低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

1、低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略默認(rèn)分類 2009-11-05 10:43 閱讀42 評論0 字號： 大大 中中 小小 句容市葛村中心小學(xué)：梅萍賢在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因是沒有培養(yǎng)起認(rèn)真傾聽的能力。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽。”而作為低年級的學(xué)生來講，正是良好學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣、能力養(yǎng)成的最基礎(chǔ)的時期，所以，筆者近兩年來在課堂教學(xué)中重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力。一、 低年級學(xué)生的傾聽能力 1、什么是傾聽能力 傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過程中的注意分配能力；對傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽品評力和組合力。2、低年級學(xué)生不能認(rèn)真傾聽的幾種表現(xiàn) 有心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人把自己的全部精力包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺都或多或少地加入到傾聽的活動中去，消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作

3、一個接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個人的感覺或印象，也不產(chǎn)生什么好奇心?！?在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，真實(shí)地接受信息，主動地進(jìn)行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。 在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，低年級的孩子不能認(rèn)真傾聽有以下幾種表現(xiàn)：（1）做“小動作” 不少孩子學(xué)前智力開發(fā)較早，在上學(xué)前就認(rèn)識不少漢字，而低年級小學(xué)語文的主要任務(wù)是識字，所以，課堂上的知識對這些孩子沒有吸引力，于是，他們會在課堂上為自己找事做:一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會讓他們玩得津津有味、忘乎所以；或者東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等，這些都是孩子沒有認(rèn)真傾聽的表現(xiàn)。 （2）很努力讓自己“端正”坐好不少老師要求學(xué)生上

4、課一定要端端正正坐好，于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生在課堂上會不斷調(diào)整自己的坐姿，不時對老師察言觀色，會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)。 （3）啃咬手指 筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，近年來，越來越多的出現(xiàn)了有的孩子或者因?yàn)榫o張情緒，或者因?yàn)閷φn堂內(nèi)容不感興趣，漸漸養(yǎng)成了“啃咬手指”的行為習(xí)慣。這既是一種心理疾病，也是孩子產(chǎn)生傾聽障礙的表現(xiàn)。 （4）頻頻要求發(fā)言 在課堂上，經(jīng)

5、常見到這樣的孩子，每次老師提出問題，話音還沒有落，他就迫不及待地舉手要求發(fā)言，并且不斷地用語言提醒老師注意自己。這樣的孩子還會在別的同學(xué)回答問題的時候不斷“插嘴”，其實(shí)，這是這些孩子為了引起老師的注意，為了得到老師的表揚(yáng)而給予表現(xiàn)自己的行為，至于老師和同學(xué)發(fā)出的信息，他往往是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出?！?二、 低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成 1、讓學(xué)生明確傾聽的意義雖然是低年級的孩子，也應(yīng)該讓他們明確認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個孩子還是愿意做一個文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。2、教師要做學(xué)生忠實(shí)的聽眾榜

6、樣的力量是最大的，尤其是教師的以身作則，可以很好地起到示范的作用。當(dāng)孩子起來回答問題的時候，老師的認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵、支持和尊重，同時，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會不自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。3、激發(fā)傾聽興趣 低年級的兒童活潑好動，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然是有一定難度的，尤其是兒童的有意注意維持時間是有限的。所以，作為教師，要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動孩子參加到傾聽活動中。（1）恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，我告訴他們，老師上課最愿意看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對于

7、培養(yǎng)孩子們的傾聽能力果然有效，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“來，眼睛看著老師，這個問題很重要，我只說一遍?！?，學(xué)生會很快調(diào)整自己。除了語言提醒，我還會恰當(dāng)在課堂中使用激勵性的語言：“看，竹萱聽得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師?？吹剿难劬Γ抑v課更有自信了!謝謝竹萱?！痹诮虒W(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎勵：一張笑臉貼畫、一句表揚(yáng)的話、一張小獎狀等。獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。 （2）讓學(xué)生在語文活動中傾聽 開展豐富多彩的語文活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、

