《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一個(gè)這樣的老師教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生閱讀敘事性作品時(shí)基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會(huì)有部分學(xué)生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫內(nèi)容，浮于表面，而對(duì)于這些事件所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒有引起相應(yīng)的重視。當(dāng)然，這與這兩點(diǎn)有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系課文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。二 教材分析小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五六年級(jí)閱讀的要求： 1能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。2聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表

2、達(dá)效果。 3在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 4閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 本文在北師大版六年級(jí)下冊(cè)第七單元。這一單元的中心是講“科學(xué)的精神”，重點(diǎn)在于培養(yǎng)青少年從小立志報(bào)國(guó)，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)他們不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶

3、自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)情、教材的分析，確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅(jiān)持不懈、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。2、理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點(diǎn)語句，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法，使學(xué)生從中受到思想啟迪。三 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清

4、作者的寫作思路；2、學(xué)習(xí)本文正側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的方法。情感態(tài)度：1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐的精神；2、在學(xué)生心中播下追求科學(xué)精神的種子。四 教學(xué)方法1、直入重點(diǎn)，以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”為學(xué)習(xí)研究的主線。高段文章篇幅較長(zhǎng)，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。2、語文閱讀應(yīng)以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，勾畫重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個(gè)角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”這個(gè)問題。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)

5、的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主動(dòng)性，遇到難題讓人民通過同伴互助解決，老師相機(jī)點(diǎn)撥。因此，在突破重點(diǎn)時(shí)采用四人交流的方法。五 教學(xué)過程根據(jù)本文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要，劃分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1、通過檢查預(yù)習(xí)，掃清學(xué)生閱讀中的字詞障礙，了解課文大意；2、通過學(xué)習(xí)課文，初步感知懷特森老師的形象。教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀課文，初步感知懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師。一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。上課開始，先板書課題，請(qǐng)大家齊讀，我們這個(gè)單元的主題是“科學(xué)的精神”，第一課也介紹的是一位科學(xué)家，今天的課題卻是“一個(gè)這樣的老師”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)有同學(xué)會(huì)提出老師和科

6、學(xué)精神有什么關(guān)系、這是一個(gè)怎樣的老師、這個(gè)老師與別的老師有什么不同等問題）（這個(gè)環(huán)節(jié)是緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二 檢查預(yù)習(xí)情況1、采用匯報(bào)的方式，檢查學(xué)生對(duì)一些字詞掌握的情況；2、正音并解決不理解的詞及關(guān)鍵詞。（面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事等）（這個(gè)環(huán)節(jié)是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查糾正字詞，掃清閱讀障礙。）三 初讀課文，理清脈絡(luò)。默讀課文，思考本文的主要內(nèi)容是什么。1、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，提煉出本文的主要內(nèi)容。2、懷森特老師通過介紹什么東西讓我們對(duì)他印象深刻？（凱蒂旺普斯）快速瀏覽課文，找出這個(gè)詞語。這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？（三次）圍繞這個(gè)詞分別寫了什么？（如果學(xué)生有

7、困難，可再次小聲閱讀、思考，并作批注，可同桌交流）3、通過閱讀文章，初步感知懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師。引導(dǎo)學(xué)生回到文本，找相關(guān)語句，說出理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的、老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、）（這一環(huán)節(jié)是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生歸納主要內(nèi)容的能力，初步感知人物形象，理清文章的脈絡(luò)。）四 解答預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生提出還有什么不懂的問題，留待第二課時(shí)解決。這一環(huán)節(jié)是答疑，并充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)

8、整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到順學(xué)而教的目的。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響；2、體會(huì)正側(cè)面描寫人物的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透。教學(xué)重點(diǎn)：了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)正側(cè)面描寫人物的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的滲透。一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入?；仡櫿n文：1、課文主要講了什么？2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得懷特森老師是一個(gè)什么樣的老師？（這一環(huán)節(jié)是回顧鞏固已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的氛圍。）二 緊扣中心，重點(diǎn)探究。（一）、抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，自讀自悟，匯報(bào)交流，并通過朗讀來感受學(xué)生對(duì)老師的喜愛。首先設(shè)問：為什么“凱蒂旺普斯”能讓同學(xué)

