處境。其作用是以僵臥孤村來反襯不自

23、哀才是他要堅(jiān)持的信念。 表達(dá)了作者要為收復(fù)失地、統(tǒng)一國家而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查詩歌內(nèi)容的理解，要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞析。 本題考查詩歌思想感情的把握，要求學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者情感。10 閱讀選文，回答問題新晴青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢(mèng)余。唯有南風(fēng)舊相識(shí)，偷開門戶又翻書。（ 1 ）從詩中的“ ”、 “ ”、 “ 晝夢(mèng) ”、 “南風(fēng) ”等意象可知，這首詩寫的是夏季的生活場(chǎng)景。（ 2）本詩中“偷 ”字用得好好，請(qǐng)說說好在哪里?！敬鸢浮浚? ）青苔；綠樹（2） “偷 ”字用的好，用了擬人的修辭方法，寫出了南風(fēng)這個(gè)舊相識(shí)的頑皮可愛，也表現(xiàn)了詩人閑適的心情【解析】【

24、分析】（1）根據(jù)夏季景物的特點(diǎn)答題?！靶绿?”滿地說明是夏天，“綠樹 ”也說明是夏天。（ 2） 結(jié)合詩歌內(nèi)容分析，夏季的中午，詩人午睡醒來，發(fā)現(xiàn)不知什么時(shí)候南風(fēng)把房門吹開，正不停地掀起桌上的書頁。因此這里的“偷 ”是 “偷偷的，在人不知不覺時(shí)”的意思，它把南風(fēng)擬人化，寫出了南風(fēng)這個(gè)舊相識(shí)的頑皮可愛，也表現(xiàn)了詩人閑適的心情。故答案為： 青苔；綠樹 “偷 ”字用的好，用了擬人的修辭方法，寫出了南風(fēng)這個(gè)舊相識(shí)的頑皮可愛，也表現(xiàn)了詩人閑適的心情【點(diǎn)評(píng)】 本題考查理解詩歌所寫季節(jié)、時(shí)間的能力。每個(gè)季節(jié)，甚至每個(gè)季節(jié)每個(gè)時(shí)段都有其代表性的事或物，答題時(shí)只要結(jié)合詩中有關(guān)信息分析即可。 該題考查對(duì)詩歌語言的分

25、析，考查的是煉字的藝術(shù)。分析“煉字 ”的妙處，先看詩句寫什么內(nèi)容，然后看所“煉 ”之字在詩句景物描寫或情感的表達(dá)方面富有怎樣的表現(xiàn)力，起到什么作用。11 閱讀下面古詩，回答下列小題行軍九日思長(zhǎng)安故園岑參強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！咀⑨尅?此詩寫于安史之亂長(zhǎng)安被攻陷之時(shí)。（ 1 ） 這首詩寫了這一中國傳統(tǒng)節(jié)日，從、 等詞語中可以看出。（ 2） “遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？【答案】（ 1 ）重陽節(jié)；“九日 ”； “登高 ”（ 2）兩句詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情，寄托了詩人對(duì)國事的憂慮和對(duì)早日平定安史之亂的渴望?！窘馕觥俊痉治觥浚?）古人在九月九日重陽節(jié)

26、有登高飲菊花酒的習(xí)俗，首句“登高 ”二字就緊扣題目中的“九日 ”。 “故園菊 ”也具有重陽節(jié)的節(jié)日特色。（ 2）詩人抒發(fā)了對(duì)故園的思念之情，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮之心和對(duì)平定戰(zhàn)亂的渴望。登高有望遠(yuǎn)思人的意義，詩中“故園 ”，表明詩人的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)寫于長(zhǎng)安被陷之時(shí)，寄托了詩人對(duì)國事的憂慮和對(duì)早日平定安史之亂的渴望?！斑b憐 ”直抒胸臆，運(yùn)用想象的手法描繪了長(zhǎng)安故園紛飛的戰(zhàn)火，斷壁殘?jiān)g寂寞開放的菊花，以寫故園菊來寫故園長(zhǎng)安，讓讀者看到一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖。從而形象的表達(dá)詩人對(duì)故園的思念和對(duì)國事的憂慮。故答案為： 重陽節(jié)；“九日 ”； “登高 ” 兩句詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情，寄托了詩人對(duì)國事的憂慮和對(duì)早日

27、平定安史之亂的渴望?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查考生對(duì)文化常識(shí)的掌握情況。解答此題要求考生平時(shí)注意對(duì)節(jié)氣的了解和我掌握，注意從詩句中去領(lǐng)悟，辨析，要結(jié)合具體的詩句或詞語進(jìn)行分析。 本題考查考生對(duì)詩歌表達(dá)的情感進(jìn)行理解和分析。要求考生讀懂詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，要結(jié)合詩人的寫作背景、標(biāo)題信息、詩句中的意象等進(jìn)行分析，感悟詩人的思想情12 閱讀下面詩歌，完成各題天凈沙?秋思（元）馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（ 1 ）天凈沙”是 ， “思 ”的意思是。（ 2） “一切景語皆情語”在這首詩中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?1 ）曲牌名；思緒（ 2）全詩除

