《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)錄2

1、?我用殘損的手掌?教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)錄2?我用殘損的手掌?教學(xué)設(shè)計與課堂實(shí)錄教學(xué)依據(jù) “為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。艾青?我用殘損的手掌?這首詩帶給讀者的首先是一股震撼人心的愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。這是詩人置個人生死于度外 ,用愛和恨、痛苦和希望編織成的一首熱愛祖國 ,憧憬光明的詩篇。隨著詩人的神思遐想 ,詩人“無形的手掌掠過無限的江山 ,從塞北的長白山 ,到中原的黃河 ,從江南水鄉(xiāng) ,到嶺南至南海 ,面對一片山河破碎的凄涼景象 ,詩人深沉的哀痛洋溢在字里行間；可那“遼遠(yuǎn)的一角 ,卻依然“溫暖 ,明朗 ,穩(wěn)固而蓬勃生春 ,又使詩人抑制不住內(nèi)心的激情 ,深情的贊頌解放區(qū)是“永恒的中

2、國 ,他把祖國的新生、民族解放的前途都寄托在解放區(qū)。這鐵窗關(guān)不住的愛國情能夠給予中學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶 ,使他們了解詩人在那種苦難的時代和環(huán)境里是怎樣的執(zhí)著愛國 ,也啟發(fā)他們反思在和平年代又該怎樣以自己的方式熱愛祖國 ,這就是本課在情感、態(tài)度和價值觀方面的價值所在。愛祖國愛家鄉(xiāng)是語文學(xué)習(xí)中著眼于“人的開展的一個永恒主題 ,本課也不例外。相信在詩歌閱讀的潛移默化中能夠如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的給學(xué)生“關(guān)于社會、人生的有益啟示。 關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí) ,新課標(biāo)提出的要求是“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。對于九年級的學(xué)生而言 ,重點(diǎn)應(yīng)該放在從語言入手領(lǐng)悟作品中的藝術(shù)形象和內(nèi)涵、情感上。課標(biāo)也要求：“初步

3、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 ,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示 ,“對作品中感人的情境和形象 ,能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中有表現(xiàn)力的語言。在這里 ,強(qiáng)調(diào)對文學(xué)作品的欣賞要有“體驗(yàn)。體驗(yàn)什么？體驗(yàn)作品中的情境和形象 ,體驗(yàn)作品中的情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同。因此學(xué)習(xí)這首詩歌 ,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象 ,體會詩人表達(dá)的思想感情 ,欣賞凝練的詩歌語言。特別要注意詩中詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的 ,詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意。 新課程標(biāo)準(zhǔn)還對學(xué)生提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料的要求。因此 ,本課仍然要求學(xué)生在課前查閱戴望舒生平及其佳作 ,并進(jìn)行簡

4、單的分析和賞析 ,寫下簡短的感悟在涉及新的作家作品時查閱相關(guān)資料 ,做好相關(guān)鏈接 ,到九年級時應(yīng)該已成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ,目的正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問題的能力。同時 ,新課程標(biāo)準(zhǔn)中還首次對學(xué)生的閱讀方式提出了要求 ,要求學(xué)生“能運(yùn)用合作的方式 ,共同探討疑難問題。這一要求的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以“合作的方式來解決閱讀中的問題?！昂献魇且环N新型的學(xué)習(xí)方式 ,目的是發(fā)揮大家的智慧、集體的力量。為此 ,本課選擇在體驗(yàn)詩中的情境和形象、體驗(yàn)詩中的情感和內(nèi)涵時采用合作學(xué)習(xí)的方式 ,不是以老師的講解取代學(xué)生自己的感受、理解、體驗(yàn)和評價 ,而是讓學(xué)生在合作交流中互相切磋 ,在積極的思維和情感活動中

5、加深理解 ,表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn) ,提出自己的看法并共同解決閱讀中的疑難問題。這樣 ,學(xué)生才能真正從閱讀中得到營養(yǎng) ,這樣的教學(xué)才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：隨著詩人“無形的手掌掠過無限的江山 ,詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫 ,可謂筆力縱橫 ,想像飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文 ,體會詩人表達(dá)的思想感情 ,理解詩中的藝術(shù)形象 ,欣賞凝練的詩歌語言。 過程與方法：讀中品 ,品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言 ,體會詩歌的情感和內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價值觀：詩中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛國主義情感洪流 ,其中對侵略者的仇

