建平中學(xué)體育及健身學(xué)科教學(xué)設(shè)計實踐探索

1、-建平中學(xué)?體育與健身?學(xué)科教學(xué)設(shè)計實踐探索建平中學(xué)體育組前言： ?市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)?對中小學(xué)體育與健身課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習(xí)與思維活動嚴(yán)密結(jié)合為特征，以提高學(xué)生身體安康、心理安康和社會適應(yīng)能力為目的的根底課程，是中小學(xué)課程體系的重要組成局部，具有鮮明的根底性、健身性和綜合性，對促進(jìn)學(xué)生全面開展起著積極作用。同時，?市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“體育與健身課程，堅持安康第一的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為本，貫徹健身育人的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建根底扎實、容廣泛、靈活有效，具有時代特征的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定

2、良好的根底。體育與健身課程的總目標(biāo)包括四個方面：1、掌握體育與健身的根底知識和方法，開展體能，提高安康水平；2、運用健身知識、技能和方法，評價健身實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3、形成體育運動愛好和特長，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識，獲得健身情感體驗，開展良好的心理品質(zhì)；4、提高對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力，具有團(tuán)隊合作精神和體育道德，增強(qiáng)社會責(zé)任感，促進(jìn)身心和諧開展。即身體開展目標(biāo)、知識技能目標(biāo)、心理開展目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。體育與健身課程的主要功能有：教育功能、健身功能、娛樂功能、個體社會功能和社會情感功能等，雖然教育功能和健身功能是課程的本質(zhì)功能，但隨著社會的開展，學(xué)生對體育的需求也發(fā)生了

3、很大的變化，以往學(xué)生較多關(guān)注體育對生理安康方面的調(diào)節(jié)，而如今體育娛樂身心、促進(jìn)身心開展的價值已被廣闊青少年所承受，傳統(tǒng)的體育課程難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前學(xué)生對體育功能的期望比以往任何時候都高，要求體育功能更豐富，更廣泛。體育學(xué)科教學(xué)中存在的問題及其教學(xué)設(shè)計的實踐目前，體育學(xué)科存在的主要問題有：1、教學(xué)方法單一，教學(xué)方式公式化，深受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式不多。教師以完成教學(xué)課時為己任，無視學(xué)生“學(xué)的興趣和脫離學(xué)生實際情況，不善于調(diào)動學(xué)生上體育課的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象仍然在一些學(xué)校存在。受學(xué)生喜愛的體育教學(xué)模式還有待探索與構(gòu)建。在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)生要求學(xué)校

4、體育采用更生動活潑的組織形式，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式加以改革，切實改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)體育的局面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。2、體育學(xué)科還存在課程教學(xué)資源匱乏，教材容枯燥，讓學(xué)生對體育課的認(rèn)識由傳統(tǒng)的“身體運動向“體腦運動嚴(yán)密結(jié)合的教材不多。在學(xué)習(xí)容上，學(xué)生希望能夠有時機(jī)參加更多的體育工程，如定向越野、體育舞蹈國際標(biāo)準(zhǔn)舞、軟式排球、瑜珈等，通過對新興運開工程的學(xué)習(xí)，及時把握社會脈搏，緊跟時代步伐，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性。針對上述存在的問題，本學(xué)科組對“小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，并以“校園定向越野模塊教學(xué)為例，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計的實踐探索。案例一：“小組合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的設(shè)計研究1 前言

5、 實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的同時，必然要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。隨著二期課改的全面實施，原來的以應(yīng)試為目標(biāo)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的開展需要。如何培養(yǎng)全面開展的跨世紀(jì)人才，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。根據(jù)教育部、共青團(tuán)中央的調(diào)查顯示，我國有80%以上的青少年缺乏創(chuàng)造力，而青少年面臨的另一個困境是青少年已經(jīng)逐漸成為社交能力的低能兒，這并不適合現(xiàn)代社會的開展。為盡快與二期課改的“以學(xué)生開展為本的指導(dǎo)思想接軌，結(jié)合本?！昂细?特長、“規(guī)+選擇的辦學(xué)理念，盡可能滿足受教育者生動活潑和諧開展的需要和社會開展需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)

6、一，努力實現(xiàn)人的社會化和人的個性化完美統(tǒng)一，聯(lián)系體育教學(xué)實際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知開展水平，開發(fā)選用了適合合作學(xué)習(xí)的新教材如定向運動、軟式排球、健身操等，并對“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)展設(shè)計探索與實踐，主旨是通過小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和競爭意識，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。2 “小組合作學(xué)習(xí)模式的含義“小組合作學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，以小組活動為主，學(xué)生之間利用多種因素互幫互學(xué)，所有成員為到達(dá)一定的教育教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)上的合作。它是師生生生交往的一種形式，又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)。小組合作學(xué)

7、習(xí)作為集體教學(xué)的一種有效策略，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流、增進(jìn)學(xué)生的社會意識以及創(chuàng)造能力的開展具有顯著的優(yōu)勢。3 “小組合作學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)31 “小組合作學(xué)習(xí)是以教育心理學(xué)為根底的教學(xué)模式。著名教授燕國材先生提出了智力與非智力因素結(jié)合的理論，A=f(IN),A代表學(xué)習(xí)的成功，I代表非智力因素，N代表智力因素，f代表函數(shù)。即學(xué)習(xí)的成功不單取決于N，而是有IN共同決定。文中的I性能主要指興趣、需要、動機(jī)、情感，N 性能主要指創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維。而根據(jù)教育心理學(xué)家對“共同行為者效果的研究，把學(xué)生在單獨活動情況下的教學(xué)效果與在群體模式活動條件下的教學(xué)效果相比較，發(fā)現(xiàn)群體活動對其成員學(xué)習(xí)

