教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板 (9)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式課堂教 師顏欣妹單 位韓城市新城四小課題名稱十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)0個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。 3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。 4、了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事事跡，感受李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)感受革命傳統(tǒng)教育，

2、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)，愛(ài)黨的思想感情。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ： 1了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。 2領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。 、導(dǎo)入 新課 （投影出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題。） 二、合作學(xué)習(xí) 1教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。 提問(wèn)：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？（是對(duì)革命事業(yè)的信心。） 2圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。 （1）師提問(wèn)：圍繞“信心”一詞，你能結(jié)合自己知道的歷史故事說(shuō)說(shuō)自己的感想嗎？生：聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念相信革命事業(yè)必

3、定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生讀這一自然段，指導(dǎo)朗讀。(帶著崇敬的感情) 3學(xué)習(xí)“被捕前”。從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的精神。 引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。 （1）“你小孩子家知道什么！” （2）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？” 4學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。從人物的神態(tài)中體味人物的品格。 （1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走?！?（2）面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。 5體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法

4、的反襯作用。 “被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。（1）前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）（2）面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”） 6學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。 (1) 按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。(2)找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。(3)最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深

5、化理解。） 三、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法 （本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。） 1弄清什么叫“前后照應(yīng)”。 2試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。 （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。（母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28。”） （2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。（后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。） （3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前

6、幾天被捕的工友閻振三。） 四、正確、流利、有感情地朗讀課文 朗讀自己喜歡的句子或段落，同學(xué)之間展開(kāi)評(píng)價(jià)。 板書(shū)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)忘不了父親被難日被捕前局勢(shì)嚴(yán)重工作緊張十六年前的回憶被捕時(shí) 不慌不忙保持嚴(yán)峻在法庭上平靜慈祥安定沉著作業(yè)或預(yù)習(xí)1有感情地朗讀課文。 2課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。 自我評(píng)價(jià)課堂亮點(diǎn)：(一)、朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。在整堂課中，能以朗讀為理解、體驗(yàn)的主線，精心設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、評(píng)議讀、分角色讀、對(duì)比讀等不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。較為注重朗讀方法的指導(dǎo)，如，設(shè)身處地的讀，把詞語(yǔ)送到句子中讀，想象畫(huà)面讀等，都使朗讀的效果凸顯，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讀得有滋有味。(二)、學(xué)

7、習(xí)方法的滲透、運(yùn)用效果明顯。在學(xué)習(xí)“法庭上”這一部分時(shí)，為了讓學(xué)生理解父親受刑后的表現(xiàn)，深刻感悟到李大釗同志的堅(jiān)貞不屈、忠于革命的品質(zhì)，騰出時(shí)間讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)批注，并用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解匯報(bào)，查資料法、抓重點(diǎn)詞法、聯(lián)系生活實(shí)際法、想象法等，學(xué)生運(yùn)用自如，達(dá)到殊途同歸的效果。(三)、自己讀書(shū)質(zhì)疑，自己讀書(shū)求解。結(jié)合教材，我覺(jué)得“偉大的力量”“父親瞅了瞅我們,沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話?！边@些詞句對(duì)于小學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)這句話時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文，結(jié)合單元組內(nèi)容，自己反復(fù)讀書(shū)中解決問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)得很有價(jià)值，回答的也很到位。幾點(diǎn)缺憾;(一)、教學(xué)時(shí)間上

8、仍安排不夠合理。在“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話”這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，造成拖課。（二）、課堂學(xué)生主動(dòng)參與的面不夠。六年級(jí)的學(xué)生，在賽交課上比平時(shí)要拘謹(jǐn)，放不開(kāi)，課堂氣氛不夠活躍。（三）、教學(xué)感悟側(cè)重李大釗忠于革命的崇高品質(zhì)，但在李大釗對(duì)家庭深深的愛(ài)這方面滲透的不夠，造成主人公的形象不夠立體。組長(zhǎng)評(píng)議：本課師生能在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師的觀點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力。對(duì)教材理解較好，并能創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，淡化了對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)致分析，適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意了教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容，受到情感熏陶，學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)