小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

1、小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 案例1 花鐘( 人教版三年級(jí)上冊(cè)第13課 )設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在本課教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)閱讀。本課的教學(xué)目標(biāo)是： (1) 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。 (3) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己

2、喜歡的部分。 (2) 激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略一、整體感知，了解課文內(nèi)容1. 啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，你是否知道不同的花為什么開(kāi)花的時(shí)間不一樣？為什么課文用“花種”作為題目？花也能像時(shí)鐘一樣報(bào)時(shí)嗎？讓我們認(rèn)真讀一讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)的秘密。2. 讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“花鐘”的理解。 ( 引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式歸納“花鐘”的意思。如，花鐘是由花組成的時(shí)鐘；花也能像時(shí)鐘一樣報(bào)時(shí) )3. 自主閱讀，感知課文(1) 讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍，直到把課文讀正確、讀流利。(

3、2) 同桌讀課文，能讀得正確、流利的同學(xué)可以得“優(yōu)”，暫時(shí)還未達(dá)到要求的同學(xué)得“良”。(3) 檢查自學(xué)情況。鼓勵(lì)得“優(yōu)”的同學(xué)上臺(tái)讀自己最喜歡的段落。給得“良”的同學(xué)提供機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)努力，也達(dá)到“優(yōu)”。鼓勵(lì)學(xué)生自找對(duì)象，比一比誰(shuí)讀得更好。(4) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么。 ( 以上教學(xué)環(huán)節(jié)，注意放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，通過(guò)自讀、互讀、賽讀等形式，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，真正讓學(xué)生成為閱讀的主人。 )二、引導(dǎo)探究，理解課文內(nèi)容1. 細(xì)讀第一段，填表什么時(shí)間什么花開(kāi)了凌晨四點(diǎn)牽牛花吹起紫色的小喇叭 2. 同桌互讀，一人讀“什么時(shí)間”，一人

4、讀“什么花開(kāi)了”，并試著互背課文。3. 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟：如果強(qiáng)調(diào)“開(kāi)花的時(shí)間”，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)“什么花開(kāi)了”，又該怎么讀？ ( 教師先示范一兩句，然后由學(xué)生自讀感悟。 )4. 除了課文中介紹的幾種花，你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)？5. 自己朗讀課文第二、三自然段，分小組討論交流：(1) 不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？這與哪些因素有關(guān)系？(2) 植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？6. 細(xì)讀下面的句子，想一想：下面句子加下劃線的詞可以去掉嗎？為什么？五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。它們開(kāi)花的時(shí)間往

5、往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。( 讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確用法，使學(xué)生懂得，這些“模糊”詞語(yǔ)是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映，也正是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。 )三、合理延伸，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力1. 擴(kuò)展閱讀大家知道，只有人才有語(yǔ)言，你是否知道大自然還有語(yǔ)言？讀一讀下面這首詩(shī)，想一想，你從這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么？大自然的語(yǔ)言別以為人才說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。你看那天上的白云，這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游

6、泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫著：春天來(lái)到人間。大雁在編隊(duì)南飛，不就像“省略號(hào)”一串？大自然在藍(lán)天上寫著：秋天就在眼前。大樹(shù)如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。大自然把“三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山脈。這是在告訴人們：那兒曾是汪洋一片。大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。2. 只要仔細(xì)觀察，勤于思考，我們將會(huì)從我們身邊的許多事物中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的奧秘。這段時(shí)間，你觀察了哪些事物？從這些事物中你有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)，先與同學(xué)交流一下，然后再寫下來(lái)。評(píng) 析以

7、上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的特色：第一，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，自主探究，同桌互讀互評(píng)，既考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。第二，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為?！痹诒窘虒W(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生讀中感悟 ( 如：如果強(qiáng)調(diào)“開(kāi)花的時(shí)間”，該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)“什么花開(kāi)了”，又該怎么讀 ) ，讓學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn) ( 如：除了課文中介紹的幾種花，你還知道哪些花在什么時(shí)間開(kāi)

8、？ ) ，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)、探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。上課伊始，教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)：花也能像時(shí)鐘一樣報(bào)時(shí)嗎？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)感知課文。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶著“不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同”的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，尋找問(wèn)題的答案。在課堂延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的觀察、思考的方法，自主探究閱讀，自主觀察練筆，從而提高了學(xué)生