6、恨 ,對祖國大地苦難的哀痛 ,對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表 ,深切動人 ,要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。 教學(xué)方式 做好相關(guān)鏈接。課前收集關(guān)于作者及本詩的相關(guān)資料 ,使學(xué)生對這位“雨巷詩人及其詩作有一定了解。尤其要了解本詩的創(chuàng)作背景 ,這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 ,理解本詩抒發(fā)的情感并作出自己的評價。 反復(fù)誦讀詩歌。在誦讀中 ,隨著詩人“手掌的移動整體把握詩歌的感情線索 ,體味詩人變化起伏的情感。在誦讀中 ,進(jìn)一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感 ,品味詩歌有表現(xiàn)力的語言 ,體味詩人奇異的想像和詩中強(qiáng)烈的比照。讀出情感 ,讀出韻味 ,直至背誦。 開展合作交流。用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化

7、誦讀 ,品評語言。“讀時可以輪流讀 ,可以分工讀。由于每個人對詩歌的理解可能不同 ,每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲?！捌窌r小組成員之間互相切磋 ,針對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn) ,在交流中加深對作品的理解。 做好課堂盤點(diǎn)。本課結(jié)束后每個同學(xué)要及時回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,盤點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么 ,或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)效率。 布置課外作業(yè)。在課堂盤點(diǎn)之后 ,根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè) ,將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外 ,針對不同的學(xué)習(xí)個體作不同的突破和拓展。 教學(xué)構(gòu)思 本課擬用一課時完成

8、教學(xué)目標(biāo)。 課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作 ,作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。 上課時 ,用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面 ,激起學(xué)生朗讀的欲望 ,有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面 ,抑揚(yáng)頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷。 聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀 ,并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌“摸索祖國土地時的種種感覺 ,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。 體會了復(fù)雜的情感之后 ,引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的 ,二是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對詩

9、歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩歌語言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟 ,老師不能越俎代庖 ,所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式 ,在合作中表達(dá)自己的心得 ,提出自己的看法和疑問。在這一步中 ,誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法 ,力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感 ,更富有感情。 小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后 ,需要一個班內(nèi)的交流。此時仍是由誦讀貫穿 ,學(xué)生以讀帶講 ,對作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn) ,品味富有表現(xiàn)力的語言。此時誦讀的要求是讀出情感 ,熟讀成誦。 然后是引導(dǎo)學(xué)生針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個回憶和盤點(diǎn) ,總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或缺乏 ,反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何 ,課外又將

10、如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。 最后 ,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè) ,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對豐足的收獲。課堂實(shí)錄師生活動 課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音 ,使教室里充滿文學(xué)的韻味 ,營造一種詩意的學(xué)習(xí)氣氛。 營造氣氛 ,從細(xì)節(jié)做起。 師：前面我們學(xué)過了艾青的詩歌?土地? ,現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿感情的為我們背誦這首詩？ 眾生舉手。指名背誦 ,兩名至三名。 師：剛剛欣賞同學(xué)們的背誦 ,最感動我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩?我用殘損的手掌? ,與艾青的?土地?一樣 ,詩人對這土地愛得深沉 ,愛得熱烈。

11、我們來聽一遍課文錄音 ,注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。 示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望 ,也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最正確指導(dǎo)。 生聽讀詩歌 ,師板書課題和作者。 師：聽過一遍之后 ,同學(xué)們體會到這首詩中包含著什么情感？ 生1：詩中包含的是愛國的情感。 整體把握是深入探究的根底。 師：是總體的把握。是一首愛國詩。具體說呢？ 生2：我感到詩人很悲哀。 師：“悲哀一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。有生補(bǔ)充：悲憤。教師肯定。 生3：其中還含有沖動、欣喜的感情。 師：看來 ,詩中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩人抒發(fā)的情感呢？我建議大家找到一條詩人抒發(fā)感情的線索 ,順藤摸瓜。 生4：這首詩寫的是詩人“用殘損的手掌摸索