8、生活實(shí)際以及語文教材，開展了豐富多彩的語文活動，比如：“古詩文誦讀大賽”、“小精靈故事大王”、“動植物奇聞軼事”故事會、“夸夸我的家鄉(xiāng)”攝影圖片展在活動中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。 三、結(jié)合語文教學(xué)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力 1、語文課堂要有趣味。語文課堂是否趣味，對孩子的傾聽影響很大。所以，語文教師要精心備課，科學(xué)設(shè)計教學(xué)，在課堂上做到以兒童的發(fā)展為中心，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺，學(xué)生在課堂上能夠有滋有味地讀書、識字、作文、交流，孩子的傾聽能力自然得到發(fā)展和提高。2、在聽讀訓(xùn)練中培養(yǎng)

9、傾聽能力在大語文觀下，激發(fā)低年級兒童課外閱讀的興致，借助課外閱讀中的聽讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力也是很好的一個途徑。多年來，筆者發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行課外讀物的聽讀訓(xùn)練的時候，是學(xué)生注意力最集中，有意注意維持時間最長的時候。利用晨讀或者閱讀課時間，教師選擇兒童感興趣的課外讀本，聲情并茂地朗讀給孩子聽。在讀的過程中，間或停下讓學(xué)生猜測一句話中的一個詞語、故事里面人物的語言，設(shè)想故事中的一個情節(jié)或者故事的結(jié)尾。這種訓(xùn)練方式既培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又有效地訓(xùn)練了孩子的傾聽能力。學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。低年級學(xué)

10、生傾聽習(xí)慣的策略研究 一、問題的發(fā)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程，但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生作答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地根本顧不了聽講；當(dāng)發(fā)言的學(xué)生講得繪聲繪色時，別的學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事當(dāng)老師說：“請大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字，讀準(zhǔn)它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們?！蔽吹壤蠋熣f完，孩子們己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話早已

11、淹沒在了孩子們的聲浪中凡此種種，不由得引人深思。這不光最終影響了自身的學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)中師生的有效互動。二、問題的歸因1、低年級兒童注意時間短、注意力不持久的年齡特點(diǎn)決定。2、教師只重視知識的傳授，忽視了或是輕視了學(xué)生認(rèn)真傾聽良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、老師自身傾聽意識淡薄，缺乏榜樣力量。4、教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式呆板，教學(xué)用語乏味，課堂缺乏吸引力。5、家長對該問題的輕視，教育失去一致性。三、措施與行為（一）、優(yōu)化傾聽的指導(dǎo)學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會傾聽是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下三個方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：1、培養(yǎng)傾聽的心態(tài)“聽君一席話，勝讀十年書”。傾聽能博

12、采眾長，彌補(bǔ)自身不足；也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)際和名人故事等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。2、細(xì)化傾聽的要求到底怎樣才算認(rèn)真聽？老師應(yīng)給孩子一個具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中明確提出“學(xué)會傾聽要四心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蝗撔?，?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛

13、心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。最后還要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。 3、樹立傾聽的榜樣 小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價；課后與學(xué)生談心、受理學(xué)生的“告狀事件”時

14、，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機(jī)會。教師的傾聽一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。（二）、訓(xùn)練傾聽的途徑1、前期工作：了解學(xué)生注意力集中的差異?！叭魏涡睦磉^程離開了注意都將無法進(jìn)行?！弊⒁馐桥囵B(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的先決條件。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，教師要先從了解每一位學(xué)生的注意力集中的差異入手，便于有的放矢。2、進(jìn)行集中注意力的專項(xiàng)訓(xùn)練看圖搶答 課前幾分鐘，出示橡膠制的彩色卡通圖片，有各種神態(tài)、動作的

15、米老鼠、唐老鴨、小山羊、小馬快速出示一張，然后馬上放下，請學(xué)生說說你看到的是什么。出示的時間由多到少，逐漸到只有一、兩秒鐘。經(jīng)常變換內(nèi)容，不間斷進(jìn)行訓(xùn)練。添磚加瓦 如教師報四個詞“火車、小橋、花貓、灰狗”，第一個學(xué)生復(fù)述后并要加上一個詞，第二個學(xué)生復(fù)述前五個詞后再加一個詞，依次類推。錦上添花給一個很短的句子加上詞匯，在學(xué)生輪流的述說中，不斷把句子說具體說生動。如：稻子熟了。秋天，稻子熟了。秋天，金黃的稻子熟了。秋天，金黃的稻子熟了，彎著腰。接力棒課前和學(xué)生玩詞語接龍的游戲，既能使學(xué)生快速集中注意力，又能豐富詞匯。陌生朋友來牽手一生報兩個沒有關(guān)系的詞，其余學(xué)生組成句子。捎口信比比誰捎的口信最準(zhǔn)確

