八年級語文下冊 海燕教案1

1、探究文字的感人力量海燕教學(xué)設(shè)計與解讀我解讀海燕是一篇經(jīng)典的課文，也是多年來我們公開課的常用教例。但是我常常發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，越是教學(xué)經(jīng)典的東西，我們的教學(xué)在學(xué)生的心中留下的痕跡就越少。我想問一下各位老師，今天的我們有幾個人能夠回憶起自己學(xué)習海燕時的內(nèi)容。我注意到一個奇怪的現(xiàn)象，我可以記起文章的內(nèi)容，經(jīng)典的字句，但老師教的東西卻幾乎根本記不起了。為什么會發(fā)生這樣的情況？我覺得關(guān)鍵就是我們在教學(xué)前沒有弄清要教什么。我們應(yīng)當把海燕中的什么內(nèi)容教給孩子才會讓他們對文章產(chǎn)生深刻的印象呢？教參強調(diào)“深廣的政治意義和象征內(nèi)涵”。今天的孩子會接受嗎？需要我們在課上對學(xué)生大談黑暗的沙皇俄國，一觸即發(fā)的革命形勢

2、嗎？我想語文課不是歷史課，我們?nèi)绻@樣做了必然會削弱學(xué)生的興趣。我認為從體裁上說，本文是一篇散文詩，而這類文章對于學(xué)生們最大的價值就在于其巨大的文字感染力，這樣的文字激情四射，充滿了詩的美感，只要認真地朗讀都無法忘記，這才是學(xué)生真正應(yīng)當體會學(xué)習的。而我們現(xiàn)階段的教學(xué)目的是什么？我認為一是可以讓學(xué)生能夠流暢自然地、富有詩意地表達出自己健康的情感，二是可以在語文學(xué)習中得到精神的啟迪、文化的熏陶。而海燕之所以是一篇經(jīng)典，就因為它的文字充滿激情，并且表達出一種昂揚的斗志，而這也同樣是我們中國文化所贊揚的精神品質(zhì)。能讓學(xué)生真切地感受到這種精神，也能產(chǎn)生積極向上的情懷，并且能流暢自然、充滿詩意地表達出來才

3、是我們教學(xué)的重點。如果上完這一課后，學(xué)生知道當自己寫作時如何抒發(fā)情感我們的教學(xué)目標就基本完成了。如果有一部分學(xué)生可以在抒情的基礎(chǔ)上正確、清楚、自然地論述出高尚的思想感情，我們就可以慶幸了。而我們最低的目標也應(yīng)當是在我們教完這一課后，學(xué)生在寫作時可以想到海燕中是如何抒情的。因此，我把這一課的教學(xué)目標定為“學(xué)習文中抒發(fā)情感、表達思想感情的方法”。而學(xué)習如何抒發(fā)感情是我們的教學(xué)重點，如何表達高尚的精神則是教學(xué)的難點。如何在教學(xué)中實現(xiàn)這一教學(xué)目標呢？我認為應(yīng)當首先思考如何拉近文本與學(xué)生的距離，學(xué)生只有先對文章內(nèi)容有一個整體的把握才能先在心里建立一個基本的印象，明確自己應(yīng)當如何去欣賞這篇文章，才會縮小與

4、文章的距離感。因此我們必須先梳理清楚文章的結(jié)構(gòu)，突出不同場景中對于環(huán)境的描寫的變化，從中體會作者情感。通過對課文整體內(nèi)容的把握，學(xué)生可以先感受到作品的情感基調(diào)，也可以明確作者抒情的方式，同時也初步掌握了通過環(huán)境描寫渲染氛圍的方法，為下面引導(dǎo)學(xué)生掌握表達高尚精神的方法做鋪墊。具體來說，就是先把三幅畫面中烏云、狂風、雷聲、閃電與大海及波浪的不同變化進行比較，突出“聚集”“直壓下來”“緊緊抱起”“惡狠狠地”“燃燒”與“蒼?！薄案璩薄皼_向”“迎接”“呼叫”“爭鳴”“一晃”“怒吼”等詞語的情感色彩。還可以比較本課中風、雷、電的形象與雷電頌中風、雷、電形象的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會有這樣的區(qū)別。讓學(xué)生