8、效果的影響有兩種情況：一種是群體活動對學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。如許多學(xué)生一起從事體育活動和音樂活動，他們完成學(xué)習(xí)情況，取得的成績均比個人單獨活動時更好。另一種情況與此相反，群體活動對個人學(xué)習(xí)起干擾作用。如學(xué)習(xí)復(fù)雜的知識，進(jìn)展復(fù)雜的邏輯推理練習(xí)時，單獨學(xué)習(xí)往往比共同活動效果好。但體育教學(xué)和體育活動主要是傳授根本的體育知識和體育技能，組織學(xué)生進(jìn)展必要的身體鍛煉，如果采用合作群體的形式，加之教師的引導(dǎo)、輔助，是能夠到達(dá)“共同行為者效果的。32 “小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)校體育理論為根底的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生共同活動和相互交流根底上的學(xué)習(xí)過程，每個小組都是一個小社會。合作學(xué)習(xí)模式將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為

9、群體之間的競爭，將個人的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為群體的目標(biāo)，為了有效實現(xiàn)共同目標(biāo)，小組成員間必然強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，個體間的體能與智能在相互撞擊中產(chǎn)生超出個體總和的集體能量，從而使人的個性和創(chuàng)新意識在集體活動中得到安康開展。小組合作學(xué)習(xí)作為集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，不僅有利于學(xué)生合作意識的增強(qiáng)和競爭精神的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生主體性的開展，同時有助于良好個性心理品質(zhì)的形成，對增進(jìn)學(xué)生的社會技能、社會情感以及創(chuàng)造能力的開展具有不可替代的作用。因此，為實施“以學(xué)生開展為本的素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)模式進(jìn)展改革，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，有其重大意義。4 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的根本程序及操作說明4 1 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的根本程序提出

10、問題合作設(shè)計集中教學(xué)展示學(xué)案小組合作活動 實 施 學(xué) 案檢 測 證實學(xué)案息信反響及補(bǔ)救 交 流 評 價4. 2 操作說明在實施小組合作學(xué)習(xí)前，教師首先要幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，小組合作形式按興趣、友伴自主分組，每組5-6人，自己推選組長，充分利用友伴間良好的親和力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。其次，教師根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)特點，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生以制定學(xué)案學(xué)習(xí)方案為載體，通過小組的合作學(xué)習(xí)，主動性、創(chuàng)造性設(shè)計學(xué)案，實施學(xué)案，并在交流評價中改進(jìn)學(xué)案為手段，最終改變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式。4 2. 1 提出問題 合作設(shè)計“小組合作學(xué)習(xí)模式是以情景的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)為開場

11、，教師通過形象、生動、切合學(xué)生實際的情景創(chuàng)設(shè)，提出問題以激發(fā)學(xué)生對問題的探索。如：開展力量素質(zhì)教材，學(xué)習(xí)抑制自身阻力的力量練習(xí)。首先，讓學(xué)生到健身器材區(qū)域單雙杠、云梯、滑車、海綿墊、繩等做抑制自身阻力的常規(guī)性力量練習(xí)，然后教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在森林的情景，即當(dāng)你們必須穿越峽谷、攀登懸崖、跨過小溪才能到達(dá)目的地時，你們將怎么辦.引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課的容和要求合作設(shè)計一個學(xué)案即“學(xué)什么、“怎么學(xué)、“學(xué)得怎樣。于是出現(xiàn)了用繩栓大樹單杠蕩越小溪海綿墊，支撐擺動雙杠穿越峽谷，還有攀登懸崖云梯、鉆爬山洞底杠等生動活潑、富有野趣的學(xué)案。本課不僅開展了上、下肢的力量素質(zhì)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且通過小組的合作創(chuàng)

12、新，充分發(fā)揮了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了小組的團(tuán)隊精神。422 集中教學(xué) 展示學(xué)案集中進(jìn)展課堂教學(xué)，是教師傳授知識、技術(shù)及技能的重要環(huán)節(jié)，力求目標(biāo)明確，講解精練。另外，它也是小組展示合作設(shè)計學(xué)案的有效時機(jī)，通過自評、互評師評等形式的交流，及時確定學(xué)案的可行性、科學(xué)性，以保證下一階段學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。如：在定向運動越野教材的學(xué)習(xí)中，集中教學(xué)除向?qū)W生傳授有關(guān)定向運動的識圖知識、奔跑技術(shù)及路線選擇技能外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生展示合作設(shè)計的學(xué)案線路圖及點標(biāo)說明圖，通過教師及時引導(dǎo)，學(xué)生互評交流，使學(xué)生設(shè)計的富有主動性、創(chuàng)造性的學(xué)案得以在課堂順利實施。4 2. 3 小組合作活動 實施學(xué)案此階段是合作學(xué)習(xí)的主要

13、階段，在集中授課后，各學(xué)習(xí)小組在組長帶著下，根據(jù)教師布置的任務(wù)及小組合作設(shè)計的學(xué)案進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的手段及方法既可以按教師教的，也可在教師啟發(fā)下學(xué)生自編自創(chuàng)自行設(shè)計學(xué)案進(jìn)展練習(xí)。如在健身操的教學(xué)中，教師將根本的手位、腳位及編操的原則教給學(xué)生后，小組成員在組長帶著下，根據(jù)音樂設(shè)計學(xué)案，通過小組的積極探索、相互交流及互幫互學(xué)的實踐和體驗，將學(xué)過的動作與自創(chuàng)動作相結(jié)合，形本錢組特有的風(fēng)格。此時的教學(xué)活動是在開放的情景、良好的人間環(huán)境中進(jìn)展的有效教學(xué)，教師針對學(xué)生的實際，不失時機(jī)地進(jìn)展指導(dǎo)和思路點撥，及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)意和其它閃光點。4. 2. 4 檢測 證實學(xué)案此階段是學(xué)生進(jìn)展自我教育的有效途

14、徑。通過小組的合作實踐，對學(xué)案設(shè)計的合理性、可行性、科學(xué)性及有效性已有了切身體驗，如何改進(jìn)學(xué)案，可通過檢測讓學(xué)生進(jìn)展探討。此時，教師可讓局部學(xué)生進(jìn)展展示，其目的并不是將學(xué)生引向一個已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，通過同學(xué)的展示交流，教師的及時指導(dǎo)點撥，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。4 2. 5 信息反響及補(bǔ)救 交流評價 在小組合作學(xué)習(xí)活動中，同學(xué)之間共同探討、互相指出技術(shù)上的缺乏，主動提出糾錯的方法，并能將實踐和體驗所取得的收獲及時反響給教師和同學(xué)。教師在參與、巡視過程中，不斷獲取學(xué)生反響的信息，及時采取有效措施進(jìn)展補(bǔ)救，如是個別問題，分別引導(dǎo)糾正，如是共性問題，可進(jìn)