28、了最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情 ”來寫的，此情此景生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的憂傷之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題根據(jù)對(duì)這首曲子的積累答題即可。（ 2）結(jié)合這首曲子的具體語句進(jìn)行分析，馬致遠(yuǎn)這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯 ”“ 老 ”“ 昏 ”“ 瘦 ”等字眼使?jié)庥舻那锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。而最后一句作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)的環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感的觸發(fā)物。曲上的景物既是馬致遠(yuǎn)旅途中之所見，乃眼中物。但同時(shí)又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。全曲中，暗喻題

29、中“秋 ”字的最直接的意象是：枯藤、老樹、西風(fēng)；與“夕陽 ”相呼應(yīng)的是 “昏鴉 ”，與 “天涯 ”相互呼應(yīng)的是“人家 ”，最能觸發(fā)旅人（游子）思鄉(xiāng)之情的意物是“人家 ”。體現(xiàn)全文主旨的”思 “字的一句是”斷腸人在天涯“。 “枯藤老樹昏鴉”與 “小橋流水人家”是兩種截然不同的畫面，將哀物與喜物放在一起，形成鮮明的對(duì)比，反襯“天涯 ”人的思想愁緒。據(jù)此分析答題意對(duì)即可。故答案為： 曲牌名；思緒 全詩除了最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情 ”來寫的，此情此景生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的憂傷之情?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查對(duì)有關(guān)“曲 ”的常識(shí)的積累能力。曲牌是傳統(tǒng)填詞制譜用的曲調(diào)調(diào)名的統(tǒng)稱。俗

30、稱" 牌子 " 。古代詞曲創(chuàng)作，原是" 選詞配樂" ，后來逐漸將其中動(dòng)聽的曲調(diào)篩選保留，依照原詞及曲調(diào)的格律填制新詞，這些被保留的曲調(diào)仍多沿用原曲名稱。明代以前所形成的戲曲聲腔，如昆山腔、弋陽腔，以及由明清俗曲發(fā)展成的戲曲劇種，大多以曲牌為唱腔的組成單位，通稱作"曲牌體"唱腔。 本題考查賞析情景交融寫法的能力。情景交融法，是指在所描寫的景物之中融入作者主觀感情的寫作方法。運(yùn)用這種方法作文，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果。13 閱讀下面的詩歌，完成下

31、列小題。思吳江歌張翰秋風(fēng)起兮木葉飛，吳江水兮鱸正肥。三千里兮家未歸，恨難禁兮仰天悲。（ 1 ）請(qǐng)結(jié)合全詩賞析“秋風(fēng)起兮木葉飛”一句。（ 2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答?！敬鸢浮浚?1）該句通過對(duì)秋風(fēng)、落葉的描寫，交代了寫作的時(shí)節(jié)，勾勒出一幅凄冷、蕭條的畫面，詩人觸景生情，引出下文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)奠定了全詩傷感與落寞的感情基調(diào)。（ 2）表達(dá)了作者思鄉(xiāng)而不能歸鄉(xiāng)的遺憾與悲傷之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?） “秋風(fēng)起兮木葉飛”，即見其思情的發(fā)動(dòng)。悲涼的秋風(fēng)最易觸動(dòng)人們的節(jié)序之感和念遠(yuǎn)之情。從時(shí)間上說，“秋 ”通常意味著歲暮的到來，使人覺著時(shí)光的流逝、流年的虛度。從空間看，秋高氣清，萬木

32、蕭蕭，視野一下空闊起來，不自覺中自有人在何方、家在何方之嘆。（ 2）詩的后兩句“三千里兮家未歸，恨難禁兮仰天悲”，明白地點(diǎn)出了故鄉(xiāng)千里未能歸去的 “恨 ”與 “悲 ”，強(qiáng)化了前兩句中蘊(yùn)涵的情感，卻遠(yuǎn)沒有前兩句含蓄深厚，滋味深遠(yuǎn)。與上兩句的眼見秋風(fēng)又起了，秋風(fēng)吹落了樹上的黃葉，家鄉(xiāng)鱸魚肥美，可自己卻在這遙遠(yuǎn)的北方，遠(yuǎn)隔數(shù)千里，想回又回不去，做著與自己的期望相背的工作，怎么不令人傷悲?？杀氖沁@種傷悲還無人可以訴說，只能壓抑在胸中。故答案為： 該句通過對(duì)秋風(fēng)、落葉的描寫，交代了寫作的時(shí)節(jié)，勾勒出一幅凄冷、蕭條的畫面，詩人觸景生情，引出下文對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)奠定了全詩傷感與落寞的感情基調(diào)。 表達(dá)了作者思鄉(xiāng)而不能歸鄉(xiāng)的遺憾與悲傷之情?！军c(diǎn)評(píng)】 本題考查的是對(duì)詩句的賞析，解答此題要求考生在理解全