部編版語文六年級第四單元教案(表格式)

1、部編版六年級語文上冊全冊教案備課教師 學 科語文時 間教學內(nèi)容12.橋教學目標1.有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達特點。教學重點1.抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的語言、動作等描寫，體會村支書的性格特點和高貴品質(zhì)。2.學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學難點理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達特點。教學準備多媒體課件課時2課時 第一次備課的教學過程第二次備

2、課第一課時一、初讀了解梗概有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預習，導入新課（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、祭莫”等。2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。（深夜，當洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）三、初步理解課文1.默讀課文。2.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。突遇山洪14；疏導

3、撤離513；橋塌職1423；祭莫英靈2427。四、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。2.隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示一一東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的笑聲中逼近。）第二課時一、復習聽寫，回顧前文二、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2.交流：（1）出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像

4、倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來，勢不可當。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解”勢不可當”的意思。（板書：山洪咆哮而來勢不可當）（3）指導學生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3.出示討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？（學生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）三、解決重點，體會精神1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌

5、而失去理智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說的呢？請找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。2.教師指導：3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！四、重回題目，解決難點1.探究：課文為什么以“橋”為題目？你認為這座橋把什么與什么連接起來了？2.學生匯報。3.師生評價，教師指導：題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果1.學生讀課

6、文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動你。2.生相互交流。3.引導學生匯報自己最受感動的描寫。師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了縣念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。板書設(shè)計12.橋山洪咆哮而來 勢不可當人們你擁我擠 跌跌撞撞老漢忠于職守 舍己為人結(jié)尾巧設(shè)懸念作 業(yè)設(shè) 計教學反思部編版六年級語文上冊全冊教案備課教師 學 科語文時 間教學內(nèi)容13.窮人教學目標1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。3

7、.展開合理的想象，續(xù)編窮人的故事。教學重點從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。教學難點續(xù)編故事，展開想象。教學準備多媒體課件課時2課時 第一次備課的教學過程第二次備課第一課時一、檢查預習1.窮人這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）2.窮人這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）二、理清課文的敘述順序1.開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。2.這篇課文可以

8、分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）三、按分成的三段朗讀課文1.同座互相練習朗讀。2.指名分段朗讀。四、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。第二課時一、引導抓住重點語句閱讀理解1.經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了窮人這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀

9、思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導理解第一段1.指名朗讀第一段。2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？（學生讀講有關(guān)的語句。）3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）三、指導理解第二段1.指名朗讀第二段。2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（

10、從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”

11、，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）1、 指導理解第三段1.指名朗讀第三段2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）五、練習概括課文的中心思想1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中

12、心思想寫一寫。2.學生按要求練習概括中心思想。3.作者是怎樣一層層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）板書設(shè)計作 業(yè)設(shè) 計教學反思部編版六年級語文上冊全冊教案備課教師 學 科語文時 間教學內(nèi)容14.在柏林教學目標1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學難點學習小

13、說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教學準備多媒體課件課時1課時 第一次備課的教學過程第二次備課一、導入話題創(chuàng)設(shè)情境1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。二、探究標題想象暢談1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2.同學們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)

14、爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3.教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本層層剖析（一）分組探究下列問題。1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺

15、。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1.分組討論：文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？2.學生匯報，師生共同評價。3.教師指導：首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛

16、心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦.這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。五、著眼結(jié)尾，感受技法1.出示問題：小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評點。3.指導：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的

17、電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計14.在柏林車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進瘋?cè)嗽鹤?業(yè)設(shè) 計教學反思部編版六年級語文上冊全冊教案備課教師 學 科語文時 間教學內(nèi)容習作四：筆尖流出的故事教學目標1.了解虛構(gòu)故事的特點。2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習寫虛構(gòu)的故事。教學重點根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。教學難點想象一個完整并且吸引人的故事。教學準備多媒體課件課時2課時 第一次備課的教學過程第二次備課一、重溫故事內(nèi)容，了解特點1.回憶本單元學過的三篇課文，指三名同學分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。橋一名老黨員在洪水襲

18、來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。窮人桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。在柏林一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。（板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人）二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事1.學生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準備創(chuàng)編故事。2.教師指導。寫的時候注意：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。3.分組指導第一組要注意

19、：1.地點：校園2.時間：丁香花盛開的季節(jié)3.人物一：張明淘氣包性格，學生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色；人物三：李軍，充滿活力，班主任角色1. 綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？第二組要注意：1.時間：冬日黃昏2.地點：街頭3.當時環(huán)境：車來人往4.人物一：少年陸天特點：充滿愛心人物二：流浪狗朵朵5綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？第三組要注意：1.時間：月光下（夜晚或深夜）2.地點：村莊3.人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點：體弱多病4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺

20、爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？（板書：時間地點人物故事完整）2. 習作開始，獨立完成。三、相互交流習作，提出建議1.交流習作，互相評閱。2.提出建議，幫助修改。板書設(shè)計作 業(yè)設(shè) 計教學反思部編版六年級語文上冊全冊教案備課教師 學 科語文時 間教學內(nèi)容語文園地（四）教學目標1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語有著明顯的感情色彩。4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。5.積累古詩回鄉(xiāng)偶書。教學重點1.理解情節(jié)描寫對突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩人賀知章的回鄉(xiāng)偶書。教學難點1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫一寫人在不安或猶豫時的

21、心理活動。教學準備多媒體課件課時1課時 第一次備課的教學過程第二次備課交流平臺一、回憶課文，說形象1.請學生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主要人物是誰？橋：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。窮人：桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒。在柏林：后備役老兵送妻子進瘋?cè)嗽骸Ｖ饕宋锓謩e是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨無奈的老兵。）二、理解形象，學方法分組討論：怎樣理解小說的人物形象？（1）留意人物的語言、動作、心理活動。（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形

22、象。教師指導：分別聯(lián)系學過的課文的相關(guān)內(nèi)容來解釋課件內(nèi)容。（板書：多個層面理解人物形象）詞句段運用一、情節(jié)對突出人物形象的作用1.學生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導朗讀并適當解釋。3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。（板書：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？6.誰還能說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點詞語包含感情色彩1.學生自讀課本上的三個句子，注意加點的詞語。2.指名說說從句子中加點詞語體會到的情感。3.教師指導：第一個句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對洪水憤恨的感情。第二個句子中“放肆”一