15、展集體講評解決，即全班集中在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)展講解，為以后的學(xué)習(xí)奠定根底，以促進(jìn)學(xué)生更積極、更主動地學(xué)習(xí)。交流評價是“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自評、互評、師評交流，與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，要敢于和藹于申辯，以促進(jìn)學(xué)生的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，同時要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長、施展自己的才能。5 教學(xué)評價評價是體育教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，評價目的就是要促進(jìn)學(xué)生更積極、主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑安康地開展。評價不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時，對教學(xué)中其它方法具有指導(dǎo)性的意義

16、。 評價的組織形式由教師評價、學(xué)生評價和相互評價三種方式組成。主要采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合等評價方法。主要評價容有：51 對體育教師的評價容5. 1. 1對體育課程目標(biāo)的理解5. 1. 2 學(xué)生喜歡體育課和體育活動的程度5. 1. 3 創(chuàng)造性工作能力52對學(xué)生評價的容521 學(xué)生的主動參與程度522 學(xué)生的合作交流情況523 學(xué)生活動能力、技能水平提高的程度524 學(xué)生個性開展、解決問題能力情況根據(jù)上述評價容，本人設(shè)計了一份教學(xué)評價表，參見附表?關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式評價調(diào)查表?。開設(shè)課前，教師制定教學(xué)目標(biāo)方案，并設(shè)計好教學(xué)評價表，經(jīng)階段學(xué)習(xí)，全體學(xué)生填寫

17、評價表，及時將調(diào)查結(jié)果匯總分析，根據(jù)評價反響的信息與教學(xué)流程相結(jié)合，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及組織，同時采取有效措施，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。通過定向運動、軟式排球、健身操及籃球等教材的階段學(xué)習(xí)，并在現(xiàn)任教的高三年級女生中進(jìn)展全樣本調(diào)查，共發(fā)放問卷265 份，回收263份，有效問卷262份，有效率為99%。通過統(tǒng)計，調(diào)查結(jié)果見表1： 表1 關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式評價的有效問卷調(diào)查結(jié)果教材 教學(xué) 組織 參與 合作 競爭 交流 個性 創(chuàng)造力 思考力 運動能力容 目標(biāo) 形式 程度 情況 情況 評價 開展 培養(yǎng) 判斷力 提 高較好以上% 67.1 70 73.9 67.5 67.6 68.

18、7 89 70.7 75.7 69.8 66 一 般% 29 26.8 22.2 28.7 29.2 26.8 7.2 26.1 21.1 27.5 32.7不太好以下% 3.9 3.2 3.9 3.8 3.2 4.5 3.8 3.2 3.2 1.9 1.3 從表1可以看出，學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是滿意的，尤其是對交流評價情況的認(rèn)可度達(dá)89%，這說明在“小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，通過交流評價途徑，能使學(xué)練信息及時反響，有助于師生進(jìn)展有效教學(xué)。由于學(xué)生自評的自我感受程度有個體差異主觀性較強(qiáng)，調(diào)查結(jié)果可能不一定非常有說服力，但在一定程度上能反映學(xué)生在課程中的體驗和表現(xiàn)。6 結(jié)論與建議“小組

19、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是適合高中體育教學(xué)的一種富有創(chuàng)意的、積極有效的教學(xué)模式。它不僅符合高中學(xué)生心理、生理特點和現(xiàn)代素質(zhì)教育特征，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)拓展了體育教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)了課堂教學(xué)中的人力資源，優(yōu)化了教學(xué)信息反響渠道，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅適合體育的課堂教學(xué)，而且也適合校級運動隊的訓(xùn)練工作。如，本人執(zhí)教的定向越野訓(xùn)練隊，是一個起點底，起步晚的運動隊，經(jīng)該模式的教學(xué)訓(xùn)練，通過師生一年的共同努力，已取得了2003年市中學(xué)生定向越野比賽女子團(tuán)體第一名、市大、中學(xué)生定向

20、越野比賽的團(tuán)體第二名及市第十二屆運動會定向越野比賽成人組團(tuán)體第三名等成績。其中，“小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了積極有效的作用。針對以上實踐，筆者認(rèn)為采用“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)注意：6. 1 必須強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，尤其是在設(shè)計問題、交流評價等環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)及時引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)，否則，全讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，就可能將教學(xué)引向邪路。62 重視教材容與生活、學(xué)生興趣嚴(yán)密聯(lián)系，如開設(shè)健身操、定向運動、軟式排球等新教材，形成學(xué)生強(qiáng)烈想學(xué)的氣氛，使學(xué)生的主體意識得到最大的揚。63 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、交流合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生自主開展留有時間和空間，但應(yīng)防止一局部人忙，一局部人閑的現(xiàn)象。64 淡化評

21、價的甄別與選拔的作用，評價既要關(guān)注結(jié)果更要重視過程，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生開展的功能。要允許學(xué)生出錯、容忍異議，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。65 不同的教學(xué)模式有不同的特點，它只能適合一定的教學(xué)容和教學(xué)條件，并與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的開展水平相關(guān)。本模式在這一方面的研究探討還需更加深入、詳細(xì)，使適用圍更加明確。案例二：對“校園定向越野模塊教學(xué)設(shè)計的實踐摘 要：定向越野是一項利用地圖和指北針，集體力與智力、競技與娛樂為一體的時尚運開工程，它不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)快速思考、果斷決定和獨立解決所遇問題的能力。因該工程是一項健身性、知識性、趣味性和社會性很強(qiáng)的活動，非常適合中學(xué)生的心理需求，為此我校開展了“