12、這廣闊的土地 ,那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感。 師：很好。我們就按他說的方法做。大家自己把這首詩朗讀一遍 ,注意看詩人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方 ,又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書上做勾畫批注。 生朗讀 ,讀后勾畫批注 生5：詩人手掌摸索到的有“這一片湖“長白山的雪峰“黃河的水“江南的水田“嶺南的荔枝“南海沒有漁船的苦水。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞 ,都沾滿了血和灰 ,所以作者是非常痛苦非常悲憤的。 師：抓得非常好 ,概括得也很準(zhǔn)確。請其他同學(xué)補(bǔ)充。 生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角?？煽闯鲈娙诉@時非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档?,而這里卻是“溫暖 ,明朗 ,穩(wěn)固而蓬勃生春

13、,“將驅(qū)散陰暗 ,帶來蘇生 ,所以他是很快樂的。 師：顯然 ,本詩的情感呈現(xiàn)出一種前后的比照：前半局部主要是冷色調(diào)的 ,消沉傷痛；后半局部主要是暖色調(diào)的 ,高昂 ,憧憬?；貞浺幌?,我們剛剛讀的時候 ,有沒有讀出這種情感啊？ 生雜說：沒有。有很多人開始小聲試讀。學(xué)生自讀 師：我來聽聽同學(xué)們這時候的朗讀是不是有進(jìn)步了。請一位同學(xué)為我們表演一下。 指名讓一個學(xué)生讀 師：好多了！總的來說把握住了兩種情感 ,但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確。下面同學(xué)們就要想想方法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些。我建議大家分組來讀。合作學(xué)習(xí)的時候 ,同學(xué)們要弄清楚詩人借助那些形象來抒發(fā)了什么情感 ,在語言上哪些句子

14、讓我們很喜歡。讀一讀這些句子 ,品一品它的韻味 ,看看是不是讀的更有味道一些?？梢苑止ぷx ,也可以輪流讀 ,每個人都要讀到。 自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間 ,把課堂還給學(xué)生。 開始分組合作學(xué)習(xí)。師在小組間巡回解疑 師：請各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。 生7：讀“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整永恒的中國！這一節(jié)是我們很喜歡的。首先 ,從感情上來說 ,它很高昂 ,能夠給人以鼓舞 ,讓人讀起來就能感到一種力量。 師：打斷一下 ,你認(rèn)為這種力量是什么？“遼遠(yuǎn)的一角具體指什么？ 生7：我們查過資料 ,“遼遠(yuǎn)的一角應(yīng)指延安。有的資料上說的是解放區(qū)。其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭這種力量就是一種愛國的力量 ,

15、詩人相信我們國家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重 ,但還是有希望的。 師：好！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯。 適時肯定學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) ,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。 生7：其次 ,從語言上說 ,這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語。比方：溫暖、明朗、穩(wěn)固、蓬勃生春、太陽、蘇生等 ,讓我們感覺到詩人欣喜、贊美的感情 ,也受到鼓舞。 師：這一小組對這一節(jié)詩的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。一是善于抓住作者選擇的形象 ,體會作者在其中寄予的情感。第二是善于抓一些起修飾作用的 ,從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語入手 ,體會作者表達(dá)的感情。等會希望其他組的同學(xué)能夠?qū)W著做做品析。 生8：讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)盡那邊 ,我蘸著南海

16、沒有漁船的苦水這一節(jié)我們很喜歡。因?yàn)樗信e了一系列事物 ,表達(dá)出了對祖國的熱愛。 生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖“長白山的雪峰“黃河的水“江南的水田“嶺南的荔枝“南海沒有漁船的苦水 ,在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國的情感。其中第一個列舉的就是作者的家鄉(xiāng) ,說明他是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)的。 師：這位同學(xué)指出 ,作者將愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。那么為什么作者單單項(xiàng)選擇擇了這些形象呢？西湖是作者的家鄉(xiāng) ,所以他首先選擇了它。其他的呢？ 生10：長白山、黃河這些都是我們國家很重要的一些地方。像黃河 ,她是我們的母親河。還有南海 ,這是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一局部。 師：很好！我們還可以從這

