三國演義名著導讀教學設(shè)計教案資料

1、國演義名著導讀教學設(shè)計精品文檔三國演義名著導讀教學設(shè)計教學目標：知識與能力：1、使學生了解三國故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。2、讓學生學會積累語言素材，不斷豐富自己的知識。3、通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習慣。過程與方法：1、引導學生自主、合作、探究地從事學習活動。2、引導學生有見解，有創(chuàng)意地閱讀文學作品。情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國文學的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點：激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷豐富學生的課外知識。教學難點：通過分析、評價三國人物，不僅使學生對人物有了一定的了解和認識而且讓學生養(yǎng)成勤思考、善分析的

2、讀書習慣。教學準備：電視劇三國演義的主題曲、三國的連環(huán)畫、三國故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語和成語等。教學過程：一、激情導入：剛才我們聽到的高亢渾厚，意境深邃悠遠的這首歌，是電視劇三國演義的主題曲，也是小說的卷首詞西江月。它已經(jīng)走進了千家萬戶。同學們，你們知道嗎？三國演義已經(jīng)遠播于海內(nèi)外，俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中三國演義是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎三國演義是“描寫英雄業(yè)績的一部早期的杰作”。英國學術(shù)界一致推薦三國演義為“史詩般的作品”。而在中國的古典小說中，三國演義享有崇高的地位，沒有任何一部小說比得上，近三百年來，向

3、來稱之為“第一才子書”。作為中國的一名莘莘學子，你想不想了解三國演義？今天，就讓我們大家共同走進三國。二、收集材料：（一）你對三國演義了解多少呢？（提前了解一下有多少同學看過電視劇和作品）下面，我想請同學們來搶答幾個問題？1、三國演義的作者是誰？2、“三國”指哪幾個國家？三國鼎足之時他們的統(tǒng)帥分別是誰？3、“寧教我負天下人，休教天下人負我”是誰說的？4、“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？5、水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎？7、“過五關(guān)斬六將”的人是誰？8、閉月美女指三國演義中的誰？9、“士別三日當刮目相看”是誰說的？10、“死諸葛嚇走生仲達”仲達指誰？（教

4、師出示正確答案：1、羅貫中2、魏蜀吳曹操劉備孫權(quán)3、曹操4、周瑜5、諸葛亮龐統(tǒng)6、劉備、關(guān)羽、張飛7、關(guān)羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿）過渡：看來大家對三國已經(jīng)有了一定的了解，那麼我們在讀三國的時候應該注意欣賞哪些內(nèi)容呢？我覺得首先來了解一下它的語言藝術(shù)，今天我們且不去分析它的語言藝術(shù)如何精湛，只要來看一看大家所積累的成語和歇后語，就知道它的語言已經(jīng)深入骨髓，影響到我們的生活了。（二）積累語言一一歇后語、成語1、歇后語：你知道后半部分嗎？劉備摔阿斗一一周瑜打黃蓋一一諸葛亮借箭一一徐庶進曹營曹操敗走華容道一一三個臭皮匠一一張飛穿針一一張飛媽媽姓吳一（教師給出答案：收買人心、一個愿打一個愿挨、有借

5、無還、一言不發(fā)、走對了路、頂個諸葛亮、粗中有細、無事生非、）2、你知道哪些與三國有關(guān)的成語？3、知道以下成語與哪些人物有關(guān)嗎？望梅止渴身在曹營心在漢樂不思蜀鞠躬盡瘁死而后已割發(fā)代首一身是膽刮目相看七步成詩（教師可以適時加以點撥：曹操、關(guān)羽、劉禪、諸葛亮、曹操、趙云、呂蒙、曹植）過渡：的確，三國的內(nèi)容已經(jīng)走進了我們的生活，而三國的故事也成了中國大眾精神生活的一部分，人民從其中接受道德教育與價值標準。這，也是我們需要欣賞的情節(jié)藝術(shù)。（三）關(guān)注故事情節(jié)：由學生點擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營、三國歸晉（學生通過此環(huán)節(jié)對作品有一個大致