22、校園定向越野模塊教學(xué)。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，該模塊教學(xué)不僅可以建立以學(xué)生需求為核心的跨學(xué)科的橫向聯(lián)合，為學(xué)生提供綜合能力訓(xùn)練的實際平臺和空間，而且有助于學(xué)生終身體育觀的促進(jìn)和形成，更重要的是，在這一活動中，學(xué)生得以體驗最直接的人際交往，學(xué)生得以體驗并實踐和諧之美。關(guān)鍵詞：校園定向越野、模塊教學(xué)設(shè)計自2006年9月市高中起始年級全面實施?體育與健身?課改，?定向越野?作為新教材已納入?體育與健身?高中課本根底局局部冊。隨著學(xué)生對新體育工程的渴望需求，在定向越野已成為社會流行的體育鍛煉工程的當(dāng)今，作為市重點中學(xué)的體育教師，有責(zé)任為學(xué)生提供前沿學(xué)科工程的教學(xué)實踐，因此，我校開展了“校園定向越野模塊教學(xué)

23、設(shè)計的實踐。1 背景1.1 學(xué)校概況建平中學(xué)是市重點中學(xué)，首批市實驗性示性高中，學(xué)校占地面積60畝。定向越野運動隊是我校的特色工程，自2002年以來，每年參加市各類定向越野比賽，已分別在市第十二、十三屆運動會、第九屆中學(xué)生運動會等比賽中取得團(tuán)體、個人的第一、二、三名等，并有十九人獲得高考加20分的榮譽(yù)資格，可謂市的一支強(qiáng)隊。雖然學(xué)校具備良好的根底和氣氛，但要在近1500人的圍統(tǒng)一開設(shè)定向越野課程，對體育教師而言，確實是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1.2 領(lǐng)導(dǎo)期望建平中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)始終把體育工作視為學(xué)校教育工作中不可或缺的重要組成局部，學(xué)校希望通過形式多樣的體育教材和活動培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)。由于我校語、數(shù)、外等

24、學(xué)科的模塊建立已走在市乃至全國的前列，模塊的教學(xué)研究已成為我校廣闊教師的共識，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望體育能選擇適宜的工程進(jìn)展模塊教學(xué)探索，并提供充足的物資保障。1.3 師資情況建平中學(xué)現(xiàn)有體育教師9名，其中高級教師2名，中級教師4名，二級教師3名，二名教師分別參加過全國、市的定向越野教練員的培訓(xùn)。全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂于承受新鮮事物并善于挑戰(zhàn)困難，如對近700人的“國際標(biāo)準(zhǔn)舞模塊教學(xué)取得轟動的效果，受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。這些因素為“校園定向越野模塊教學(xué)提供了良好的根底保障。2 實踐“校園定向越野模塊教學(xué)的根本理念2.1 終身體育觀的促進(jìn)與形成終身體育觀，是指一個人對一生必須從事體育運動的認(rèn)識。學(xué)生階

25、段，增強(qiáng)體質(zhì)固然重要，但更重要的是培養(yǎng)他們的終身體育觀和終身體育鍛煉的能力。莘莘學(xué)子，朗朗校園！對學(xué)生而言，像“家一樣熟悉的校園，卻能成為學(xué)生天然的體育鍛煉的樂園，竟然有如此生動的學(xué)問，如此新奇的挑戰(zhàn)。原來體育學(xué)習(xí)并不是非要器材不可。美麗的校園不僅適宜“校園定向越野的根植與開展，而且是學(xué)生終身體育觀形成與促進(jìn)的絕妙場所。2.2 突現(xiàn)體育的綜合實踐功能首先，從體育的學(xué)科性質(zhì)看，定向越野涵蓋了跑、跳、撐、跨等根本技能、知識，這無疑可視作體育知識技能的綜合實踐。其次，從課程構(gòu)造性質(zhì)看，定向越野并不是單純的體育競技工程。地圖的制作、指北針的使用、路線的選擇、標(biāo)識物尋找的秩序排列等，都與數(shù)學(xué)、物理、地理

26、等學(xué)科知識的整合密不可分。而就德育功能看，課中體驗的酸甜苦辣、喜怒哀樂，這不僅僅是一、兩堂課的教學(xué)積累，這就是生活，是具體化、細(xì)節(jié)化的“社會適應(yīng)。2.3 合作與競爭，既可共存又可個性定向越野因其組織形式的可變性，活動過程和結(jié)果的交流，需要相互“合作、競爭的概念。如以小組為單位的定向運動，既存在了組的自然需求的合作，又存在著組際間的競爭；以個人為單位的定向運動，既存在著目標(biāo)達(dá)成而必需的對抗比賽，同時，為更好地達(dá)成目標(biāo)，又存在著互助交流，共同提高的合作狀態(tài)。學(xué)生通過實踐、感悟、再實踐，使“合作競爭意識不再是空洞的說教、蒼白的文字。2.4 和諧校園應(yīng)是學(xué)生成長最適宜的“生態(tài)系統(tǒng)和諧即美，在學(xué)校教育中

27、，通過和諧去尋求一種秩序，使學(xué)校與教師、學(xué)生、社會達(dá)成默契，形成合力，真正發(fā)揮出育人的整體效應(yīng)。定向越野不僅是一項群眾性的體育文化運動，它還是一個學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我的亮麗舞臺，更是學(xué)校與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會互動交流的平臺和窗口。定向運動不僅僅局限于體育疇，它富有顯著的綜合性和實踐性，它表達(dá)的是因運動而和諧，因和諧而創(chuàng)新的生活本質(zhì)。3 目標(biāo)預(yù)設(shè)以“安康第一為根本理念，以“校園定向越野所表達(dá)的綜合功能為根本特征，以高中生的年齡特點所具備的學(xué)科知識為依據(jù)，我們預(yù)設(shè)以下四個根本目標(biāo)：3.1 “ 校園定向越野模塊教學(xué)以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的、科學(xué)的體育鍛煉過程，改善學(xué)生心肺功能和提高

