教學(xué)設(shè)計(jì)《給我的孩子們》給我的孩子們.doc

1、教學(xué)設(shè)計(jì)給我的孩子們 給我的孩子們【教學(xué)設(shè)計(jì)】給我的孩子們市一中 張寶紅一、目的導(dǎo)入讀一篇文，我們最根本的任務(wù)是要知道這篇文章寫了什么，有哪些人、事、物、景。為什么要寫，也就是作者要借文章傳達(dá)的情感或者思想。程度再高一點(diǎn)還能總結(jié)出作者是怎樣寫的？也就是說用什么表現(xiàn)手法來表現(xiàn)他的情感或思想的。本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代畫家，漫畫家，散文家，美術(shù)教育家，音樂教育家，翻譯家豐子愷為自己的畫集寫的序，給我的孩子們，我們本節(jié)課最主要完成，寫了什么？為什么寫？二、寫了什么閱讀課文，找一找這本畫集主要畫了孩子們的哪些生活情景？孩子們又有什么樣的天性或性格特點(diǎn)？方法：迅速捕捉閱讀信息。一目十行讀，鎖定目的段，挑選

2、圈劃【關(guān)鍵詞】：p 】： 句。明確：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做腳踏車，堆火車、汽車；聽寶姊姊故事時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；我剃了頭，他疑心我變了和尚；見我腋下長(zhǎng)毛，把我當(dāng)作黃鼠狼；買了多多的香蕉，卻在熟睡時(shí)不知落到哪兒；模擬爸爸裁書；阿寶拿自己的、軟軟的鞋給凳子的腳穿鞋子； 軟軟弄長(zhǎng)鋒羊毫。孩子的天性：真率，自然，熱情。身心全部公開的真人，對(duì)甚么事體都像拼命地用全部精力去對(duì)付。追問：孩子就是心里怎么想就怎么說怎么做，想哭就哭，想鬧就胡鬧，即便是玩也全身心的投入，那么作者對(duì)孩子的這種無絲毫掩飾，真真實(shí)實(shí)的天性是什么情感？用書上的原詞：佩服。那么作者對(duì)孩子這種真實(shí)，純潔的生活又是什么情感？第一

3、段【關(guān)鍵詞】：p 】： “憧憬”。三、為什么寫過渡：剛剛我們用迅速捕捉閱讀信息的方法，學(xué)習(xí)了課文的一半內(nèi)容，接下來我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種能到達(dá)閱讀的最高境界的讀書方法，“疑為學(xué)之始”，并用這方法來學(xué)習(xí)課文的另外一局部。方法：疑為學(xué)之始1、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)疑問，也就是閱讀時(shí)能找出文本的內(nèi)容，語言方面看似有矛盾的地方.2、擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，聯(lián)絡(luò)上下文，多角度的深化考慮分析p ，求得更好的理解.老師示范質(zhì)疑：讀課文二、三段從內(nèi)容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑問。孩子是真率、自然，與熱情。大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深化”的美德，重視“名義”決定了大人的“全是不自然的，病的，偽的！”下面

4、請(qǐng)同學(xué)試著用這種閱讀方法來自主學(xué)習(xí)8-11段，先畫出你有疑問的地方，再聯(lián)絡(luò)上下文解決這個(gè)疑問。老師儲(chǔ)藏：1、課文第八段。“孩子們，你們果真抱怨我，我倒喜歡，當(dāng)你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀就來了！”為什么抱怨我反而喜歡？感謝我的時(shí)候，我反而悲哀呢？孩子抱怨我，說明孩子率真，自然，熱情的天性還在，所以我是喜歡的，當(dāng)孩子抱怨我的時(shí)候，說明孩子們失去了率真，他們純真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。2、第十段，你們的黃金時(shí)代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的，暴露的是什么呢？現(xiàn)實(shí)要暴露的是，我們所有的人，就像我兒時(shí)的英雄好漢，都在世俗中一個(gè)個(gè)變得退縮，順從，妥協(xié)，屈從到像綿羊的地步。這也是所有的人

5、都要走的一條路。3、第11段中，我癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里，然這真不過象“蜘蛛網(wǎng)落花”，略微保存一點(diǎn)春的痕跡而已。該如何理解？孩子們徹底真實(shí)、純潔的生活是整個(gè)浪漫的春天，而我可以把它畫在冊(cè)子里的，只是像蜘蛛網(wǎng)上能落的那么一點(diǎn)點(diǎn)的落花。朗讀指導(dǎo)：學(xué)生有感情朗讀課文11段，體會(huì)作者向往孩子的生活而又無法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要過完“黃金時(shí)代”的無奈、悲哀之情。在學(xué)生讀后通過學(xué)生互評(píng)，重讀的詞、語速、節(jié)奏、語調(diào)、情感的把握情況。學(xué)生揣摩，展示讀。老師示范讀。小結(jié)：“我”對(duì)孩子們徹底地真實(shí)而純潔生活的熱愛、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充滿字里行間?！拔摇保械某?/p>