16、。3、上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。  作為學(xué)生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時候的孩子們笑得是多么的甜。

17、營造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。     為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境。    低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也收到了很好的效果。 &#

18、160;  使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。    必須把學(xué)習(xí)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)并不是件艱苦的事，相反充滿樂趣。學(xué)生興趣盎然。    小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。    合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極的參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時，可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)

19、習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練、互查、互評活動。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，思維真正活躍起來，學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。4、運(yùn)用策略，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。讓學(xué)生當(dāng)好小老師。    課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語、討論回答問題等等，及時糾正同伴的錯誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時表揚(yáng)負(fù)責(zé)任的小老

20、師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺介紹他們的方法時講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。    實(shí)行獎勵制度，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生。    很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待好行為和不良行為沒有明顯差別時，他們的不良行為就會增多。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評價，設(shè)立獎勵措施，滿足學(xué)生被

21、肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對聽得認(rèn)真的小朋友，獎給小金星，得到二十顆小金星的小朋友就能獲得“小能手”獎牌。通過獎勵刺激，逐漸消除孩子們由于情緒色彩很濃，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話，或由于開小差，聽不進(jìn)同學(xué)的發(fā)言的現(xiàn)象。5、家校聯(lián)系 在認(rèn)真傾聽習(xí)慣訓(xùn)練和養(yǎng)成過程中，我注意與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識，共同培養(yǎng)。第一步，把訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的重要性，說給家長聽，在思想上認(rèn)識一致。第二步，請家長緊密配合，在家里也要注意培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽。父母跟孩子講話時，要求孩子要用心聽。孩子在跟父母說話時，請父母也要認(rèn)真傾聽，做孩子的表率。淺談低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會傾聽

22、浙江省麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué) 王慧仙本文摘要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽?！北疚脑趯Φ湍昙墝W(xué)生進(jìn)行傾聽能力分析的基礎(chǔ)上，從三個方面談了低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成：一是做好示范，做個忠實(shí)的傾聽者；二是營造安靜和諧的傾聽氛圍。三是通過獎勵和游戲來激起學(xué)生的傾聽興趣，從而逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。同時，又結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面談了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)：一是優(yōu)化傾聽內(nèi)容 二是在口語交際中，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽注意力。三是在閱讀活動中，嘗試提高學(xué)生的傾聽品評力 。四是以豐富多彩的教師評價來激勵傾聽能力。 關(guān)鍵詞： 低年級 語文教學(xué) 激發(fā)興趣 傾聽能力 語文課程標(biāo)準(zhǔn)“總目標(biāo)”明確提出學(xué)生

23、要“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流”口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生要學(xué)會文明地進(jìn)行溝通和社會交往，首先要學(xué)會傾聽。有關(guān)語言交際功能的資料表明：人們在日常交往活動中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。人們有一半的時間在聽，良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。然而，只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？單從學(xué)生方面來說，原因有二：第一，學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致。學(xué)生天性活潑好動，注意力集中時間短，思維跳躍性大，自我約束能力差。第二，獨(dú)生子女的特殊身份所致。在

24、多數(shù)家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎么說，想怎么做都由著他，家長少有發(fā)表意見的機(jī)會，即使有，孩子不聽也就作罷，家長和孩于之間缺少真正的交流，因而孩于也就沒有傾聽的習(xí)慣。從另一個角度來看，語文的四大基本功“聽、說、讀、寫”中，“聽”字當(dāng)先，然而我們更多關(guān)注著學(xué)生日語交際（說）的能力、讀的能力和寫作的能力，幾乎忽視了學(xué)生“聽”的能力的培養(yǎng)。如果說“說”是果，那么“聽”就是花，試問世上有多少“無花果”呢？那么，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練低年級學(xué)生的傾聽能力？我談?wù)剛€人的一些做法，僅供大家參考。一、 低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成1、做好示范，做個忠實(shí)的傾聽者 . 傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的