28、耐力素質(zhì)，到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身體安康的目的。如在運動過程中關(guān)注身體安康，掌握正確、合理的身體姿勢；對體能分配能及時調(diào)整；合理處理身體在運動中的不良反響。3.2 通過模塊教學(xué)，使學(xué)生掌握定向越野的理論知識、根本技能技巧，了解野外自我救護(hù)的方法手段，提高生存能力。如能根據(jù)地圖、指北針及自然景觀區(qū)分方向，確定位置；能運用所學(xué)知識確定行進(jìn)路線、檢測行進(jìn)位置和距離；能根據(jù)地形地貌合理采用各項運動技能跨、跳、攀爬等；對擦傷、扭傷等情況能掌握一些根本的防治方法。3.3 培養(yǎng)學(xué)生定向運動興趣，鼓勵學(xué)生參與該項運動，體驗成功，形成運動愛好，樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)堅毅進(jìn)取、勇于戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。如積極

29、參與互動評價，能正確應(yīng)對成功與失?。环e極表述成功體驗，反思失敗感受；體驗什么是真誠的合作與公平競爭；學(xué)會不言放棄與頑強(qiáng)拼搏的意識。3.4 形成良好的體育道德行為，善于合作，培養(yǎng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感和團(tuán)隊意識，在競爭進(jìn)取的氣氛中提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和交際能力，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如遵守競賽規(guī)則，尊重競賽對手；在團(tuán)隊中相互幫助提醒，面對失敗挫折不埋怨；能主動幫助記錄、整理器材，主動祝賀、鼓勵同伴和對手。4 學(xué)時方案與教學(xué)容“校園定向越野模塊教學(xué)采用7課時集中教學(xué)的方法。分三個階段進(jìn)展教學(xué)，即理論學(xué)習(xí)第一階段、實踐探索第二階段、穩(wěn)固提高第三階段。見附表1課次 “校園定向越野模塊教學(xué)進(jìn)度附表1第一階

30、段 1 理論：了解定向越野運動的概念、分類、歷史演變及開展?fàn)顩r、世界重大賽事及我校定向越野運動隊參加全國、市比賽情況；介紹定向越野必備的器材使用，地圖根本知識、地圖顏色、符號等理論知識第二階段 2 理論：讀懂地圖，理解地圖的顏色及常用符號實踐：教師帶著學(xué)生到學(xué)校各處圖、地對照學(xué)習(xí)3 領(lǐng)會地圖中的檢查點標(biāo)說明表，以六人一組為單位，分8條路線，8個小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，按地圖依次尋找點標(biāo)物，初步掌握依圖尋點的技能 4 小組短距離定向越野練習(xí)：分8條路線同時進(jìn)展，每組路線9個檢查點標(biāo)，提高識圖能力第三階段 5 校園定向接力比賽：學(xué)習(xí)接力定向的方法與規(guī)則，提高學(xué)生在緊、快速奔跑狀態(tài)下判定方向和識圖能力 6

31、 校園定向團(tuán)隊比賽：介紹自由點與必打點，了解比賽規(guī)則，學(xué)會快速、準(zhǔn)確定位技術(shù) 7 校園定向?qū)贡荣悾好拷M設(shè)計一條路線共8組，直線距離為1000米，9個檢查點標(biāo)，二個班級交換地圖進(jìn)展對抗比賽5 “校園定向越野評價機(jī)制因“校園定向越野教材具有綜合性、開放性、選擇性和真實性的特點，我校采取過程性評價與終結(jié)性相結(jié)合的方法，對學(xué)生本著“重在參與，淡化考試的原則，重點考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及識圖能力。評價方法為：1. 學(xué)習(xí)態(tài)度：根據(jù)同伴之間、組際之間的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、交往合作精神、情意表現(xiàn)等進(jìn)展非量化的形式加以呈現(xiàn)； 2. 識圖能力理論:每人制作一份直線距離為1000米的校園定向越野線路圖,設(shè)9個檢查點標(biāo),并

32、將點標(biāo)說明表用文字的形式進(jìn)展描述。6 操作流程在“校園定向越野模塊教學(xué)中，我們對學(xué)生采用了一種具體的、可重復(fù)的、多向拓展的程序：見附表2 技能、體能的儲藏與合理應(yīng)用附表2勘察地形 - 明確要求 - 制定策略、采集點標(biāo) 實踐應(yīng)用-小結(jié)交流、互評體驗 實踐驗證與再開展7 具體教學(xué)策略7.1 加強(qiáng)理論培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識圖和區(qū)分方向能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)會“上北下南，左西右東這句話的涵，幫助學(xué)生理解、記憶常用地物符號。7.2 熟悉地形，為采集檢查點標(biāo)打好鋪墊。學(xué)生對校園就像“家一樣熟悉，通常會產(chǎn)生視覺盲點，校園終究有多美麗.終究有多大.校園終究哪里有特殊景觀.哪里有樹木花草.如何將校園的物體標(biāo)定到地圖中

33、，需要學(xué)生對周圍的一切給予充分的關(guān)注。7.3 充分利用學(xué)校定向越野運動隊的資源，讓運發(fā)動幫助教師布檢查點和設(shè)計線路。一方面可減輕教師的工作壓力，另一方面可提高運發(fā)動的識圖能力和實踐能力，在給學(xué)生空間和時間同時，讓他們體驗成就感和自豪感。7.4 充分利用有效的器材資源，在線路的設(shè)計上，盡可能選用共用點作為檢查點標(biāo)，以減少點標(biāo)物的器材數(shù)量。我們采用每條路線9個點，設(shè)A、B、C、D共4條直線距離為9001000米的路線，運用不同的排列組合，可作到同時8組出發(fā)，一節(jié)可完成二次練習(xí)。如排列采用A1-9，A9-1；B1-9，B9-1；C1-9，C9-1；D1-9，D9-1的方法，這樣可防止小組跟跑,學(xué)生在

34、歡快中完成了近2000米的距離,既鍛煉了體能,又愉悅了身心。7.5 當(dāng)學(xué)生初步掌握定向越野知識技能后，讓學(xué)生自己作圖自己跑，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力。如A班作的4條線路圖給B班跑，而B班反之，這樣既可很好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，又可很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識。但在交流小結(jié)時，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，對有問題的點標(biāo)進(jìn)展把關(guān)指導(dǎo)，否則會給教學(xué)造成紊亂。8幾點思考8.1 “校園定向越野模塊的教學(xué)是成功的。通過實踐我們深刻感到,一項好的教材要讓廣闊學(xué)生喜歡、熱衷，是需要教師精心籌劃和組織實施的。教學(xué)過程中，只見耀眼的點標(biāo)物布滿校園的角落，歡快的學(xué)生像群蜜蜂隨處奔跑，滿