17、些形象中看出一個列舉的順序。 生11：是從北到南。 師：這也就是說 ,詩人用無形的手掌摸索這廣闊的土地 ,是從北到南涵蓋了我們整個的幅員的。這樣寫給我們什么感受啊？ 生12：作者并不是真的用手掌在摸索 ,這是他的想像 ,很奇特。 生13：我們課前查閱資料知道 ,戴望舒寫這首詩是在牢獄里 ,他也不可能看到這么廣闊的土地 ,全都是想像。 師：確實(shí) ,這首詩全靠詩人用想像來完成。作者身在牢獄 ,用心靈的手掌撫摸著祖國大地 ,抒發(fā)深沉的愛國情感 ,可以說是“籠天地于形內(nèi) ,挫萬物于筆端 ,給我們奇妙的感受。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像。 師：剛剛我們說到 ,要善于抓住詩句中帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾詞語來體會感

18、情。誰來講講？ 學(xué)法指導(dǎo)。 生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺還是很明亮的。就是“春天 ,堤上繁花如錦幛 ,嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。這兩句寫出了繁花的顏色、芬芳的氣味 ,還有“嫩柳枝 ,給人感覺很柔、很脆。 師：這兩句與其他詩句不同之處在于 生15：這是他在摸索時回想到的過去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻和水的微涼 ,給人感覺還是冷色調(diào)的。 師：好 ,接著找 ,還有哪些冷色調(diào)的修飾詞。 生16：“冷到徹骨。 生17：“寂寞地憔悴。 生18：“苦水。 生19：還有黃河“水夾泥沙 ,是混濁的。 生20：“蓬蒿 ,和前面寫西湖一樣也有對過去的回憶 ,過去是：“那么細(xì) ,那么軟 ,現(xiàn)在卻是雜

19、亂的 ,荒蕪了。 生21：還有“血和灰“陰暗。 師：通過這些詞語我們可以看到詩人在想像飛揚(yáng)的時候?qū)⒆鎳倪|闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的比照 ,從而寄托了自己對祖國災(zāi)難的哀痛、對祖國未來的憧憬。我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)感情的方法。 提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識點(diǎn)。 生22：現(xiàn)實(shí)的故土與江南與回憶中的故土和江南是一個比照。 師：是啊。這樣比照更能讓我們感受到他對家鄉(xiāng)的熱愛 ,對侵略者的仇恨。 師：經(jīng)過這一番品讀 ,我們再來朗讀一遍 ,看是否比剛剛讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以選擇不同的方式 ,可以每人讀一局部 ,也可以輪流讀一遍。 小組朗讀 師：我們請幾個小組來讀一讀。 生23：我們小組女生朗讀

20、前半局部 ,男生朗讀后半局部。小組表演朗讀 ,讀出了感情 ,眾生鼓掌 讀中品 ,品中讀 ,朗讀能力提高到一個新層次。 生24：我代表我們小組朗讀。生朗讀。眾生鼓掌鼓勵 師：我們讀了這么多遍 ,是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來？試試看 ,也可以幾個人合作背誦。生趕緊準(zhǔn)備背誦。隨后指名45名同學(xué)試著背誦 ,并提出課外加強(qiáng)背誦的要求 師：這節(jié)課上到這里 ,所有的同學(xué)都該想想 ,自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？生冥想 ,總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識和能力。 生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強(qiáng)烈的愛國主義情感 ,我想課外能把這首詩背的再熟練

21、一些。 生26：我學(xué)到了詩人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。 師：你可以把課后練習(xí)三做做 ,學(xué)習(xí)這種寫法。 生27：我又學(xué)到了一首愛國詩 ,我想再積累一些愛國的詩歌。 生28：我學(xué)到了比照的寫法 ,我想用比照的手法寫一段話。 生29：我朗讀的比先前好些了。 師：總結(jié)得很好。雖然角度不同 ,但每位同學(xué)都能有一點(diǎn)收獲。根據(jù)大家的總結(jié) ,老師提出以下幾個作業(yè)供大家選擇 ,每位同學(xué)可以選擇12道來做。 自主選擇作業(yè) ,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。 生急迫地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌 1積累：愛國詩歌大串聯(lián) ,不少于5首。 2背誦并默寫課文。 3詩人把自己的情感寄托在具體的形象上 ,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法 ,聯(lián)系你的生活體驗(yàn) ,寫一段富有