25、第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過程中，我以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，及時捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。2. 營造安靜和諧的傾聽氛圍課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到

26、充分的溝通。噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等都會對傾聽產(chǎn)生不良影響，因而我教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等布置都有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽。營造充滿師生情感的課堂，使孩子們不知不覺地樂在其中。我努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時，就用真誠的話語鼓勵他們，摸摸他們的小腦袋。這時候的孩子們笑得是多么的甜。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我充分利用這些素材，激發(fā)

27、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把課件引入課堂、編排課本劇等，同時根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)， 結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終。使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意力自然而然地集中于整個教學(xué)中。3. 激發(fā)傾聽興趣     興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學(xué)生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。 （1）獎勵傾聽，形成

28、氛圍     記得在給學(xué)生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機(jī)會。當(dāng)我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴學(xué)生：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎勵, 我都采取各種獎勵措施，調(diào)動學(xué)生積極性，形成一種向上進(jìn)取的氛圍。在平時，表現(xiàn)棒的同學(xué)得到“傾聽星”，一月一小結(jié)，“傾聽星”達(dá)到十五顆以上，就可以領(lǐng)取一張“傾聽

29、習(xí)慣卡”。評價分為自評、互評、教師評，內(nèi)容為老師提出的聽的要求，通過評價，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更重要的是指出學(xué)生的不足，明確努力的方向。在評價過程中，我更關(guān)注暫時落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。到了學(xué)期末，憑“傾聽習(xí)慣卡”領(lǐng)取獎狀和獎品。同時，獎勵也注意及時性、公正性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。 （2）讓學(xué)生在游戲中傾聽     兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一

30、些詞語中找出一個不同類的。因?yàn)橛辛诉@個好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“傳悄悄話”教師對第一個同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學(xué)，最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)??？傊灰處熥鲆粋€有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。二、結(jié)合語文教學(xué)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的傾聽能力。 1、優(yōu)化傾聽內(nèi)容 在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽內(nèi)容。 （1）優(yōu)化教師講課     語文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性

31、和條理性，巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力。首先，要把學(xué)生的注意力引到自己的講課思路上。設(shè)計的思路要既精辟簡潔，又新穎有趣，這樣就一定會引導(dǎo)著學(xué)生時刻都會像脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。其次，可以把學(xué)生的注意力引到教學(xué)的重難點(diǎn)上。課堂上，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。還要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)情境尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在親歷中體驗(yàn)。如從現(xiàn)在開始一課，我一開始便以獅子大王的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生把自已想像成童話中的一個小動物，感

32、受貓頭鷹和袋鼠所下的命令是否合理，學(xué)生模擬小動物“白天休息，夜里做事?！?、“要跳著走路”，通過體驗(yàn)，學(xué)生不由自主地叫起苦來，把心里的不滿、埋怨、擔(dān)心都表現(xiàn)出來，這時學(xué)生理解“叫苦連天”可謂瓜熟蒂落，水到渠成。輪到小猴子當(dāng)萬獸之王時，讓學(xué)生想一想心里怎么想，學(xué)生滔滔不絕地說出了自己的擔(dān)心，整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了一次“萬獸之王”的競選，緊張、激烈而又快樂。最后，在集體表演課文時，學(xué)生自發(fā)地歡呼起來，這既是表現(xiàn)課文內(nèi)容的需要，更是表達(dá)了他們的心聲，為這樣的課堂而歡呼。這樣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境 ，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和求知的欲望，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識事物，體驗(yàn)感覺

33、語文魅力，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。（2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言 事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。學(xué)生們傾聽的最多的還是同學(xué)的發(fā)言，為了保持學(xué)生的傾聽耐性，我提醒學(xué)生做到：在老師沒有點(diǎn)到自己發(fā)言時，不急躁，耐心聽別人發(fā)言。同時，對學(xué)生的發(fā)言也作適當(dāng)處理。 第一、指名發(fā)言的技巧 課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個同學(xué)發(fā)言。雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定的學(xué)問。例如，在語文教學(xué)中，指名學(xué)生讀新課文，就可以先讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀一讀，這樣既