9、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例2 美麗的小興安嶺 。( 人教版三年級(jí)上冊(cè)第23課)設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”美麗的小興安嶺是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味、啟發(fā)想象、描繪畫面等方法，讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，享受審美的樂(lè)趣。本課的教學(xué)目標(biāo)是： (1) 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻(xiàn)出、可口、鮮嫩、名貴、又松又

10、軟”等詞語(yǔ)。 (2) 能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 (3) 感受小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。 (4) 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察景物的方法。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略一、啟發(fā)談話，誘發(fā)美同學(xué)們，我們祖國(guó)，有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天，我們一起跟隨作者去我國(guó)東北的小興安嶺去看一看，看看小興安嶺究竟美在哪里。( 通過(guò)啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文的欲望。 )二、初讀課文，感知美1. 師：同學(xué)們喜歡這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？老師相信你們會(huì)讀好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文

11、，遇到難讀的地方要多讀幾遍，看誰(shuí)讀得最好。 ( 此遍朗讀，目的在于讀正確，讀流暢。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，老師巡視指導(dǎo)。 )2. 同桌互讀，相互正音。3. 檢查朗讀。師：你們想把課文讀給大家聽(tīng)嗎？把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽(tīng)。 ( 相互正音，教師相機(jī)激勵(lì)。 )4. 比賽朗讀。師：同學(xué)們剛才讀得不錯(cuò)，基本上做到了讀得正確、流利?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行朗讀比賽，大家愿意參加嗎？請(qǐng)每組選一位平時(shí)較少讀書給大家聽(tīng)的同學(xué)，代表本組參加比賽，你們?cè)敢鈳椭麊幔?( 只要達(dá)到正確、流利，就給一等獎(jiǎng)。 )( 在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師始終關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：讓學(xué)生把“自己最喜歡讀的一段讀給大家聽(tīng)”，其

12、實(shí)就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；“選平時(shí)較少讀書的同學(xué)參加比賽”，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓暫時(shí)落后的同學(xué)也獲得成功的自信。所有這些，讓學(xué)生體驗(yàn)到的是尊重、信任與關(guān)愛(ài)，享受到的是激勵(lì)、鼓舞和鞭策。這樣做，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)。 )5. 討論交流：小興安嶺美在哪里？三、精讀課文，感受美1. 默讀課文二至五自然段，邊讀邊想：小興安嶺美在哪里？先把反映小興安嶺美的事物劃出來(lái)，然后有感情地讀一讀。2. 小組合作學(xué)習(xí)。(1) 讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最美，并選派代表準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。( 以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受，只要能讀出美，

13、朗讀的聲調(diào)、速度、語(yǔ)氣都可以不同，在個(gè)性化的朗讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 )(2) 各小組選擇小興安嶺一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容，合作畫畫。( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)畫畫，將抽象的文字變成具體可感的形象，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。 )3. 課堂交流，展示合作成果。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展示朗讀、畫畫成果，并評(píng)選班級(jí)“朗讀小能手”、“優(yōu)秀小畫家”。4. 品味詞句，訓(xùn)練語(yǔ)感。課文用準(zhǔn)確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可采用舉一反三的方法，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。(1) 教師“示例”引路，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)品味詞句的方法?！按禾?，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”“抽出”是

14、長(zhǎng)出的意思，為什么作者不用“長(zhǎng)出”，而用“抽出”呢？因?yàn)椤俺槌觥本桶阎l快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子生動(dòng)形象地寫出來(lái)了，讓人感到小興安嶺春天的樹(shù)木充滿生機(jī)和活力。(2) 讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的句子，品味句中用詞的準(zhǔn)確和精妙?！坝械膫?cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”“夏天，樹(shù)長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?！薄霸绯?，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”“秋天吹來(lái)，落葉在林間飛舞。”“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?！?3) 課堂交流。課堂交流時(shí)，教師要幫助學(xué)生總結(jié)歸納品味詞句的基本方法，如朗讀法、換詞比較法、浮現(xiàn)畫面法等。四、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美1. 假如

15、你是小興安嶺的導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹小興安嶺四季的美景？選擇一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，以導(dǎo)游的身份說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2. 小興安嶺的物產(chǎn)很豐富，請(qǐng)你選擇一種物產(chǎn)，并為這種物產(chǎn)寫一則廣告。評(píng)析以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：第一，讀中體會(huì)美。在語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書聲。學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，走進(jìn)課文，品味語(yǔ)言，和作者的心靈進(jìn)行直接的對(duì)話。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，激勵(lì)學(xué)生大膽讀，大聲讀，喜歡讀，讓學(xué)生感知讀，深究讀，品味讀，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓

