晶體的常識(shí)(晶胞)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選文檔教學(xué)設(shè)計(jì)第三章 第一節(jié) 晶體的常識(shí)（晶胞）江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 張 霞教學(xué)設(shè)想    從教材看，本章首先從人們生疏的固體動(dòng)身，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元，是爭(zhēng)辯晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念，教科書利用圖片、比方等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過例子介紹了如何計(jì)算晶胞中所含的原子數(shù)。 本教案選擇晶胞作為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課題，試圖利用多媒體課件和形象比方等教學(xué)方式，使同學(xué)建構(gòu)起晶胞的概念，通過動(dòng)手制作晶胞模型并把自己制作的晶胞模型拼湊成晶體模型，體會(huì)晶胞與晶體之間的關(guān)系；再以課本上的問題設(shè)置沖突，通

2、過同學(xué)自學(xué)爭(zhēng)辯，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)歸納出一個(gè)晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，在此過程中，提升同學(xué)的空間想象力量。  一、教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)問與技能1了解晶體與晶胞的關(guān)系，體會(huì)由晶胞“無隙并置”構(gòu)成晶體的過程。2通過自學(xué)爭(zhēng)辯，把握不同晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。 過程與方法 1運(yùn)用多種教學(xué)媒體，借助形象的比方，掛念同學(xué)建構(gòu)抽象的空間結(jié)構(gòu)。2知道爭(zhēng)辯晶體結(jié)構(gòu)的一般方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、進(jìn)一步形成求真務(wù)實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度；形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 二、教學(xué)內(nèi)容分析   

3、對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理方法：利用多媒體演示若干晶體和晶胞，組織同學(xué)爭(zhēng)辯晶體與晶胞的關(guān)系，動(dòng)手制作晶胞模型，引導(dǎo)同學(xué)建立以晶胞為基本結(jié)構(gòu)爭(zhēng)辯晶體的思想，結(jié)合課本圖3-7銅晶胞，呈現(xiàn)實(shí)物模型，提出問題：為什么說一個(gè)晶胞里只含4個(gè)銅原子？同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)辯并歸納出立方晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，然后設(shè)置問題：假如為三棱柱晶胞或者六棱柱晶胞，又該如何計(jì)算？舉一反三，鞏固了同學(xué)對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解和計(jì)算。最終利用課本學(xué)與問與課后習(xí)題3，進(jìn)行訓(xùn)練反思。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體演示（1）不同類型的晶體圖片：瑪瑙、水晶、碘等；（2）同一晶體，不同大小的圖片。 同學(xué)活動(dòng) 回憶前面所學(xué)的晶體的學(xué)問

4、，觀看圖片，并爭(zhēng)辯：同一類型的晶體，大小不同，外觀是否相同？  設(shè)置問題情境假如我們把一塊金剛石敲碎，就會(huì)得到小金剛石，假如小金剛石連續(xù)不停的敲碎，最終得到的是什么呢？同學(xué)爭(zhēng)辯、老師點(diǎn)撥最終可以得到晶體的最基本結(jié)構(gòu)單元。大的晶體可以看成是很多這樣的重復(fù)單位重疊起來的，或看成是數(shù)量巨大的這些最基本單元緊密的積累起來的。 多媒體演示大大小小的金剛石圖片。金剛石的外觀、空間結(jié)構(gòu)以及晶胞結(jié)構(gòu)圖片。師生總結(jié)我們把這種描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元叫做晶胞。它是保持晶體規(guī)章多面體外形的最小單位。晶體就是由很多個(gè)晶胞經(jīng)過“無隙并置”而成的。 同學(xué)活動(dòng)利用供應(yīng)的紙、小木棍等工具，制作小的

5、立方晶胞（按老師給定的尺寸），并將每8個(gè)同學(xué)所做的晶胞進(jìn)行組合，要求盡可能結(jié)合緊密。爭(zhēng)辯晶胞與晶體的關(guān)系，體會(huì)晶胞無隙并置構(gòu)成晶體的過程。 設(shè)置問題情境圖中所示金屬銅的一個(gè)晶胞，它是一個(gè)立方體，含4個(gè)銅原子，但是從圖中我們看到有14個(gè)銅原子，這是怎么回事？為什么說一個(gè)晶胞里只含4個(gè)銅原子呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，先自己查找出晶胞中所含原子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，然后以前后桌4個(gè)人一小組，爭(zhēng)辯你們的結(jié)論是否正確。同學(xué)活動(dòng)自學(xué)、結(jié)論、溝通。同學(xué)活動(dòng)以一個(gè)小組為代表，匯報(bào)爭(zhēng)辯的結(jié)果，其他小組同學(xué)來推斷是否正確，對(duì)不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并歸納出最簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。師生總結(jié)（1）全部晶胞都是平行六面體，

6、晶體可以看作是晶胞在三維空間里共面積累而成。每個(gè)晶胞的上、下、左、右、前、后共有六個(gè)與之共面的晶胞。（2）處于晶胞頂點(diǎn)的粒子，同時(shí)為8個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/8屬于晶胞；處于棱上的粒子，同時(shí)為4個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/4屬于晶胞；處于面上的粒子，同時(shí)為兩個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/2屬于晶胞；處于晶胞內(nèi)部的粒子，完全屬于該晶胞。思維拓展在計(jì)算晶胞中所含平均原子數(shù)時(shí)，我們已經(jīng)知道假如為立方結(jié)構(gòu)，則有1/8,1/4,1/2和1,若換為六棱柱狀呢？三棱柱又如何呢？同學(xué)活動(dòng)結(jié)合圖片供應(yīng)的結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)辯溝通得出六棱柱和三棱柱中所含平均原子個(gè)數(shù)的計(jì)算。六棱柱為1/6，1/3，1/2和1，而三棱柱

7、為1/12，1/6，1/2和1。                                               &#

8、160;                                   訓(xùn)練反思教材P66學(xué)與問：圖3-9依次是金屬鈉、金屬鋅、碘、金剛石晶胞的示意圖，數(shù)一數(shù)它們分別平均含幾個(gè)原子。鞏固練習(xí)教材P67習(xí)題3.下圖的晶胞中各含有幾個(gè)原子？ 教后反思：晶胞，是連接宏觀晶體與微觀原子之間的橋梁。晶胞是晶體微觀結(jié)構(gòu)的最基本單元，要爭(zhēng)辯晶體，必需先了解晶胞。雖然本教學(xué)案例側(cè)重自主爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)過程中，基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和抽象性，我還是充分利用了多種教育、教學(xué)資源，比如多媒體演示了多幅晶體和晶胞的圖片，比如讓同學(xué)自己動(dòng)手制作晶胞模型并拼制成晶體模型，以使同學(xué)對(duì)晶胞有一個(gè)比較