34、可以讓傾聽者感受語言美，又可以讓那些朗讀能力相對較弱的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。 第二、適當(dāng)協(xié)助發(fā)言 低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)，在發(fā)言時經(jīng)常會無法正確表達(dá)自己的想法，這時候，其他在聽的學(xué)生因?yàn)槁牪欢簿吐牪蛔×?。我及時通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹立自信，又可以重新吸引傾聽者的注意力。 、在口語交際中，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽注意力。 人的成長其實(shí)就是一些習(xí)慣的累積。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個人一生的財富。因此，在口語交際中，還要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在活動中獲得積極傾聽的情緒體驗(yàn)，由易而難，循序漸進(jìn)，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。（1）采用適合學(xué)生

35、口味的教學(xué)形式，提高學(xué)生的傾聽注意力口語交際的活動形式、活動程序不當(dāng)會影響學(xué)生的傾聽。如 口語交際課春天的畫，有位教師讓學(xué)生帶著自己喜歡的畫進(jìn)課堂。整節(jié)課都是設(shè)置了許多表面看來豐富多彩的活動，但更多的學(xué)生在同學(xué)發(fā)言時或播放課件時，沒能認(rèn)真傾聽、觀看，而是在小組里悄悄地討論起自己帶來的畫，學(xué)生等不及最后一環(huán)節(jié)欣賞畫。這節(jié)課教師顯然沒能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理需求設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒映绦?。同樣一?jié)課，另外一位教師是這樣做的：課一開始，教師就讓學(xué)生拿出帶來的畫，在小組里邊欣賞邊討論。而后，組織學(xué)生放好畫，在班上交流：你剛才做了什么？談了什么？怎么談的？學(xué)生從畫的內(nèi)容、顏色、風(fēng)格談到畫名的來歷等?？v觀這節(jié)課

36、，教師只設(shè)計了兩個活動環(huán)節(jié)，但卻調(diào)動了學(xué)生的參與積極性（包括發(fā)言、傾聽與應(yīng)對）。讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，從而活躍了學(xué)生的思維，讓他們在愉悅的氛圍中不知不覺地提高口語交際水平。又如設(shè)計未來世界說話課，課前讓學(xué)生動手畫科幻畫，展示在黑板上。課中，范例引路，讓學(xué)生明確說話要求，然后讓學(xué)生分組練說練評。最后開展“未來世界”說話比賽，由學(xué)生當(dāng)評委。這樣學(xué)生“我要說”的欲望呼之欲出，“我要說好”的競爭意識油然而生。聽者當(dāng)然也津津有味。（）使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。 豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物讓孩子們

37、觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上打電話一課時，有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家爺爺生病了。一大早我們?nèi)叶稼s到了爺爺家，還沒來得及請假下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學(xué)生扮演角色“打電話”。在這個基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且吸引了學(xué)生的注意力。（3）讓學(xué)生動手操作，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生如我會拼圖一課，學(xué)生拼什么圖，我沒有劃框框，而是啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個個充滿童趣、想象

38、、與眾不同的圖案。有一個學(xué)生拼出的小狗，頭上多了一個半圓，同學(xué)們看了都莫名其妙。在交際時，有的同學(xué)就向他質(zhì)疑。他說：“我拼的是小狗。因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢。小狗頭上多的那個半圓是小狗的腳?！蓖瑢W(xué)們聽了都恍然大悟。這位同學(xué)的想象多么新奇，多么合理??！學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。通過本次實(shí)踐活動，學(xué)生的注意力集中而持久。、在閱讀活動中，嘗試提高學(xué)生的傾聽品評力。 傾聽品評能力是指傾聽者對傾聽內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、判斷、創(chuàng)新等處理，從而形成自己的看法和結(jié)論的能力。只有提高學(xué)生的傾聽品評

