病毒教學設計

1、病毒教學設計內容簡析病毒是人教版初中生物七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)的內容。生物圈中的微生物是繼生物圈中的綠色植物和生物圈中的動物之后安排的課程，目的是使學生形成對生物圈中各種生物的完整認識，同時也是后面學習生物進化、生態(tài)系統(tǒng)和生物技術的基礎。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結構最簡單的一類生物。本節(jié)課對病毒的形態(tài)結構、生命活動及其與人類的關系的學習，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎和前提。同時，本節(jié)課在培養(yǎng)學生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。目標定位我們面對的初一學生，初步的生活經驗和豐富的大眾媒體資源使學生對病毒或多或少有些感性的認識。但由于病毒微小而且特殊，形態(tài)結構在日常生活中難以觀察到

2、，學生對這部分知識的系統(tǒng)了解相對薄弱，但學生對病毒與健康、病毒與生活相關的內容有所了解且很感興趣。對絕大部分學生來說，病毒就代表疾病，很少有學生能客觀而全面地認識病毒。這將導致他們面對一些危害嚴重的病毒性疾病時可能會恐懼、逃避、愚昧、甚至迷信盲從。本節(jié)課要在學習病毒本質的同時學以致用，讓學生自己判斷并選擇科學、健康的生活方式對待病毒性疾病，本節(jié)課是培養(yǎng)學生科學精神和人文精神的好載體，需要進行必要的拓展，以適應學生發(fā)展。因此，根據(jù)七年級學生已有的認知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標如下：1 .知識目標(1)通過學習知道病毒的形態(tài)結構特點。(2)通過學習明白病毒的生命活動特點。(3)通過學

3、習知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。(4)通過學習了解細菌病毒一一噬菌體的有關知識。2 .能力目標(D初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。(2)通過學習噬菌體等，使學生初步具有哲學思辨的能力。3 .情感目標生物多樣性以及生態(tài)保護情感。重點難點(1)病毒的生命活動特點是本節(jié)課的重點。因為病毒的生命活動特點是學習其他知識的基礎。(2)寄生在細菌細胞里的病毒即噬菌體的作用機理為本節(jié)課的難點。因為病毒是一類極特殊的微小生物，學生的感性認識很少，理解起來有一定的難度。方法闡釋在教學過程中，利用擬人法，讓學生體會病毒侵染人體的過程；還充分利用圖片資料和文字資料，結合學生

4、的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導學生客觀理解病毒與人類的關系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學知識解決生活中的實際問題。教學流程【課前準備】1.教師：課件(內含動漫、flash等)。2.學生：搜集的有關病毒的資料、棉線、硬質紙、鐵絲、廢棄螺絲、膠水等。環(huán)節(jié)一動漫視頻，故事導入(動漫視頻)這是一個靜謐的黑夜，一名敵方的間諜悄悄地越過邊界線。他小心翼翼地沿著路邊爬向指揮中心，一路上都沒有被人發(fā)現(xiàn)。越過指揮中心的安全系統(tǒng)后，他到了指揮室門口。最終他破門而入并控制了中心的電腦系統(tǒng)。這時，敵人掌握了一切。不一會兒，指揮中心防御系統(tǒng)啟動了。依據(jù)敵軍的力量和狡詐程度，防御系統(tǒng)也許能夠在破壞并非很

5、嚴重時，就擊潰這次突襲。否則敵軍就會獲勝并攻占這塊領地。師：雖然這則間諜故事讀起來像一個電影片段，但是它所描述的這一切也有可能在你的體內發(fā)生。這名間諜所做的，與今天我們學習的一種生物侵入人體的過程就很相似。同學們知道這種生物是什么嗎？生：病毒師：特別是近幾年出現(xiàn)的SARSW毒、禽流感病毒、手足口病病毒、H1N1病毒，還有艾滋病病毒（如圖）等，感覺病毒只能和疾病聯(lián)系在一起，那么，病毒對我們人類來說是否只能引起疾病呢？甚至有的人一聽到病毒就有后怕的想法，那么它到底還有什么作用呢？相信同學們通過本節(jié)課的學習以后，能夠幫老師解決這個問題?！驹O計意圖】我通過一個間諜故事作為問題情境，設置懸疑，引出本節(jié)課