5、首先建立一個概念：“不同的描寫會帶來不同的情感”。再讓學(xué)生思考“如何在描寫突出情感，并且使描寫富有感染力”，為下面的教學(xué)做準備。其次是本課的重點內(nèi)容，學(xué)習課文直接抒情，表現(xiàn)高尚精神的方法。而我們只有讓學(xué)生先弄清描寫與富有詩意的描寫是不同的。什么是詩意的表達，如何有詩意地表達出自己的感情才能引導(dǎo)他們主動去發(fā)掘文章的精華。我在此設(shè)計了一個簡單的導(dǎo)入。先讓學(xué)生看一幅燕子歸來的圖畫，讓學(xué)生用自己的語言來說說這幅畫的內(nèi)容，再由讓他們評判哪些話有感染力，可以打動別人，哪些話沒有，為什么，在這一步時強調(diào)學(xué)生的話中是否突出這幅畫面中最美的一面，是否體現(xiàn)出自身的情感。接著再比較三句話：“海燕在飛”“海燕在飛翔”

6、“海燕在高傲地飛翔”，說說區(qū)別，此時我重點分析第二句，讓學(xué)生比較“海燕在無精打采地飛翔”是否有詩意，再次強調(diào)描寫的方向和情感。接著我再讓學(xué)生說一說什么是富有感染力的表達，最后總結(jié)出“描繪形象中美麗的部分，體現(xiàn)出健康的情感?！边@一基本含義。然后再讓學(xué)生自己從文中去尋找作者最有詩意的描寫并略做分析。此時我們就應(yīng)當充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，突出文中一些關(guān)鍵語句的作用，特別是作者在描寫海燕時通過前后語句的呼應(yīng)對照表現(xiàn)出的情感的變化。如“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”與“箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”兩句寫同樣的動作，都表現(xiàn)出海燕的英勇，但它卻越來越靠近戰(zhàn)斗的雙方，并且面對烏云的兇殘

7、絲毫沒有畏懼，反而更加英勇地投身進戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)斗的激情越來越強烈。還有“就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂”與“它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”之間的聯(lián)系，海燕無所畏懼、堅定樂觀的精神在此體現(xiàn)了出來。我們還可以讓學(xué)生注意作者對海燕的稱呼中表現(xiàn)出的情感傾向。如“精靈”“勝利的預(yù)言家”，聯(lián)系“黑色的閃電”（區(qū)別于烏云中發(fā)射出的火蛇般的閃電），表現(xiàn)出作者對海燕的贊美。再讓學(xué)生比較閱讀另一些詩人對于海鷗的描寫，思考為什么兩者的形象會有如此巨大的差別。例如，海涅的詩歌“海濤洶涌/它洶涌咆哮/太陽倉卒地投射下/那搖曳的薔薇色的光輝。/驚散的鷗群，/振翅高鳴，/戰(zhàn)馬頓足，軍盾鏘鳴，

8、/好像有凱歌之聲向遠方呼叫：/“塔拉塔！塔拉塔！”通過以上的分析，讓學(xué)生明白應(yīng)當通過反復(fù)描寫強調(diào)突出情感，通過不同的比喻或直接抒情來表現(xiàn)自己的情感。最后我們再歸納文中表達出的昂揚的斗志。我們可以讓學(xué)生回顧環(huán)境描寫中激烈的戰(zhàn)斗場面，再看海燕在激烈的戰(zhàn)斗中的英勇無畏的表現(xiàn)。再考慮作者對海燕不同稱呼中蘊含的思想感情，體會海燕對暴風雨的渴望與暴風雨之后光明世界的渴望。在此基礎(chǔ)上總結(jié)海燕的精神學(xué)生也就更容易理解，同時也清楚了表達自身思想感情時環(huán)境描寫與比喻、擬人等修辭手法的作用。此時再補充文章的創(chuàng)作背景，學(xué)生也就能夠接受了。我設(shè)計第一課時教學(xué)目標：1、把握文章的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。2、體會環(huán)境描寫中蘊含的情

9、感。教學(xué)重點：把握文章環(huán)境描寫的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：把握文章環(huán)境描寫中蘊含的情感。教學(xué)準備：歸納文章中的三幅畫面（1-6，7-11，12-16）的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：出示俄羅斯的兩幅名畫庫爾斯克的宗教行列和拉辛，畫家創(chuàng)作這兩幅作品時，正逢沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期。在前一幅畫中，畫家描繪了社會各個階層的人，有得意洋洋的祭司，有趾高氣揚的警察，也有背負著沉重的神龕的憤怒的大多數(shù)。后一幅畫面中，農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖怒目圓睜，正在思考著下一步的復(fù)仇計劃。一場巨大的風暴正在醞釀之中，即將席卷整個俄羅斯。此時，俄羅斯著名的作家高爾基也有一篇著名的散文詩，以巨大的文字力量呼喚革命風暴的來臨，這就是我們