39、力，學(xué)生的傾聽能力才能從本質(zhì)上得到提高。 （1） 朗讀評價讓學(xué)生在傾聽中欣賞：要想把一篇課文讀好，并不是一件那么容易的事，我們教師中又有幾個能把課文讀得無可挑剔的。所以我決不過高要求于低年級的孩子。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價時，應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞：你覺得他那里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽聽？當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒有多字、漏字，等。（2） 熱點(diǎn)討論讓學(xué)生在傾聽中理解、判斷：新課程的語文教材充滿著童趣，因此孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生一些有趣的爭論。例如，在教學(xué)比尾巴一課時，一個學(xué)生說：小動物的尾巴真好！人怎么沒有尾巴呢？于是，我就讓學(xué)生自由討論，有的學(xué)生說“人是有猴子變來的，不知道

40、什么時候就沒尾巴了?！庇械恼f“人要是有尾巴，我就用尾巴掛在樹上蕩秋千”“小朋友要是有尾巴就更容易摔跤了！”我聽了并沒有發(fā)表任何意見，只夸他們說得好。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的話題，他就一定會認(rèn)真去傾聽和思考，并能發(fā)表自己的獨(dú)特見解。 、以豐富多彩的教師評價來激勵傾聽能力 。      正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)聽的重要手段。 在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，取得較好的效果。 例如：“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師,善于動腦，回答的問題有創(chuàng)意, 我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”.“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽

41、別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時，老師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子。”針對合作學(xué)習(xí)老師隨機(jī)評價這個小組，有的說，有的擺，有的貼，分工合作，很快完成了任務(wù)，你看這些同學(xué)都在欣賞他們共同完成的作品，多快樂呀!”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會穩(wěn)定形成。           培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不僅要關(guān)注全體學(xué)生，也要關(guān)注個別學(xué)

42、生。如有一次，當(dāng)我請一位同學(xué)朗讀課文時，其他學(xué)生聽得挺認(rèn)真，卻有一位同學(xué)也迫不及待要來讀，嘴里隨之發(fā)出了一些聲音。等第一位同學(xué)讀完，我故做不解地問那位迫不及待的同學(xué)：“他讀得那么好，你怎么可以隨便打斷他呢？”表揚(yáng)第一位同學(xué)的同時，更引起了第二位同學(xué)的反思。是?。≌J(rèn)真傾聽別人優(yōu)美的朗讀，這既是對別人的尊重，也是提高自己朗讀本領(lǐng)的需要。這位迫不及待的同學(xué)想了一想，臉有點(diǎn)紅了。老師的話使他自省，更使他自悟。正是在矯正這一位小朋友不注意傾聽的行為過程中，其他小朋友都受到了深深的啟迪，留下了難忘的印象。    總之，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是朝夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程。養(yǎng)成良好的傾聽

43、習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促，長期的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。  參考文獻(xiàn)： 1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 2001年7月出版 2、語文教學(xué)通訊 2004年9月 3、小學(xué)教學(xué)研究 江西教育出版社2004.7 低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)小學(xué)低年級教師在平時教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己

44、講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進(jìn)去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)重一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參與學(xué)習(xí)的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石?；谝陨显?，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的

45、傾聽能力。1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣教師不僅要以身作則尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時機(jī)以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今天聽得多認(rèn)真呀。”“xx不僅認(rèn)真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”這樣，把學(xué)生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達(dá)到最高。2、專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學(xué)生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時稍作點(diǎn)撥，有時

46、用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生漸漸會知道如何發(fā)言。3、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生學(xué)生身上有無限的閃光點(diǎn)，老師對待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學(xué)生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表揚(yáng)。學(xué)困生嘗到了成功的樂趣，增添了學(xué)習(xí)的興趣。同時也讓學(xué)生明白原來

47、我們每個人的身上都有閃光點(diǎn)。4、用肢體語言來激勵學(xué)生姿勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率，教師在傾聽學(xué)生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學(xué)生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。5、憑借多媒體投入傾聽多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽，調(diào)動學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖

48、擊力，感染著每一個學(xué)生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。6、教給學(xué)生傾聽的方法由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導(dǎo)學(xué)生，一個愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個樂于傾聽的學(xué)生更是一個樂于思考的好學(xué)生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我們也告訴學(xué)生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著