6、的了解，也可以激發(fā)學生潛在的閱讀興趣。）（四）分析三國中的戰(zhàn)爭及謀略“三國”里最精彩的是戰(zhàn)爭，而作者并不注重戰(zhàn)爭過程的描寫，而是表現(xiàn)人物間的斗智斗勇，所以說到“三國”必要說到謀略。有人說三國是一部軍事著作，就連我們的偉大領(lǐng)袖毛主席在年輕時也總是隨身攜帶兩本書，一本是孫子兵法，一本是三國演義。今天，我們就以“三國”中最精彩的戰(zhàn)爭一一赤壁之戰(zhàn)來談一談。你知道孫劉兩家是如何以較少的兵力取得最終的勝利嗎？（其中運用到詐降計、苦肉計、連環(huán)計、反間計）教師可邊放連環(huán)畫，邊讓學生敘述。據(jù)說，滿清第二代君主皇太極使用“反間計”騙得明朝的崇禎皇帝殺了大將袁崇煥，這計謀就是照抄三國中周瑜騙得曹操殺了水軍都督蔡瑁、

7、張允的計策。由此看來三國對中國的歷史發(fā)展也產(chǎn)生了重大影響。談到謀略權(quán)術(shù)問題，大家定會非常感興趣。難怪人們都說“少不看水滸，老不讀三國”你能舉一處有關(guān)謀略權(quán)術(shù)的例子嗎？小結(jié)：現(xiàn)在有不少成功的企業(yè)家也越來越多地借鑒三國演義中的謀略。他們認為一個成功的企業(yè)要有“桃園三結(jié)義”那樣的團結(jié)，有“三顧茅廬”那樣的求賢，要有“揮淚斬馬謖”那樣的紀律嚴明，要有“諸葛亮”那樣的高瞻遠矚，要有曹操那樣的“深謀遠慮，要有周瑜那樣的機敏聰明。（五）徜徉人物畫廊在三國的舞臺上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計此書中大約描寫了1200多個人物，在這些眾多的人物中，你認為誰是英雄？你最佩服誰？（教師可以加以引導：前面我們已經(jīng)

8、了解了“青梅煮酒論英雄”其中曹操認為“夫英雄者，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”他認為所謂的英雄只有倆個人，那就是自己和劉備。你同意他的觀點嗎？你對曹操的印象如何？）學生因為學過楊修之死所以對曹操奸詐、虛偽、狡猾、多疑、自私、殘暴的特點會如數(shù)家珍。因此，學生對人物的認識可能會有偏頗，教師須加以全面加以指導：1、曹操一一治國之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽說許攸來了，顧不上穿鞋，急忙光著腳

9、迎出來。（4）、他有豁達的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對待挫折的樂觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱咤風云的政治家、軍事家，而且是詩人。我們學習了他的觀滄海和龜雖壽等（小結(jié)：可見，對于曹操這個人物的評價，應全面，客觀。要一分為二地去看待這個人物。不能僅僅憑借個人的好惡去評析，他之所以給許多讀者留下了“殲”的印象，也是與作者羅貫中的“擁劉反曹”的正統(tǒng)思想分不開的。）2、劉備一一世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過其實，不可大用”。只是，龐

10、統(tǒng)來投靠他的時候，他卻因其相貌丑陋而沒有重用。（4）、充分信任人才，例如：長板坡一戰(zhàn)，有人說趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。（教師可以加以引導：劉備是羅貫中著力刻畫的仁義之君。為了刻畫他的仁義，作者還借他愛哭來加以表現(xiàn)：護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。）3、諸葛亮一一神機妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？（學生對這一人物都較為熟悉，所以應讓學生自由發(fā)）4、關(guān)羽一一忠義的象征。據(jù)說，香港的警察和黑社會人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來。小說中的人物成為大眾宗教式崇拜的對象，這是全社會任何文學作品都做不到的。5、小人物一-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營

11、中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。教師小結(jié)：真是說不完的三國英雄事，道不完的千古壯士情。三拓展延伸：1、你認為在當今經(jīng)濟日益發(fā)展的時代，再讀三國有必要嗎？（由學生自由發(fā)言，觀點正確即可）2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時，精神文明的需求相應的物質(zhì)化了。當你因成績提高了而向父母提要求的時候，你會向父母索要什么東西？會不會要書呢？結(jié)語：（給出名人名言，倡導讀書）隨著中外文化的廣泛交流，三國演義已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個大洲。作為一名中國學子你定想了解更多的三國知識，對嗎？那就趕快投入到讀書行列中來吧！四、總結(jié)反思：三國演義是我國文學史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭等幾個方面，所以，在教學中，注重從這幾個方面去激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞水平。部分學生已經(jīng)通過電視和教材-對人物有了一些了解和認識，但這種了解是模糊的，片面