24《詩經(jīng)》兩首

1、 24 詩經(jīng)兩首教案 備課人：李愛榮知識(shí)目標(biāo)：1了解詩經(jīng)的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。 2把握詩經(jīng)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。 3反復(fù)朗讀，直至成誦。 能力目標(biāo)： 1在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。 2深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。 德育目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。 2學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。 3品析語言，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。課時(shí)安排 ： 2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 詩經(jīng)是我國(guó)最早的一部詩歌總集，本來只稱詩，后來被儒家奉為

2、經(jīng)典，改稱詩經(jīng)。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是詩經(jīng)中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。 關(guān)雎是風(fēng)之始也，也是詩經(jīng)第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。孔子說：“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠。 三、朗讀全詩，整體感知： 1學(xué)生朗讀，正音。睢鳩(j ji)一種水鳥。 窈窕(yo tio)：文靜美好的樣子。 逑(qiú)：配偶。荇萊(xng)：

3、一種可食的水草。寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。 芼(mào)：挑選。 鐘鼓樂(lè)之：使快樂 2讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)節(jié)奏。把握語速、讀出情感。句讀分明，停頓合理。如“參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之?！焙献鹘涣?1學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。2、學(xué)生自由翻譯，然后抽譯。3學(xué)生再一次齊讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。思讀全詩，把握文意1 教師提問：這首詩講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述。2、 請(qǐng)具體分析本詩結(jié)構(gòu)。第一章（第1節(jié)），描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛慕的感情和求婚的愿望。 第二章（第2、3節(jié)），

4、描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。 第三章（第4、5節(jié)），描寫小伙子結(jié)婚成夢(mèng)，夢(mèng)想成婚的歡樂場(chǎng)景。3、提問：本文在語言句式有什么特點(diǎn)? 教師小結(jié)：詩經(jīng)的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是 重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復(fù)歌詠的一種形式。重章疊詠形式的運(yùn)用，對(duì)深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。 4本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭

5、，這種表現(xiàn)手法叫什么? 詩經(jīng)的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興?！百x者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。 第二課時(shí) 蒹葭一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們，有人會(huì)唱在水一方這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)蒹葭改編而成，可見詩經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)蒹葭。 二、朗讀全詩，整體感知 1多媒體顯示畫面，讓學(xué)生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。 金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切

6、地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)”心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 2教師播放示范朗讀磁帶或配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀入境，體味感情。 3學(xué)生自由朗讀全詩，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆帳之情。 4檢查字詞掌握情況。 給下列詞語中加點(diǎn)字注音。蒹葭jin ji 伊人yrén 溯洄sù huí 唏 x 湄méi 躋 j 坻chí 涘sì 5學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。精讀品析 問題1：這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？ 為什么？明確：渺遠(yuǎn)迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。 明確：渴慕傾

7、心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。 問題2：詩歌中哪一些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？ 明確：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@一些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。 “道阻且長(zhǎng)”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。 然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，詩人卻仍然“溯洄從之”、“溯游從之”，為了伊人，上下求索追

8、尋，表達(dá)了詩人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表達(dá)伊人在望，然而卻可望而不可即的無限悵惘憂郁苦悶情懷。 問題3：詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點(diǎn)？寫景有什么作用？ “蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。 追問：本詩要歌詠的是渴慕伊人，求而不得的感傷情懷，然而卻先先言它物，先寫景，以景襯情，這屬于詩經(jīng)的哪一種表現(xiàn)手法？ 明確： 起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州”一樣，都是寫景起興。 問題4：這首詩一共三節(jié)，大家比較一下這三節(jié)詩，看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？ 明確：二三