35、頭大汗卻不知疲憊，整個校園充滿和諧的體育氣息，建平的校園真得意！8.2 體育教學(xué)應(yīng)在自由和規(guī)之間把握分寸。課堂需要常規(guī)，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會約束自己、遵守各項規(guī)章制度本身就是教育的一項容。如果學(xué)生不到位，或任由其為所欲為，將造成忙人與閑人強(qiáng)烈反差，就無法保證教育教學(xué)效果，需要教師在自由與規(guī)之間把握分寸。8.3 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師的主導(dǎo)作用。因定向越野知識性較強(qiáng)，教學(xué)中不僅需要給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，更需要教師的精心指導(dǎo)，否則會出現(xiàn)布點錯位、尋點亂套，給教學(xué)帶來方面影響。8.4 體育課堂教學(xué)應(yīng)注重選擇、學(xué)會選擇。?體育與健身?給教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)容的選擇性上留有較

36、大的空間，教師可根據(jù)學(xué)生的身心特征，不同的開展需求，盡可能為學(xué)生提供合理的可選擇的學(xué)習(xí)容，同理，學(xué)生可選擇符合自身開展的活動容和途徑。但實踐說明，學(xué)習(xí)容固然重要，而學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)的選擇更重要。在“校園定向越野模塊教學(xué)中，活動目標(biāo)的定位，合作方式確實定，體驗成果的表達(dá)等都給了較大的自由度，給學(xué)生和教師的個性發(fā)揮留有足夠的選擇空間，讓學(xué)生在合作、探究中感悟人生，關(guān)注現(xiàn)實，積累社會經(jīng)歷。8.5 模塊學(xué)習(xí)容應(yīng)客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在注意平時每課學(xué)習(xí)“效果檢測的過程評價根底上，要關(guān)注學(xué)生個體差異，制定可操作的定量與定性相結(jié)合的具體評價指標(biāo)。但由于“校園定向越野模塊的教學(xué)還不夠成熟,目前還沒有具體科學(xué)的

37、評價方案，有待今后在實踐中加以總結(jié)和完善。8.6 “校園定向越野模塊教學(xué),可以整體普及定向越野知識技能、豐富校園體育文化,也可以促進(jìn)學(xué)校定向越野運動隊的開展，但要使定向越野運動真正成為學(xué)校特色工程，還需要長期滾動教學(xué)，如果能定期舉辦校園定向越野比賽也會在很大程度上深化教學(xué)效果，促進(jìn)該工程的進(jìn)一步開展。參考文獻(xiàn)：1 季瀏，胡增犖. 體育教育展望. 華東師大學(xué)，2001，12；2 建平. 普通高中如何實施研究性學(xué)習(xí). 中國教育報，2001，5，31；3 柴西琴. 淺談對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考. 學(xué)科教育，200110；4 胡興宏. 研究性學(xué)習(xí)活動實施中的操作問題. 教育科研，20015；5 嚴(yán)久.

38、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 全球教育展望，20012；6 朱萬銀高中體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本華中師大學(xué),2003,9。附錄：教學(xué)設(shè)計及教案三篇校園“定向越野教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想根據(jù)?體育與健身?課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“以學(xué)生開展為本和“安康第一為指導(dǎo)思想，結(jié)合本校優(yōu)勢和學(xué)生的開展水平，本課以新穎時尚的運開工程定向越野為教材，在高二年級女生中進(jìn)展探索與實踐。本課采用定向越野工程中的“百米定向跑面積在100*100米左右的圍為主教材，配以模擬逃生游戲為拓展容，通過“百米定向方位訓(xùn)練跑、“校園百米定向跑以及“火海脫險游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的體力、智力及定向技能同時，培養(yǎng)學(xué)生快速分析思考、

39、果斷解決問題的實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作意識和平安意識。落實生命教育，使每個學(xué)生懂得關(guān)愛生命、尊重生命的意義。二、教材、學(xué)情分析定向運動是一項非常安康的智力型體育工程，它既能很好地滿足學(xué)生對教材的時代性、健身性、趣味性及實用性的需求，同時也符合新教材根本容的教學(xué)要求，我校已將此教材納入校本課程來開發(fā)和利用。本課重點是在無指北針的前提下，使學(xué)生學(xué)會正確判斷方位，掌握野外辨方向技能。難點是地圖與實地對照的方法和平安意識的養(yǎng)成。 高二7、8班女生共計50人，喜歡承受新鮮事物，有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。三、課的流程1、導(dǎo)入準(zhǔn)備階段：通過快速判斷方向的熱身活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的方位感

40、。2、學(xué)習(xí)探索階段：介紹“百米定向跑工程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)定向圖的相關(guān)理論知識。通過8個小組“百米定向方位訓(xùn)練跑培養(yǎng)學(xué)生在快速移動中正確判斷方向的能力；以小組合作學(xué)習(xí)方式體驗“校園百米定向跑，通過組際對抗賽，培養(yǎng)學(xué)生在有心理壓力的狀態(tài)下學(xué)會地圖與實地對照方法，提高學(xué)生持續(xù)奔跑能力和團(tuán)隊合作意識；通過小組自評、互評的交流，使學(xué)練信息及時反響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗小組合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。利用學(xué)生休息調(diào)整時間介紹診斷運動強(qiáng)度的脈搏測量方法。3、運用實踐階段：通過“火海脫險模擬游戲，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的定向知識與技能解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作意識和不畏困難的堅強(qiáng)意志。提高學(xué)生遇

