原電池原理教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計方案課題名稱原電池姓名吳善英工作單位蔚縣第一中學(xué)班級學(xué)科化學(xué)教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容同學(xué)在必修2已有肯定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。把握本節(jié)學(xué)問，對指導(dǎo)同學(xué)了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，爭辯探究創(chuàng)造新電池有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：深化了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的生疏。學(xué)會書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能依據(jù)反應(yīng)設(shè)計簡潔的原電池。過程與方法：通過Pb-CuSO4電池的設(shè)計活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會把握變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。情

2、感態(tài)度與價值觀：通過設(shè)計原電池，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。三、學(xué)習(xí)者特征分析已有基礎(chǔ)：對原電池原理有初步生疏；具有肯定的試驗(yàn)探究力量。局限生疏：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。進(jìn)展方向：通過試驗(yàn)活動對原電池原理形成完整生疏，提高探究解決問題的力量。四、教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)課：讓同學(xué)舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引同學(xué)留意力，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。（2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。同學(xué)回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動同學(xué)思考，回憶概念為

3、后期探究作預(yù)備。 （3） 設(shè)計原電池：活動一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反應(yīng)，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。活動二、同學(xué)分組試驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知，培育同學(xué)試驗(yàn)動手操作力量?；顒尤⒊晒尸F(xiàn)：同學(xué)寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)?；顒铀?、同學(xué)總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。活動五、同學(xué)評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新創(chuàng)造。（4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的緣由，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)課本學(xué)問，按試驗(yàn)小組發(fā)放鹽橋，重新試驗(yàn)。探討鹽橋的作用。力量提升到一個新的層次。（5）鹽橋的作用：（板書）老師啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)理解把握。1補(bǔ)充電荷。2

4、使裝置形成閉合回路。3提高了能量轉(zhuǎn)化率。（6）結(jié)尾的設(shè)計：同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達(dá)及共享。總體設(shè)計思想：在課程實(shí)施過程中，同學(xué)親自試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程，旨在培育同學(xué)的動手力量、問題意識，學(xué)會試驗(yàn)，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會 合作、學(xué)會評價。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動設(shè)計意圖投影圖畫呈現(xiàn)情境：圖中裝置所示試驗(yàn)是否構(gòu)成氧化還原反應(yīng)？現(xiàn)象是什么？如何解釋？ 活動一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反應(yīng)，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原理。同學(xué)用實(shí)物從事驗(yàn)證活動。

5、 引導(dǎo)總結(jié)：構(gòu)成原電池的條件有哪些？活動二、同學(xué)分組試驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知，培育同學(xué)試驗(yàn)動手操作力量。以實(shí)物演示總結(jié)出構(gòu)成原電池的三個條件。分析電極反應(yīng)，書寫電極反應(yīng)式總式。活動三、成果呈現(xiàn)：同學(xué)寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)會電極反應(yīng)，電極反應(yīng)式總式的書寫。問題情境：假如換成兩個燒杯，能否構(gòu)成原電池？要想構(gòu)成可以怎么辦？（投影圖畫）活動四、同學(xué)總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。師生共同參與探究活動，爭辯鹽橋的結(jié)構(gòu)，初步分析原理，測試使用鹽橋后的電流數(shù)據(jù)。引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)“半電池”、“內(nèi)電路”、“外電路”等新概念?；顒游濉⑼瑢W(xué)評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新創(chuàng)造。師

6、生共同總結(jié)出原電池的工作流程。六、教學(xué)評價設(shè)計本節(jié)課期望通過實(shí)際教學(xué)很好地體現(xiàn)新課程理念，尤其要培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和人文精神。從同學(xué)的質(zhì)疑、假設(shè)、探究熱忱、過程操作與評價等環(huán)節(jié)來看，應(yīng)當(dāng)能很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。 本節(jié)課主要運(yùn)用了情境教學(xué)的思想，即期望通過持續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)來吸引同學(xué)的愛好，激起同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)的思考，啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識。通過實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)，本次教學(xué)體現(xiàn)出了情境教學(xué)所具有的“形真”特點(diǎn)；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，突出了“以培育愛好為前提，誘發(fā)主動性”的要領(lǐng)；通過問題情境和試驗(yàn)探究情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了“情切”的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以指導(dǎo)觀看為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性”和“以進(jìn)展思維為重

7、點(diǎn)，著眼進(jìn)展性”的兩種要求。七、教學(xué)板書板書（便于同學(xué)直觀記憶、理解把握）：1概念2電極名稱3構(gòu)成條件4原電池工作原理5. 電極反應(yīng)，書寫電極反應(yīng)式總式。6. 鹽橋的作用：a補(bǔ)充電荷。b使裝置形成閉合回路。c提高了能量轉(zhuǎn)化率。八、教學(xué)反思在課程實(shí)施過程中，同學(xué)親自試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進(jìn)程，旨在培育同學(xué)的動手力量、問題意識，學(xué)會試驗(yàn)，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會 合作、學(xué)會評價。從單液電池轉(zhuǎn)移到雙液電池, 是有利于同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí).鹽橋的作用也教學(xué)的過程中自然而然地呼之而出.過渡自然.還可以進(jìn)一步開展探究活動.通過同學(xué)一系列的試驗(yàn)探究，更能提升同學(xué)對原電池原理的深刻生疏。通過同學(xué)一系列的試驗(yàn)探究，更好地落實(shí)教學(xué)中的三維目標(biāo)