優(yōu)秀教學設計《羚羊木雕》優(yōu)秀教學設計.doc

1、優(yōu)秀教學設計羚羊木雕優(yōu)秀教學設計羚羊木雕教學設計 教學設想 家庭和學校生活是社會生活的一個重要組成局部。在我們的現實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但假如就此演化成一段終生痛苦的經歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？兒童文學小說羚羊木雕所展示的正是這一生活的側面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關系的法寶。 小說語言樸實、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，構造緊湊；視角新穎，讀來真切；感人渲染與襯托手法的運用，有力地突現了故事的

2、矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學生閱讀和寫作的范本。因此，在教學中單純地把羚羊木雕作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應當按小說的特點來進展閱讀指導。這樣有助于培養(yǎng)學生欣賞文學作品的才能。 教學設計 教學目的 1、引導學生進展根底訓練。 2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。 3、指導學生學習文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。 4、啟發(fā)學生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學生同作品展開心靈的對話。 教學重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。 教學思路： 板塊式教學思路，全課的教學分5個板塊。 教學課時： 兩教時 教學過程： 一課

3、時 一、悟讀一篇文章 1、教者簡述，快速導入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活并不生疏，對 發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章終究寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進羚羊木雕老師屏幕展示或板書課題。 2、初步感知，概括大意。學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典 比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學生用“文章講述了 的故事。”的句式說話，提示學生從多角度或由抽象到詳細表述，老師屏幕展示或板書學生表達的內容，如： a、 文章講述了“

4、我”做了一件多么不光榮的故事。 b、文章講述了一個令人心碎的故事。 c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。 d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。 3、深化情節(jié)，總理思路。學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶 開場和完畢的句子。提問：回憶局部從表達方式的角度看屬哪種順序？點撥：插敘，即在表達中心事件的過程中，暫時中斷表達的線索，插入一段與中心事件有關的情況插敘這一內容有何作用？交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等。老師在上述提問的根底上相機簡介小說的有關知

5、識三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、開展、高潮、結局，并提問：全文按情節(jié)可分幾局部？各局部寫了什么內容？學生前后討論，自由發(fā)言，老師屏幕展示或板書116段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，1725段故事的開展，插敘“我”同萬芳的友誼，2628段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕。 二、說讀一些對話 1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物？6人學生尋讀課文， 用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，老師據

6、此順勢點撥，屏幕展開或板書。 如：a、媽媽是一個嚴厲的人。或重財輕義 b、爸爸是一個冷酷的人?；驀烂C、冷漠、重財輕義 c、萬芳媽是一個比擬潑辣的人?；蛐愿翊直?d、奶奶是一個通情達理的人?；蛏蠲髑槔怼⑿牡厝蚀?e、萬芳是一個寬容大度的人?；蛘塘x、純真 f、“我”是一個老實守信的人。或重友誼、純潔 三、品讀一批詞句 1、提問：文中有哪些疊詞？有何表達作用？同學們用圈點標示，找一找，聯絡語境說一說。讓學生用“表現了 ?！钡木涫秸f話，學生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，老師乘機提示，屏幕展示或板書，如： 怦怦：表現了我心情緊張。 緊緊：表現了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。 靜靜：表現了爸爸的嚴肅與冷

7、漠。 愉愉：表現了“我”的害怕與無奈。 嘿嘿：表現了萬芳的爽直。 漸漸：表現了我心情沉重。 呆呆：表現了“我”心情難受，說不出話。 2、引導學生討論“理解·探究”第三題題目見教科書66面，學生舉手發(fā)言，老師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如： a、“抗拒”比“回絕”的語氣更強調，說明爸爸的態(tài)度很堅決。 b、“逼”字形象地說明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。 c、“努力”一詞說明“無”絕望之深和痛苦之深。 d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。 二課時 四、演讀一遍課文 1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，表達部 分由一人朗讀。學生自薦，如學生多，可由師生推薦表達才能強的學生擔任 2、朗讀要求：用普通話；語氣要合適人物特點；