9、們喜歡上剛接觸的懷特森老師呢？根據(jù)學(xué)生回答追問：從哪兒感受到同學(xué)們被吸引住了？引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)文中的語句作答。（生感情朗讀）最后換位思考：如果你也是這個(gè)班上的學(xué)生，遇上這位老師，你會(huì)有什么樣的心情？全班齊讀課文的1、2自然段，整體回顧這一部分內(nèi)容。（二）、用（一）的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)們對(duì)老師由喜歡到憤怒的情感變化，重點(diǎn)體會(huì)“我”的心情變化。本文在記敘“凱蒂旺普斯”事件的過程中除了對(duì)懷特森老師語言和行為的正面描寫外，還側(cè)面對(duì)“我”和同學(xué)們的心理、語言、動(dòng)作做了細(xì)致刻畫。教學(xué)時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生：1、在文中勾畫表現(xiàn)“我”心情變化的語句。（如：“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么

10、還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。）老師追問：明明心中充滿了疑問，可面對(duì)老師我為什么不說呢？引導(dǎo)生個(gè)讀，齊讀。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文探究“我”心情變化的本原，從而感受“我”心情變化的過程：喜歡驚疑憤怒。略講其他同學(xué)的表現(xiàn)，勾畫相關(guān)語句，如：比利正氣惱地捶桌子呢。（由點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”及“同學(xué)們”對(duì)老師的整體心情變化和對(duì)老師的評(píng)價(jià)的變化，體會(huì)側(cè)面描寫的用處。）2、對(duì)于學(xué)生的憤怒，懷特森老師是怎么說的和怎么做的。教師引讀第9段，生跟讀。接著讀第10段，提問：難道懷特森老師真的想全班同學(xué)不及格嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出懷特森老師讓學(xué)生不及格的真正

11、原因，（板書：沒有思考、沒有懷疑）為揭示新懷疑主義埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“我”和同學(xué)們心理變化、語言、動(dòng)作的側(cè)面描寫的學(xué)習(xí)，更加深入了解懷特森老師的與眾不同。）（三） “凱蒂旺普斯”事件引起“我們”的行為變化。（這一部分用的是敘述性語言，理解的難度較大，但是對(duì)突出人物形象非常重要。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段深入學(xué)習(xí)，解決懷特森老師究竟交給了學(xué)生什么，他的與眾不同體現(xiàn)在什么地方。）引讀12段，初步感受學(xué)生的行為變化。自讀課文的相關(guān)部分，了解學(xué)生有哪些變化，是從哪兒看出來的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行相關(guān)闡述。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)懷特森老師對(duì)我們學(xué)習(xí)與生活的深遠(yuǎn)影響，并體會(huì)

12、這一側(cè)面描寫的作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“凱蒂旺普斯”，明確此時(shí)的“凱蒂旺普斯”究竟代表了什么？對(duì)“我”及“同學(xué)們”產(chǎn)生了什么樣的影響？（課文學(xué)到這兒，學(xué)生已理解了懷特森老師的良苦用心，情感已經(jīng)由憤怒轉(zhuǎn)為敬佩了，這樣學(xué)生對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)就全面而深刻了。）引讀最后一段，學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)行為上的改變嗎？通過對(duì)比兩次“正視”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師的影響不僅是學(xué)習(xí)方面，而且還有生活方面，他對(duì)同學(xué)們真是“影響深遠(yuǎn)”。（板書：影響深遠(yuǎn)）（上面三步是以“凱蒂旺普斯”為學(xué)習(xí)線索，深入體會(huì)學(xué)生對(duì)懷特森老師的情感變化，懷特森老師與眾不同、追求科學(xué)的精神，以及他對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活的影響。）三 提升感悟，總結(jié)寫法。1、一個(gè)這樣的老師就是這樣用自己獨(dú)特的教育藝術(shù)教會(huì)了同學(xué)們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，影響了他們的學(xué)習(xí)和生活方式。同時(shí)也教育了我們要培養(yǎng)懷疑的科學(xué)精神，并且有堅(jiān)持的毅力！2、這篇課文，主要是介紹一位老師，但是作者對(duì)于老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫并不多，更多的是在描寫同學(xué)們的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)生活