10、今天所要學(xué)習的海燕。二、齊讀課文，檢查預(yù)習，把握文章主要內(nèi)容：（齊讀課文，注意字音。讀完后學(xué)生講述自己歸納的內(nèi)容）提示：課文的預(yù)習提示告訴我們海燕在俄語中有“暴風雨的預(yù)言者”的含義，文章如何體現(xiàn)這一含義？暴風雨在三幅畫面中有什么變化？海燕又是如何預(yù)言暴風雨的？（學(xué)生修改自己的歸納，發(fā)言）總結(jié)：1、暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔、勇敢地叫喊，滿懷對暴風雨的渴望。2、暴風雨已經(jīng)逼近，海燕穿過烏云、掠起波浪，為勝利而號叫，迎接暴風雨。3、暴風雨就要來了海燕高傲地飛翔、發(fā)出勝利的預(yù)言，呼喚暴風雨。三、聽范讀，把握文章的情感傾向：從三幅畫面的內(nèi)容中我們發(fā)現(xiàn)，三幅畫面都有一個共同點，就是暴風雨來臨之前，海

11、燕在呼喚暴風雨的到來，為什么它要呼喚暴風雨？它又是對誰呼喚？（學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答：“它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的。”海燕渴望暴風雨之后的太陽。）海燕對哪些形象發(fā)出勝利的預(yù)言？（結(jié)合文中描述下列形象之間聯(lián)系的語句來說）（烏云、狂風、雷聲、閃電）這些形象遮蓋住了天空，同時它們還向什么發(fā)動了猛攻？（大海）由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在這篇文章中，烏云、狂風、雷聲、閃電正在和大海進行著殊死的搏斗，而海燕站在哪一方，宣告哪一方必然失敗？（烏云、狂風、雷聲、閃電）那么在這場戰(zhàn)斗中，雙方各自展現(xiàn)出怎樣的形象？作者如何描寫這場戰(zhàn)斗？四、自讀課文，分析文章的環(huán)境描寫作用：（學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語句，比較

12、內(nèi)容及關(guān)鍵字詞的變化，并且圈出句中突出形象的關(guān)鍵詞，簡述其含義）提示：在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞的含義及其思想感情，并要求他們朗讀相關(guān)詞句。再要求其它學(xué)生評價，再讀，通過朗讀體會其中的情感。1、“蒼?！笔沁|闊無邊的意思，表現(xiàn)大海力量的巨大。“卷集”可見烏云正在慢慢聚集，積蓄著力量。2、“越來越暗”“越來越低”“直壓”表現(xiàn)出烏云正在向大海發(fā)起猛攻?！案璩薄皼_向”“迎接”則表現(xiàn)出大海的英勇無畏?！稗Z響”“呼叫”“爭鳴”表明激烈的戰(zhàn)斗已經(jīng)打響。“緊緊抱起”“惡狠狠”體現(xiàn)出狂風的兇殘。此時戰(zhàn)斗開始，烏云、狂風、雷聲正展開猖狂的進攻。3、“吼叫”“轟響”表明狂風烏云的猖狂，“青色的火焰”塑造出烏云

13、陰險的形象，“燃燒”表明它企圖將大海徹底摧毀，可以想象閃電就是它們進攻的觸手?！白プ　薄耙换巍北砻髁舜蠛Ａα康木薮?，戰(zhàn)斗的勝利已經(jīng)顯而易見了。4、比較閱讀：在雷電頌中，風雷電都代表著變革現(xiàn)實的力量，而這里為什么會發(fā)生如此巨大的變化？因為在雷電頌中作者筆下的風雷電都在與黑暗進行著英勇的斗爭，而本文中的風雷電都遮蓋住天空，并且兇殘地向大海進攻。因此，通過描寫內(nèi)容的變化，作者可以變化自身的情感傾向。通過關(guān)鍵詞的運用，作者可以表現(xiàn)出具體的情感?？偨Y(jié)：在本文中，作者塑造一個險惡的環(huán)境，烏云密布、狂風吼叫、雷聲轟響、波浪爭鳴，在這個險惡的環(huán)境中，在這場激烈的戰(zhàn)斗中，海燕表現(xiàn)出怎樣的精神，作者又是如何描寫它

14、英勇的形象？作者是如何在描寫賦予海燕的形象巨大的感染力，使之可以打動讀者，成為文學(xué)史中最經(jīng)典的形象之一？請大家思考。第二課時教學(xué)目標：1、掌握文中詩意地表達情感的方法。2、賞析文中表現(xiàn)的昂揚的戰(zhàn)斗精神。3、了解文中形象的現(xiàn)實象征意義。教學(xué)重點：掌握文中詩意地表達情感的方法。教學(xué)難點：體會文中所表現(xiàn)的積極進取的精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：本文是一篇散文詩。什么是散文詩？就是以散文的形式表達出詩歌的意境及詩歌的感染力。在本文中，作者塑造了暴風雨來臨之前烏云密布、風雷轟鳴、大海怒吼的意境，一場激烈的戰(zhàn)斗正在進行著。而全詩巨大的感染力又是從何而來呢？在探究這個問題之前我們應(yīng)當先明確什么樣的表述最具感染力

