《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流貓教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖.精品文檔.貓教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖一、教材和學(xué)情分析貓是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生合作交流，自主探究

2、，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、過程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里

3、行間所蘊(yùn)含的感情色彩。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語。老師：多媒體課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個(gè)。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓?！驹O(shè)計(jì)意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入

4、理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學(xué)交流。2、預(yù)習(xí)匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖】（預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生可對(duì)新知識(shí)有初步的理解，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考就可以學(xué)會(huì)，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報(bào)）4、課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找畫出來。（課件出示：（1）貓的性格實(shí)在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的

5、總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）5、句子比較。（課件出示）（1）貓的性格有些古怪。（2）貓的性格實(shí)在有些古怪。讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些？為什么呢？“實(shí)在”還可以換成哪些詞呢？（一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的朗讀，學(xué)生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓(xùn)練中，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，從而提高學(xué)生的語感。）三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”（一）學(xué)生自由讀文。思考：大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。（二）小組合作交流學(xué)生匯報(bào)，師生討論交流。哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實(shí) 貪玩  盡職 

6、 ）1、從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓睡覺時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達(dá)出來呢？（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛來。2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑也。）（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？（3）想一想，都有誰，會(huì)怎么怎么呼喚它呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在多媒體課件的輔助下，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中，體會(huì)老

7、舍先生用詞的精當(dāng)，體會(huì)作者蘊(yùn)藏于文字間的對(duì)貓的喜愛之情。）3、按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？（1）學(xué)生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時(shí)的樣子）（找出重點(diǎn)詞語：屏息凝視、非不可）（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓?jiān)趺礃影?？?）讀一讀，讀出貓的盡職來?！驹O(shè)計(jì)意圖】（通過學(xué)生的情境體驗(yàn)和對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)貓的盡職。）4、貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？  引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。（1）“說老實(shí)吧，它的確（ &

8、#160;    ）；可是（      ）；說這貪玩吧，的確是呀（    ）可是（     ）”（2）“它很老實(shí)，它白確（    ）；可是（      ）；它很貪玩，的確是呀可是”（2）仔細(xì)讀一讀，體會(huì)有什么不同？從中你感覺到什么？（3）情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會(huì)怎么說呢？（4）在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于

9、字里行間滲透著對(duì)貓的喜愛之情。（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來?！驹O(shè)計(jì)意圖】（引導(dǎo)學(xué)生通過不同語氣句子的比較，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）5、貓還有什么古怪的地方？（1）學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語句。（2）從哪能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛呢？課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢?！崩斫狻安洹?。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個(gè)動(dòng)作看看？會(huì)有什么感覺呢？此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩难劾锵袷裁茨?？怎么才能讀出這種喜愛呢？（3）課件出示“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！闭f說你對(duì)“小梅花”的理

10、解？作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！【設(shè)計(jì)意圖】（通過對(duì)“蹭”和“小梅花“的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后心有所悟。體會(huì)作者對(duì)貓的這份喜愛之情。）（4）“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興?！必埖慕新曈虚L短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在-？本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？帶著這種情感讀這一句吧。6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？課件出示：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗

11、一斗?！蹦男┰~語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點(diǎn)詞語：藏起來、不要說就是）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生邊讀書邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上下文來理解重點(diǎn)詞語，并在讀中體會(huì)，讀中感悟貓的古怪性格。）四、課堂小結(jié)，提綱挈領(lǐng)。1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-又學(xué)生接讀）。2、老舍先生用平實(shí)的語言，讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】（體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)引讀環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。）第二課時(shí)一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

12、 上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛。1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學(xué)生讀這一句這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）為什么用了一個(gè)“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、

13、解決問題的能力，就要使教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問題、增長知識(shí)的過程。）2、再讀課文，邊讀邊想：課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。3、學(xué)生匯報(bào)，交流出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)-沒完沒了   摔 跟 頭-再跑再跌  撞疼了也不哭【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。）4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓?。∶鎸?duì)這只小貓作者沒有責(zé)打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生

14、機(jī)勃勃”并說一句話?！驹O(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）5、有感情地朗讀課文。三、總結(jié)全篇，情感升華。  1、結(jié)合板書，梳理全文。    作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？  2、背誦自己喜歡的段落。   3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物?！驹O(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)