41、突發(fā)事件應(yīng)具備的逃生素質(zhì)，并對學(xué)生進(jìn)展生命教育和平安教育。設(shè)有“平安站供困難學(xué)生避難，但需全隊護(hù)送到站后才能逃往下一個點。4、放松小結(jié)階段：學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)展身心放松，引導(dǎo)學(xué)生回憶定向運動帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生期盼再次上課的熱情。四、教學(xué)效果預(yù)計：1、 心理負(fù)荷預(yù)計：在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過程中，對學(xué)生的學(xué)情、教材、重點、難點等進(jìn)展了比較透徹的分析，在教法上尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和實際運動水平，期待學(xué)生能積極、認(rèn)真參與到各項練習(xí)之中，師生關(guān)系融洽。2、 生理負(fù)荷預(yù)計：平均練習(xí)密度43%左右，心率負(fù)荷平均130次/分左右。市建平中學(xué)?體育與健身?課教案教材：校園定向越野課次：3-3班級：高二7、8班女

42、生 50人日期：2021、4、10執(zhí)教：區(qū)樺教學(xué)目標(biāo)1通過校園百米定向跑、逃生游戲等練習(xí)，開展學(xué)生持續(xù)奔跑能力，提高耐力、靈敏等身體素質(zhì)。2掌握野外辨方向技巧，明確地圖與實地的關(guān)系，學(xué)會地圖與實地對照方法，90%以上的學(xué)生能根據(jù)定向圖正確找到點標(biāo)。3模擬逃生游戲，介紹應(yīng)對突發(fā)事件的方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、養(yǎng)成良好的平安意識和自我保護(hù)習(xí)慣。4在團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭進(jìn)取的氣氛中體驗定向樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和不畏困難的堅強(qiáng)意志。重點：正確判斷方向難點：定向圖與實地對照的方法及平安意識的養(yǎng)成課序時間教 學(xué) 容教 師 活 動學(xué) 生 活 動時間/強(qiáng)度體 驗 /要 求組織形式一21集合整隊2師生問好.檢查

43、著裝3宣布本課容要求1教師課前布檢查點2師生問好、常規(guī)檢查3宣布本課容及要求4安排見習(xí)生任務(wù)1體育委員整隊2師生問好、認(rèn)真聽講3明確本課目標(biāo)及要求快靜齊、精神飽滿二7一、辨方向練習(xí)1原地快速確定方向2跑動中區(qū)分方向3“叫號抱團(tuán)游戲中辨方向游戲二小組徒手操練習(xí)1教師講解練習(xí)方法及要求。2提供場景、口令指揮東西南北8個方位、指導(dǎo)糾錯3巡視、協(xié)助小干部領(lǐng)操1學(xué)生聽口令原地做快速反響練習(xí)2以小組為單位任意跑動中做快速反響練習(xí)3叫號抱團(tuán)做反響練習(xí)4干部領(lǐng)操，集體練習(xí)4 小思想集中、反響迅速、方位正確、準(zhǔn)備活動充分到位1四列橫隊2小組自由隊形34三31介紹百米定向工程。2、復(fù)習(xí)定向理論知識。1介紹百米定向

44、工程的起源及在我國開展情況。 2提問、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地圖知識。1了解百米定向工程。 2認(rèn)真聽講，快速搶答。積極思考、1 2散點5方位訓(xùn)練-百米定向訓(xùn)練跑1小組合作跑6人2小組接力跑2人1講解野外辨方向方法2講述練習(xí)方法及跑動規(guī)則。安排見習(xí)生裁判工作。3組織8組學(xué)生同時練習(xí)。4提供標(biāo)準(zhǔn)路線答案，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、交流評價。1掌握野外辨方向方法。26人一組，組長負(fù)責(zé)地圖、點標(biāo)記錄工作。38小組同時出發(fā)，準(zhǔn)確、快速完成規(guī)定路線。4見習(xí)生擔(dān)任裁判。各組檢驗學(xué)練成果，自評互評。小/中掌握地圖與實地對照方法，明確方位，快速移動、按序找點，遵守規(guī)則。各組按圖跑動10圖地對照跑練習(xí)-百米定向跑小組按地圖路線與實

45、地對照選擇跑動路線。-1講解定向跑的動作要領(lǐng)及規(guī)則，加強(qiáng)平安教育。2講述練習(xí)方法、組織學(xué)生出發(fā)。 3巡視檢查、協(xié)助裁判。4引導(dǎo)交流評價，語言鼓勵。5介紹診斷運動強(qiáng)度的方法-脈搏測量法1領(lǐng)會動作要領(lǐng)，組長領(lǐng)取地圖。28組同時出發(fā)，組長率組員按圖依次快速準(zhǔn)確找點。3見習(xí)生檢查點標(biāo)記錄正誤、反響學(xué)練信息。4相互交流享受成功喜悅。5自行測量脈搏進(jìn)展運動強(qiáng)度診斷。6中合理分配體能，體會呼吸與步頻節(jié)奏，智體并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，限時完成。體驗“人在實地行、心在圖中移。1點標(biāo)位置圖 2 6對抗賽：百米定向接力跑每組一接力圖，二人同時依圖序找2個點后，返回起點交下二人，依次進(jìn)展，看哪組在規(guī)定時間最快準(zhǔn)確完成。1講解

46、比賽規(guī)則，組織各組長抽簽，8組同時出發(fā)比賽。2協(xié)助裁判公告成績。3交流點評， 1組長抽簽，安排組員出發(fā)順序。2每組二人同時按圖序找二個點后返回，交下二人出發(fā)。其他組員在起點準(zhǔn)備。3、自評互評，2中 /大遵守規(guī)則、智體并用、快速準(zhǔn)確、1分組對抗練習(xí)2 散點站立四10逃生游戲：“火海脫險情景：同學(xué)在商場購物時突然發(fā)生大火，每層只有一個緊急出口。每組同學(xué)憑逃生圖在規(guī)定時間找到緊急出口進(jìn)展逃生。小組在逃生過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，注意平安，努力運用所學(xué)定向知識技能解決困難，順利突圍。1提問：遇到突發(fā)事件，我們應(yīng)具備怎樣的素質(zhì).來到陌生環(huán)境，你應(yīng)關(guān)注什么.生命教育2.講解游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，分發(fā)逃生圖。

