《13、麻雀》教學設計管偉旋

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級四年級教學形式教 師管偉旋單 位大埔縣張云栽實驗小學課題名稱13麻雀學情分析分析要點：在教學過程中，引導學生同桌合作探究，抓住深受感動的句子，圍繞重點詞語，提出問題并討論，感受老麻雀的勇敢，從而在內(nèi)心產(chǎn)生對老麻雀的敬佩之情。引導學生入情入境地朗讀課文，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”。激發(fā)學生的興趣，引導學生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對話，把學生引向了又一片廣闊的語文天地。“你最想對老麻雀說什么”“獵狗走后會怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學生對課文的進一步理解，抒發(fā)了對麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華

2、，更有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學生的智力，提高了學生的語文素養(yǎng)。教師要多設計富有情趣的實踐性、探究性的作業(yè)，多讓學生在自主學習反復實踐中，在語言的感悟、積累和運用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)。教學目標1.知識目標；1、通過老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢與獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者同情，愛護弱小者的思想感情。2、掌握本課的12個生字和一些詞語。2.能力目標；1、學習作者通過描寫動物的聲音、動作、神態(tài)等把動物寫活，把文章寫具體的方法。 2、學習作者把自己的所見所聞如實記敘，不夸大不縮小，力爭內(nèi)容真實的風格。3.情感態(tài)度與價值觀。體

3、會文章的思想感情，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情感。教學過程一 談話引入 揭示課題1、 這節(jié)課我們一起來欣賞作家筆下的麻雀2、 揭題板書：麻雀3、 出示獵人筆記簡介二 初讀課文 整體感知1、 自由讀課文，要求讀通讀順，想想課文都寫了誰？他們之間發(fā)生了什么事？2、 反饋交流，隨機板書：老麻雀 小麻雀 獵狗 獵人說說他們之間發(fā)生了什么事？3、 課文中的麻雀與獵狗展開搏斗了嗎？快速讀課文，找到相關的語句。4、 反饋出示六、七自然段（1）齊讀這兩段話，你是怎么看出這場搏斗沒有發(fā)生的？是什么讓這場搏斗沒有發(fā)生？三 品讀課文 感受“勇氣”1、 聚焦老麻雀的“勇氣”老麻雀有多大的勇氣讓獵狗退縮了呢？

4、默讀課文，如果你從哪些字、詞、句中感受到了老麻雀的勇氣，請你圈圈劃劃，寫寫批注。2、 感受老麻雀的“勇氣”重點交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1） 讀正確（2）你讀出了什么？從哪些字詞中感受到了老麻雀的“勇氣”？（3） 品味“落”老麻雀落得怎樣？這一“落”意味著什么？它面臨的是怎樣的危險？因為它面對的是一只龐大的獵狗，從哪兒看出這只獵狗的“龐大”？（男孩子讀寫獵狗的句子）對于老麻雀來說這是一個強勁的敵人，面對這強勁的敵人，它（扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。）（4） 品味“絕望”“絕望”什么意思？它絕望什么？雖然毫無希

5、望，但它有沒有放棄？它是怎么做的？為什么，是什么讓老麻雀沒有放棄？ 這是一只怎樣的小麻雀？（女孩子讀寫小麻雀的句子） （5）讀好這個句子四 整合練筆 升華感情1、 小麻雀終于脫險了。這真是驚心動魄的一幕啊！當時的獵狗和“我”會想些什么？說些什么呢？請選擇一則寫一寫。2、 寫話3、 反饋交流4、 學習作者的原文結尾：是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒。我崇敬它那愛的激情。我想，愛比死，比死的恐懼更強大。只有它，只有愛才能維系著生命，并使它充滿活力。五 課外拓展 1、背誦自己喜歡的段落。 2、讀一些描寫人與動物的文章。板書設計13、麻雀老 麻 雀 救 小 麻 雀  斗 愛 吃

6、 獵 狗 作業(yè)或預習1、 用“無可奈何”“奮不顧身”造句。2、 寫讀麻雀有感。3、 背誦13課。自我評價<<麻雀>>一課篇幅短小,但意蘊豐富,耐人尋味,是進行“母愛教育”的典型教材，所以讓學生從心靈深處真正感悟到“母愛”的偉大，就成了教學的主要目標和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的段，自然就成了教學的著力點。在備課的時候，我想一直不讓自己的分析來代替學生的閱讀實踐。想利用本課內(nèi)容的生動性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主閱讀、品讀、研讀中走進文本，讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，真正感受到“母愛”的偉大。備課時我想自己一定要注重老麻雀的表現(xiàn)這段，讓學生應該多讀，但是一到上課，當我上到這里時，我一看時間只有十分鐘了，