15、。二、明確什么樣的表述最具感染力：請大家觀察一幅圖畫（春花燕子），用一句話描述一下這幅畫的內(nèi)容。（將學(xué)生所說的話都列舉出來，讓學(xué)生評判哪些語句最具感染力。）提示：表現(xiàn)出畫面最美的部分，體現(xiàn)出春天到來時的欣喜之感。（對照“誰家新燕啄春泥”“燕子歸來細雨中”“細雨魚兒出，微風燕子斜”）再請大家比較下面三句話，說說哪一句話最富有詩意，為什么？海燕在飛。海燕在飛翔。海燕在高傲地飛翔。提示：作者在描寫中使用了富有感情色彩的詞語。（學(xué)生歸納什么樣的描寫才富有感染力?？偨Y(jié)：描繪形象中美麗的部分，體現(xiàn)出健康的情感。）在課文中，作者描述了海燕的哪些形象？體現(xiàn)出什么高尚的精神？（外形、動作、聲音。英勇無畏）那么，

16、在這些描寫中，哪些語句最富有感染力？把它找出來。三、自讀課文，品味文中富有感情的描寫。（學(xué)生自讀課文，自己找出文中描寫海燕最富有感染力的語句，朗讀，并說出作者描繪了海燕哪些美好的形象，表現(xiàn)了什么高尚的情感。幫助學(xué)生分析后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀評述。）提示：對于學(xué)生歸納出的關(guān)鍵字句進行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。1、“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”與“箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”兩句寫同樣的動作，但卻有所不同。前者海燕時而在海面上飛翔，時而飛向天空，仿佛在對陣的兩方之間傳遞著消息。它“勇敢的叫喊”，向烏云宣告必勝的信念。后者“穿過烏云”變成了海燕最主要的動作，此時的海燕已經(jīng)在戰(zhàn)斗最

17、激烈的時刻投身進戰(zhàn)斗中?！按┻^”與“直沖向”相比，更能表現(xiàn)出海燕無所畏懼的形象。2、“它叫喊著，就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂”與“在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”、“它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”兩句對應(yīng)。歡樂來自積蓄已久的憤怒，來自于高漲的戰(zhàn)斗熱情和對于戰(zhàn)斗必勝的信念。海燕已經(jīng)從狂暴的雷聲中“聽出了困乏”，它堅信“烏云是遮不住太陽的”，它堅信暴風雨必將摧毀這個黑暗的世界，贏得一個光明的新生。因此，它發(fā)出勇敢的叫喊，發(fā)出對暴風雨的渴望。3、“敏感的精靈”與“勝利的預(yù)言家”之間的聯(lián)系。作者一開始將海燕比作“黑色的閃電”，表現(xiàn)其飛行迅

18、捷，“直沖向烏云”表現(xiàn)其英勇無畏。而寫它“敏感”則強調(diào)了它在狂風烏云最猖獗時已經(jīng)看到了它們的虛弱，看到了勝利。最后用“勝利的預(yù)言家”來進行強調(diào)，更體現(xiàn)出海燕對于戰(zhàn)斗勝利的渴望。4、作者為什么要塑造海鷗、海鴨、企鵝等形象呢？（它們因依戀現(xiàn)實的安怡而恐懼，襯托海燕為崇高事業(yè)而獻身的精神。）比較閱讀海涅的詩句：“海濤洶涌/它洶涌咆哮/太陽倉卒地投射下/那搖曳的薔薇色的光輝。/驚散的鷗群，/振翅高鳴，/戰(zhàn)馬頓足，軍盾鏘鳴，/好像有凱歌之聲向遠方呼叫：/塔拉塔！塔拉塔！”對照“海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處?！彼伎純烧叩牟顒e所在。（描寫的內(nèi)容不同）總結(jié)：如何使描寫富有感染力？（通過具體的描寫反復(fù)突出高尚的精神。描寫的內(nèi)容必須圍繞形象高大美麗的一面。）那么，作者塑造的意境又對文章的感染力起到了什么作用？四、延伸閱讀，體會文章的思想感情。（學(xué)生齊讀課文后，思考作者為什么將海燕的行動放在暴風雨來臨之間陰云密布的大海上。）提示