《海上日出》教學設計

1、海上日出教學設計【教材解讀】海上日出選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出?！緦W情分析】我校是一所縣城小學，校內(nèi)課改氣氛

2、較濃，學生們有一定的生活經(jīng)驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂于參與語文實踐活動。對于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助多媒體充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗?！窘虒W目標】 1、認識本課3個生字。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語，理解課文中重點句的含義。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。學習按照一定順序觀察事物的方法。  3、感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱

3、愛自然的情感。          【重點難點】 教學重點：通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。    教學難點：   借助多媒體邊讀邊想象海上日出的美麗景色  【教學策略】1、從文題入手，由題目發(fā)出疑問，引發(fā)學生讀書欲望，帶著問題讀，尋找問題的答案，解決問題，明白文題的含義。2、從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如“這不是偉大的奇觀嗎？”是全文的中心句所在，就

4、奇觀一中心詞，逆向?qū)ひ?，找找從哪看出日出是“奇觀”，體會其全文總結句子的“牽一發(fā)而動全篇”的妙用，從中受到海上日出的壯觀景象的熏陶和感染。把它提出來，前后對照來學習，一句話貫穿了全文。3、從文章的總起句或篇末總結性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文?！窘虒W流程】一、啟發(fā)談話，揭示課題。    以前，我們曾經(jīng)學習過暮江吟這首詩，這首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們將繼續(xù)學習一篇描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象的文章，著名作家巴金爺爺?shù)暮Ｉ先粘觥?#160; 二、初讀課文，整體感知：  師：請同學們閉上眼睛，聽老師

5、讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾?。（教師讀課文）  說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？  1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。  2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。  3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？  4、交流反饋自學情況。 （1）、生字詞  出示一：剎那痛   一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。 

6、; 喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間）  出示二：分辨辨認辨別   爭辯辨論狡辯  說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？  出示三：鑲    然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。三、理解課文，體會中心：  1、討論思考題。  （1）課文25自然段描寫了海上日出的景象。  分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。（2）體會開頭、結尾的作用。  第一段

7、：指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）  最后一段： 齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？    聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？（3）那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）（4） 那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。   2、朗讀課文，整體把握第一感受。   自由朗讀課文，思考：讀了

8、課文，你的感受是什么？   文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？   這不是偉大的奇觀嗎？   3、順著探究點，深入品讀課文。 （1）、獨立閱讀并思考：  為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？  學習建議：按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。 四、指導背誦，積累語言  1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背）  2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。 五、課外拓展&

9、#160; 1、用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。  2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。六、課堂總結：    同學們，海上日出是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。 【板書設計】：         

10、0;                    1、海上日出沖、跳上升躲 露半邊黑云紅霞透淺藍光亮【教學資源】教材開發(fā)：將海上日出的美麗景色通過多媒體展現(xiàn)出來，感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。1、課中閱讀春潮2、課外閱讀太陽【教學反思】由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教

11、會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀?！白x”貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈?！耙宰x代講”打破了以往“教師問，學生答”的陳舊教學思想，體現(xiàn)了新課程的教學理念?！窘虒W評析】今天，認真聽了楊老師的這節(jié)課感觸很深，楊老師將這樣一篇課文講解得深

12、刻透徹，達到了預期的教學目標，完成了預設的教學效果，感觸很深，現(xiàn)將個人發(fā)現(xiàn)的值得我學習的幾個亮點小結如下：1、能夠把閱讀與感悟，閱讀與習作，以及語文綜合實踐活動結合起來在教學中，引導學生通過讀書滄海日出時的將壯美景色，激發(fā)了學生對熱愛大海和日的喜愛之情，把握課文的主要內(nèi)容，并聯(lián)系全文，體會優(yōu)美語言的表達效果，注意各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學形成一個有機的整體。2、注重引導學生抓住重點句理解感悟。  教學時，讓學生自學探究，弄清“曉星殘月”這個詞語，并組織學生討論交流學習“日出前”的體會。在此基礎上，利用形象生動的語言進行描述，并結合學生的想象，這樣把抽象的語言文字變得形象具體，學生進一步感受到了滄海日出的壯美。3、注重指導學生感情朗讀課文，再次感受草原的美麗與歡騰。教學時，通過幾道自學題目，讓學生把語言文字和聽覺感受、視覺形象聯(lián)系起來，感悟滄海日出的美，激發(fā)熱愛大自然的情感；再通過各種形式讓學生朗讀，并給予激勵性的評價，這時學生的讀書熱情高漲，真正感受到語文課的魅力。4、閱讀中的訓練點較全面教師能夠在設計閱讀的訓練點上有很深入的研究，聽、說、讀、寫，使學生真正掌握學習方法，達到會學、會用，并能舉一反