《祝福》教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上普通高中課程標準實驗教科書語文必修三祝福教學設計會寧縣第二中學語文教研組汪琳 祝 福教學內容分析：作為一篇傳統(tǒng)課文，小說祝福一直很受重視。祝福寫于1924年2月7日，原刊1924年3月25日東方雜志第21卷第6號，后收入作者的第二本小說集彷徨。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。首先，小說的敘事方式和敘事結構有特色，值得學習和借鑒； 其次，小說刻畫的形象鮮明生動、刻畫人物的方法豐富多彩，值得體味；再次，小說的主題特別深刻，但學生對對那個時代的社會生活又比較陌生，理解有一定的困難，所以要重點引導學生進行探討。學生情況分析:   同學們對魯迅

2、以及魯迅作品反映的主題已經有了一定的了解，這些都是學習本課的基礎，但學生的解讀也容易脫離文本，陷入慣有的模式中。教學目標：（1）知識與技能   掌握文中的的基本字詞，了解小說的基本內容，掌握小說的基本要素。體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。（2）過程與方法分析小說主人公的人物性格，學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。（3）情感態(tài)度與價值觀深入認識造成祥林嫂悲劇的社會原因，認識到封建思想和封建禮教的罪惡本質。透過魯迅樸實冷峻的敘述語言，體會文中蘊涵的激憤的情感。教學重難點分析:

3、 1、教學重點    （1）體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。   （2）本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。2、教學難點 理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。教學方法與策略:1、教學方法：預習、討論法2、教學策略：教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。教具、教學媒體準備:1、多媒體課件展示教學內容。2、利用多媒體，課堂讓學生互動討論，課外補充在網絡上搜索資源，研討祥林嫂死亡的悲劇原因。教學過程設計意圖一、導語：初中時我們曾經學過魯迅的小說故鄉(xiāng)、孔乙己，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土

4、，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說祝福。二、介紹背景：祝福寫于1924年2月7日，是魯迅的小說代表作之一。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅在作品祝福里，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。三、檢查預習：1.字詞。鈍dùn響 寒暄xun 瓦楞wléng 朱拓tà 間jiàn或 悚sng然 躊躕chóu chú 不更gng事 謬mi

5、ù種 儼yn然 雪褥rù 塵芥jiè堆 形骸hái 賀家墺ào 荸薺bíqí 絮絮xù 2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境）。四、分析課文（一）把握情節(jié)的發(fā)展脈絡：一般小說的故事情節(jié)大體由開端、發(fā)展、高潮、結局幾部分組成，有的還有序幕和尾聲。1、速讀課文，分析小說的情節(jié)結構。序 幕 祝福景象 結 局 寂然死去開 端 初到魯鎮(zhèn) 發(fā) 展 被賣改嫁 高 潮 再到魯鎮(zhèn)尾 聲 祝福景象2從

6、以上分析我們可以知道本文采用了倒敘的手法，在結構上采取倒敘手法有什么作用？明確：（1）為讀者設置了一系列懸念：祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？為什么又會在死之前提出那樣奇怪的問題呢？這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。（2）造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。3哪一句是在結構上承上啟下，顯示由倒敘轉為順序的？明確：第33段“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了?！?本文的線索：從文章的內容看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現了舊中國一個勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。（二）、研讀序幕部分環(huán)

7、境描寫。1、自讀課文第12段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？明確：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛，文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟” 等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。2、 小說的開頭寫道：“舊歷的年底畢竟最像年底”，這一句作何理解？明確：從表面看，這話似有語病同義重復；其實，它是有深刻的意義的。這句話的潛臺詞就是：封建統(tǒng)治下的中國城鄉(xiāng)每一塊土地，都是鬼神觀念牢牢統(tǒng)治著的地方。而這一點，往往是在舊歷的年底顯示得最充分，最集中。3、課文結尾部分環(huán)境描寫的作用：反襯祥林嫂命運的悲慘。（三）、祥林嫂人物形象

8、分析：祝福中的三段關于祥林嫂的肖像描寫的特殊意義。頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人。然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。從這段描寫中我們可以看出，主人公是一個健康、樸素、勤勞、安分守己、對生活的要求極低的人。頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！绊樦郏劢巧蠋I痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，體現了主人所受的創(chuàng)傷之深。“慈悲模樣”，寫出了祥林嫂既是一個慈祥的中年婦

9、女，是有著悲慘命運的婦女。五年前花白的頭發(fā)，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂；她分明已經純乎是一個乞丐了。第三段描寫與前兩段描寫有著很大的不同。祥林嫂陷入了空前的困境。竹籃，空的破碗，下端開裂的竹竿：這三樣東西，是祥林嫂生命最后階段唯一的陪伴物。作者有意把“空的”“下端開了列”作了強調，表明祥林嫂行乞時間之長久，行乞境況之艱難。祥林嫂的悲劇性，得到了進一步的展現。 本單元學習重點為：欣賞人物形象，口味小說語言。欣賞人

10、物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，所以先由情節(jié)進入，以便引導學生更好地把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言和人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特征，體會作者的創(chuàng)作風格。倒敘手法是本文的學習重點之一，也是分析人物形象的入手點。小說的環(huán)境描寫對塑造人物形象有著至關重要的作用，在分析環(huán)境的過程中注意體會小說語言。肖像描寫是小說中的一大亮點，在分析肖像的過程中同時兼顧品味小說語言，通過品味小說語言進一步把握人物形象，因為語言是小說形象的載體，小說形象是通過語言得以展現的。作業(yè)設計: 誰“殺死”了祥林嫂，造成祥林嫂悲劇的原因是什么？教學反思：      祝福預設三課時，教師與同學們一道分析了小說中的環(huán)境、情節(jié)，進一步分析人物形象。 祥林嫂在小說中不是一個卑弱的人，通