49、想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。7、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢在傾聽同伴發(fā)言時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實(shí)踐下來，學(xué)生的傾聽能力確實(shí)提高了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩

50、下頭，如果不同意，就舉手補(bǔ)充或糾正。8、及時恰當(dāng)評價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時的作出評價?！澳懵牭谜嬲J(rèn)真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學(xué)生會因?yàn)榈玫搅死蠋煹谋頁P(yáng)而開心，而聽得更加認(rèn)真，而沒有得到表揚(yáng)的學(xué)生更會努力地聽，認(rèn)真地聽，希望也能得到老師的表揚(yáng)。因此，我們應(yīng)該別吝嗇這一句話，及時、恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名小學(xué)低年級教師一直重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，我一直認(rèn)為聽課是學(xué)生最基本的活動，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一年級新生剛?cè)雽W(xué)我就非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。本學(xué)期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習(xí)慣，上課感覺

51、非常輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng)，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。有人說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽習(xí)慣的孩子將終生受益。在平時的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。淺談低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng) 傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。新課程下的語文教學(xué)不管是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是在課堂實(shí)踐上，都比較關(guān)注表達(dá)，忽視了對學(xué)

52、生傾聽能力和應(yīng)對能力的培養(yǎng),課堂上言說多于傾聽，對相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽。殊不知，聽、說和應(yīng)對三重學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中是交錯進(jìn)行的，聽話、說話和應(yīng)對能力的各個方面是緊密聯(lián)系的，其中任何一個方面產(chǎn)生障礙，都將對整體產(chǎn)生不良的影響。筆者擬從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，談粗淺的認(rèn)識。    一、低年級學(xué)生傾聽能力的缺陷 （1） 不愛聽    學(xué)生們都是家中的“小太陽”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來。 （2）

53、 “假”聽    很多學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實(shí)，這就是“假”聽，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)。    (3）左耳進(jìn)，右耳出    一位美術(shù)老師曾做過一個試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然

54、的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說孩子“左耳進(jìn)，右耳出”說的也就是這點(diǎn)。 二、 低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成1、 做好示范，做個忠實(shí)的傾聽者    傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓

55、學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。    2.營造安靜和諧的傾聽氛圍   噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會對傾聽著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽。如在上蘇教版第一冊語文第九課大海睡了這篇優(yōu)美的詩歌時，播放輕柔的鋼琴曲，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安靜和諧的傾聽氛圍，學(xué)生也被大海的溫柔和恬靜所陶醉。因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

56、    3. 激發(fā)傾聽興趣      興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學(xué)生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。    (1）獎勵傾聽     在給學(xué)生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機(jī)會。當(dāng)我把一張美麗的貼畫貼在她的額頭時，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽

57、是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對學(xué)生傾聽的獎勵同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。 （2）讓學(xué)生在游戲中傾聽     兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因?yàn)橛辛诉@個好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“傳悄悄話”教師對第一個同學(xué)說一

58、句話，然后由他依次傳給最后一個同學(xué)，最后一個同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎?wù)隆？傊?，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。    4. 優(yōu)化傾聽內(nèi)容     生活中，人們都很喜歡音樂，但如果磁帶被卡了，還有誰愿意去聽？同樣的道理，在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽內(nèi)容。  （1）優(yōu)化教師講課     語文課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，教師的教學(xué)語言應(yīng)該具備：趣味性；條

59、理性；教師要善于發(fā)揮自己的聲音優(yōu)勢，對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)語速、聲高的不同來加以區(qū)別。小學(xué)生注意力維持時間比較短，課堂教學(xué)中，教師要選擇一些學(xué)生感興趣的話題，還要適時地組織幾個活動高潮，不斷地多角度多層次地吸引學(xué)生的注意力。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。我在上口語交際打電話時，有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家星期天，我想邀請同學(xué)一起去新華書店買書我生病了,還沒來得及向老師請假因?yàn)榧敝丶?，我忘記今天的作業(yè)是什么遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學(xué)生扮演角色“打電話”。在這個基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且吸引了學(xué)生的注意力。  (2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言    事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是