47、3強(qiáng)調(diào)平安意識，注意小組保護(hù)與幫助。4巡視、指導(dǎo)、保護(hù)5設(shè)“平安區(qū)供困難學(xué)生避難，但要求集體護(hù)送到站后才能進(jìn)展下面游戲。6引導(dǎo)學(xué)生交流，強(qiáng)調(diào)生命意義，加強(qiáng)學(xué)生平安意識。1認(rèn)真聽講，討論教師提出的問題。2領(lǐng)取逃生圖，進(jìn)入角色，分析討論地形、逃生路線和方案。3四小組同時出發(fā)，集體通過滾爬、跨跳、穿鉆及借助長繩越過等形式在規(guī)定時間進(jìn)展逃生游戲。5掌握保護(hù)與幫助的方法，提高平安意識和自我保護(hù)習(xí)慣。6通過自評、互評總結(jié)經(jīng)歷，懂得關(guān)愛生命，提高逃生技能。 5大遵守規(guī)則、注意平安、積極參與、團(tuán)結(jié)互助、按時完成逃生任務(wù)。體驗生命意義，學(xué)會尊重生命。商場平面圖：商鋪不能穿越，逃生從外圍進(jìn)展尾聲31 集體放松。2

48、 課后小結(jié)。3 布置作業(yè)。4 師生道別，歸還器材。1 引導(dǎo)、參與放松2 師生共同小結(jié)，肯定學(xué)習(xí)成果。3作業(yè)：運用地圖選擇到佘山最正確路徑。可提供佘山定向圖。4道別，收整器材。1 身心盡情放松，充分享受運動快樂2 參與贊賞，回憶學(xué)習(xí)樂趣。3 聽講作業(yè)。4 道別，協(xié)同教師還器材。2小身心愉悅放松，體驗合作學(xué)習(xí)，享受定向樂趣。享受生命美好。12四列橫隊運動量預(yù)計全課密度：50%左右根本密度：43%左右平均心率：130次/分左右器材：教學(xué)板一塊、校園定向地圖、秒表、點標(biāo)假設(shè)干；跨欄架、呼啦圈、標(biāo)志桶、長繩、墊子等假設(shè)干。場地：校園田徑場及籃球場。課后小結(jié)得：思：平安保障與相關(guān)措施1、合理安排場地，認(rèn)真

49、做好準(zhǔn)備活動2、設(shè)“平安區(qū)供困難學(xué)生休息。3、加強(qiáng)平安教育，關(guān)注保護(hù)與幫助措施。我奔跑、我快樂快速跑任教年級：高二9、10男生 任課教師：王假設(shè)愚一、指導(dǎo)思想本課努力表達(dá)市二期課改“以學(xué)生開展為本的教育理念，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，以增強(qiáng)學(xué)生健身實效性為出發(fā)點，探求一種適合學(xué)生開展、利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和良好心理養(yǎng)成的體育教學(xué)模式。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺上進(jìn)展嘗試與體驗，從而提高參加體育活動的樂趣，更好地效勞于學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、探究快速跑中增大步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球四角傳接球、行進(jìn)間傳接球上籃練習(xí)進(jìn)一步提高傳接球的準(zhǔn)確性。3、通過快速跑及籃球的教學(xué)活動

50、，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。三、制定依據(jù)1、學(xué)生分析：本課的授課對象為高一年級男生。從學(xué)生的整體看，他們思想活潑、參與體育鍛煉的積極性較高、承受新鮮事物快、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，并有一定的身體素質(zhì)。因此，我在安排學(xué)習(xí)容時，盡量讓學(xué)生帶著問題去嘗試，通過主動體驗、同伴間的合作交流，到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。2、教材分析：本課的教學(xué)容是快速跑、籃球四角傳接球及行進(jìn)間傳球上籃。從教材容看，快速跑教材是比較枯燥的學(xué)習(xí)容，籃球是學(xué)生喜愛的運動，因此我把籃球教材作為搭配學(xué)習(xí)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)流程1、課的開場局部以慢跑及慢跑中的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)

51、習(xí)興趣、促進(jìn)快速反響、并能較快地使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的精神為上好本堂課做好準(zhǔn)備。2、在快速跑的教學(xué)過程中，首先以問題引導(dǎo)，提出增大步幅的方法，讓學(xué)生測試步幅。然后觀圖思考，以小組討論的形式，嘗試快速跑增加步幅的有效方法。接著，通過練習(xí)方法的展示，選擇幾種增加步幅的有效方法再進(jìn)展練習(xí)。最后以步幅檢測及迎面接力形式，促進(jìn)學(xué)生快速奔跑的能力。在籃球教學(xué)過程中，以四角傳球穩(wěn)固傳接球動作技術(shù)；以行進(jìn)間傳接球培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高傳接球技術(shù)及配合意識。3、在放松小結(jié)過程中，以華爾茲舞步進(jìn)展放松。同時，通過小結(jié)評價提高認(rèn)識、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、期望效益1、通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的

52、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)競爭、合作、交流的意識。2、幫助學(xué)生建立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的能力，提高體育教學(xué)健身強(qiáng)體的目的性。3、通過教學(xué)進(jìn)一步提高快速奔跑的能力，掌握籃球傳接球及配合的能力。市建平中學(xué)體育與健身課時方案年級十年級 人數(shù)40日期2021年3月20執(zhí)教王假設(shè)愚班級9、10班組織形式自然周次5課次2主題容快速跑42籃球傳接球22重點難點蹬擺結(jié)合，增大步幅協(xié)調(diào)連貫重點難點傳球到位配合默契教學(xué)目標(biāo)1、探究快速跑中增大步幅的方法，提高快速跑的能力。2、通過籃球四角傳接球、行進(jìn)間傳接球上籃練習(xí)進(jìn)一步提高傳接球的準(zhǔn)確性。3、通過快速跑及籃球的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，善于合作的優(yōu)良品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。課序時間教學(xué)容運動負(fù)荷教與學(xué)的活動組織與隊形次數(shù)時間強(qiáng)度一2課堂常規(guī)1、體育委員整隊，清點人數(shù)。2、師生問好。3、宣布本課容。4、平安教育。教師語言導(dǎo)入，提出要求。體育委員整隊，師生問