6、人都被世俗磨滅掉了人本身具有的真率，自然、熱情的天性。我的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著世俗的消磨，他們的真率，自然、熱情的天性也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的消失，所以本文還表達(dá)了對(duì)不自然、病的、偽的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。四、怎樣寫作者從生活瑣事中挖掘了純真的人性被世俗磨滅的這一重大的主題，這是什么寫法？以小見大的寫法。那么本文還有別的寫法嗎？方法：比擬與辨微閱讀作品要有一雙慧眼，擅長(zhǎng)比擬鑒別。在同中求異，異中求同的思維過程中，讓閱讀進(jìn)入更高的層次和境界。下面兩個(gè)語段在寫法上有什么異同？1、首段：我的孩子們，我憧憬于你們的生活，每天不止一次?？上У侥銈兌梦业脑挼囊馑嫉臅r(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了，這是何等可悲的事

7、兒啊!2、尾段：我的孩子們，憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里。親愛的，你們懂得我這片心情的時(shí)候，你們?cè)缫巡皇沁@樣的人，我的畫在世間已無可印證了，這是何等可悲的事??！【明確】：首尾照應(yīng)，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。運(yùn)用第二人稱，如同和讀者面對(duì)面交流，感情表達(dá)更為真切。語言親切自然。3、這段用了什么寫法？這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”“深化”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！ 比照，進(jìn)一步突出孩子的率真無邪。作者渴望人與人之間有真情實(shí)感。4、文中像這樣的句子還有很多。選擇你喜歡的片段讀一讀，記一記。例如： 外婆

8、普陀燒香買回來給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的號(hào)哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)，喪考妣，比全軍覆沒的悲哀都要真切。你要我抱你到車站里去，多多益善地要買香蕉，滿滿的擒了兩手回來，回到門口時(shí)你已經(jīng)熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。學(xué)生自由讀，自主記，展示學(xué)習(xí)成果。四、 說一說你經(jīng)歷的或看到的童年“真”事。學(xué)生展示。老師出示：豐子愷的繪畫花生米不滿足、要及賞析。五、完畢語：同學(xué)們，隨著時(shí)間的推移，冷靜理智會(huì)逐步的代替你心中最原始的，最真實(shí)，最自然的想法，那是你長(zhǎng)大的表現(xiàn)。但老師還是想告訴你，不管你將來生活在社會(huì)的哪一個(gè)層面，那些常和你結(jié)交的人不會(huì)有愚笨和聰明

9、那么大的區(qū)別，所以我們還是對(duì)人說真話，用真情；對(duì)事認(rèn)真干。六、閱讀推薦豐子愷的散文：兒女華瞻的日記從孩子得到的啟示【教學(xué)反思】：劉國(guó)正先生說：“課堂教學(xué)能否把課文教好，這是語文教學(xué)成敗的所在。”而用“實(shí)”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我們語文教學(xué)藝術(shù)追求的更高境界。執(zhí)教給我的孩子們時(shí)我以“寫了什么、為什么寫、怎樣寫的”為明線來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀書方法”為暗線組織教學(xué)活動(dòng)【迅速捕捉閱讀信息疑為學(xué)之始比擬與辨微】。力請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，層次明晰；同時(shí)貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在讀、思、品、悟中感受語文學(xué)習(xí)的魅力；在合作交流中享受語文學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。余映潮老師說：“精彩的語文課，應(yīng)該是學(xué)生的理論活動(dòng)充分的課，學(xué)生的積累豐富的課，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力得到很好激發(fā)的課，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法受到良好訓(xùn)練的課?！边@都要求老師必須在讀透教材上，巧設(shè)學(xué)案上下足功夫。理論中我們還必須對(duì)學(xué)情有精準(zhǔn)的把握，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能將種種功力合而為一，于無痕處潤(rùn)物細(xì)無聲，到達(dá)老師善教、學(xué)生樂學(xué)的最優(yōu)化狀態(tài)?！咀髡吆?jiǎn)介】：張寶紅，靈寶市第一初級(jí)中學(xué)老師,中小學(xué)高級(jí)