16、學(xué)生讀出味兒來(lái)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，充分感受到課文的語(yǔ)言和意境的美。第二，畫中親歷美。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象和色彩來(lái)說(shuō)話的?！痹趯W(xué)生朗讀、品味語(yǔ)言，感受到小興安嶺美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己腦海中的小興安嶺畫出來(lái)，即讓學(xué)生把自己的體會(huì)連成一幅幅色彩明麗的優(yōu)美的畫面。通過(guò)畫畫，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生的畫面不可能完全一樣，學(xué)生通過(guò)畫面的交流，相互促進(jìn)，對(duì)小興安嶺的美會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。第三，說(shuō)中體會(huì)美。說(shuō)，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí)、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是語(yǔ)言和精神共同建構(gòu)、生成、發(fā)展的過(guò)程。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助“說(shuō)”把情感引向深入；初讀課文

17、，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小興安嶺的感覺(jué)；精讀課文，說(shuō)說(shuō)小興安嶺究竟美在何處；品讀課文，創(chuàng)造性地說(shuō)出小興安嶺的美景。在“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生感到自己不是旁觀者，而是實(shí)實(shí)在在地用心在體驗(yàn)小興安嶺的美，體驗(yàn)文章表達(dá)之精彩，使他們深深地陶醉于美麗、快樂(lè)之中。 小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例3 翠鳥( 人教版三年級(jí)下冊(cè)第5課 )設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”翠鳥一文圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。文章栩栩如生地描繪了翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，以及捕捉小魚時(shí)動(dòng)作的迅

18、速、敏捷，使人讀了頓生喜愛(ài)之情。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文關(guān)鍵詞句的過(guò)程中，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是： (1) 會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。 (2) 能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 (3) 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 (4) 體會(huì)作者是如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，鳥是人類的朋友，今天，老師要向大家介紹一種

19、長(zhǎng)得非常漂亮的鳥，它的名字叫翠鳥。 ( 板書課題，出示翠鳥的彩色圖片 ) 你想知道翠鳥有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一起到課文中去看一看吧！( 通過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。 )二、初讀課文，了解課文大意1. 讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。2. 讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)自己的不足再讀課文。3. 把自己讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。4. 再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？( 課文主要寫了翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。 )( 以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的

20、感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 )三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容( 一 ) 理解翠鳥的外形特點(diǎn)1. 出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥長(zhǎng)得怎樣？ ( 讓學(xué)生按“羽毛身子眼睛嘴爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。 )2. 師：是啊，多美的翠鳥??！那么，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來(lái)的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣子。3. 師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡(jiǎn)直是一種美的享受，現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己感受到的翠鳥的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀指名讀賽讀。4. 邏輯引讀，指導(dǎo)背誦師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里。教師引，學(xué)生讀。翠鳥真美啊！它有一雙 ( ) ，它的

21、顏色 ( ) 。頭上的羽毛像 ( ) ，背上的羽毛像 ( ) ，腹部的羽毛像 ( ) 。它的身子 ( ) ，一雙 ( ) 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 ( ) 的嘴。5. 同桌互背課文的第一自然段。( 以上教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 )過(guò)渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。( 二 ) 理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)1. 學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句可以看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。2. 師：你能通過(guò)朗讀

22、讓大家感受到翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作之快嗎？ ( 學(xué)生自讀指名讀賽讀 )3. 分小組交流。下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫得更好，好在哪里？ ( 以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。 )( 三 ) 理解課文的第四、五自然段1. 學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？2. 假如你看到了翠鳥，你會(huì)怎么想，怎么做？四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力1. 默讀鷹一文，思考： (1) 作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？ (2) 你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識(shí)？鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床

23、那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足可以裝下一個(gè)人！鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得非常結(jié)實(shí)。鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一起照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，還有松鼠。不過(guò)，鷹并不總是自己去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B，直追得那些鳥筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。鷹還

24、有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見(jiàn)它，而它卻能看見(jiàn)地面上的小東西。鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因?yàn)樗^上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。鷹的圖案在許多國(guó)家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少?，F(xiàn)在不少國(guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥類。2. 默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。小鳥，你回來(lái)吧！有一只小鳥，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著這小鳥天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最后他們便想捉住它?？矗殖鰜?lái)了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上