6、的課題，再通過一些同學們聽說甚至經歷的現(xiàn)象，引出病毒到底有什么作用，是否只會產生疾病呢？激發(fā)學生求知的欲望。師：這節(jié)課你們想要了解病毒哪些知識呢？生：與咱們到底有什么關系。生：病毒是什么樣子的。生：病毒是如何生活的。生：病毒是不是和前面我們學習的細胞很相似。師：同學們想了解的問題都很有價值，那么讓我們先來確認一下本節(jié)課的學習目標吧（課件出示學習目標）?！驹O計意圖】首先有學生提出想要了解的問題，再通過確認本節(jié)課的學習目標，使同學們有個清晰地認識，有的放矢的進行學習，以提高學習效率。環(huán)節(jié)二媒體展示，感知發(fā)現(xiàn)1 .出示課件，顯示病毒被發(fā)現(xiàn)有關資料。師：病毒是一種個體非常微小的生物，需要在電子顯微鏡下

7、放大幾十萬倍才能觀察到它。讓我們先來了解一下病毒是如何發(fā)現(xiàn)的。（課件顯示）在用電子顯微鏡證實病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時候，在人體內沒有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認為一定是這種病的病菌太小，所以無法看例，后來證實他的推測是正確的。1892年俄國的細菌學家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細菌也不能通過的陶過濾器來過濾液汁，因為這種“病菌”通過了過濾器，所以他當時認為過濾器一定出了毛病，使病菌通過了。1897年荷蘭的細菌學家貝杰林克，重復了伊凡諾夫斯基的實驗得到了同樣的結果，于是他斷定病原菌很小，能通過過濾器，因此他把這病原菌稱為“過濾性病毒”。直

8、到1935年，美國的生物化學家斯坦利從煙草的提取液汁中獲得了病毒的結晶，證實了病毒的存在。2 .出示掛圖或課件，顯示不同形態(tài)的病毒和結構。師：那么病毒到底什么樣子呢？讓我們來了解一下它的形態(tài)和結構吧。生：（結合圖形小組合作）球形、桿形，蝌蚪形，病毒沒有細胞結構，它的結構非常簡單，是由蛋白質外殼和內部遺傳物質構成的。3 .病毒的生命活動。師：那么病毒又是如何生活的呢？生：病毒不能獨立生活，只能寄生在活的細胞中生存。并且在活細胞中在遺傳物質的作用下不斷地進行復制增殖。根據(jù)寄生的活細胞的種類不同，病毒又可分為植物病毒、動物病毒、細菌病毒。細菌病毒又稱噬菌體。師：結合課件中的flash進一步解釋病毒的

9、生命活動及增殖過程。（可借助噬菌體的增殖進行分析，有利于讓同學們對細菌有新的認識）【設計意圖】通過課件和掛圖把比較抽象的內容，我把學生用肉眼見不到的事物再現(xiàn)出來，利用軟件的動畫形式表現(xiàn)病毒在寄主細胞里的增殖過程，這對理解這部分知識也能對突破難點起到關鍵作用。從而調動了學生的積極性，活躍課堂教學氣氛，體現(xiàn)學生的主體作用。環(huán)節(jié)三動手制作，寓教于樂活動一一制作病毒模型師：病毒的結構是非常簡單的，那么你們能利用手中的材料（棉線、硬質紙、鐵絲、廢棄螺絲、膠水等），根據(jù)自己的理解制作一個噬菌體模型嗎？出示課件：友情提示在筆記本上畫出如圖所示的噬菌體。確定制作這個病毒模型所需的材料。制作模型。生：（小組合作，展示作品）【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，是在講解病毒結構之后，能夠讓學生在動手制作的過程中對病毒的結構更加清楚，加深理解。環(huán)節(jié)四資料共享，辯證理解師：那么病毒到底與人類有什么關系呢？同學們搜集了很多與病毒有關的資料，讓我們來交流分享一下吧。生：可以根據(jù)病毒生產疫苗，如圖為已經批準生產的甲流疫苗。生：可以利用噬菌體治療細菌性疾病。師：那么你們能進一步的把病毒與人類有什么關系總結一下嗎？生：（小組合作總結歸納）。師：到目前為止，同學們是否應該改變一下對病毒的認識呢，看來病毒干的并不都是壞事。目前，科學家們把病毒應用于一種新技術一一基因療法。而基因療法可能成為某一些