琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作及貢獻(xiàn)。2.理解琵琶行的內(nèi)容和詩(shī)人深沉的感情。3.了解和掌握描摹音樂(lè)的手法。教學(xué)設(shè)計(jì)：1.兩課時(shí)。2.借助誦讀和音樂(lè)，感受詩(shī)情。3.借助多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人的深沉感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1.童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。-唐宣宗李忱吊白居易2.琵琶行原作琵琶引。白居易還有長(zhǎng)恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨唐吉癸簽說(shuō)，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節(jié)、格律一般比

2、較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。二、作者介紹：白居易(772846)字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作新樂(lè)府、秦中吟共 六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)長(zhǎng)恨歌、琵琶行則代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。琵琶行是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年(808)，白居易任“諫官”(即左拾遺);五年，調(diào)京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居

3、易首先上疏，急請(qǐng)捕"賊"。朝廷深惡其僭越言事，誣其"浮華行"，"甚傷名教"，貶為江州司馬。三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序：1、注意幾個(gè)字詞：遷：調(diào)動(dòng)官職，一般指升官;左遷，貶官。明年：第二年。今指今年下一年。委身：托身。嫁的意思。命酒：叫(手下人)擺酒。命，叫;酒，名詞作動(dòng)詞。因：于是;為：作，寫(xiě)。命：命名，取名。2、小序有何作用?交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò);概述琵琶女身世;點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);定下全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。四、聽(tīng)誦讀錄音，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感。要求：1.了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人感情。2.分別從詩(shī)人和琵琶女的角度用一句七言詩(shī)句

4、概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。五、簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容師生互動(dòng)，依次簡(jiǎn)析各節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容。1.第一節(jié)：詩(shī)人：潯江送客聞琵琶琵琶女：孤寂月夜彈琵琶其中：“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫(xiě)，渲染悲涼氣氛， 奠定全詩(shī)基調(diào)?！爸魅讼埋R客在船”為互文。2.第二節(jié)：琵琶女：月夜彈奏琵琶曲詩(shī) 人：江心聆聽(tīng)琵琶曲3.第三節(jié)：琵琶女：江心自敘身世苦少年：本居京城色藝絕老大：門(mén)前冷落守空船4.第四節(jié)：昔日：才高位顯居京城如今：謫居潯陽(yáng)處境艱詩(shī)人：同病相憐感慨多5.第五節(jié)：詩(shī)人：重聞琵琶青衫濕琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急感情在“滿座皆泣”中達(dá)到高潮。6.小結(jié)：詩(shī)人 琵琶女潯江送客聞琵琶 孤寂月夜彈琵琶江心聆聽(tīng)琵琶曲 月夜彈奏琵琶曲同病相憐感慨

5、多 江心自敘身世苦同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!重聞琵琶皆掩泣同情歌女遭遇 感傷身世時(shí)局雙線結(jié)構(gòu) 虛實(shí)相生 對(duì)比襯托 深化主題六、擴(kuò)展練習(xí)：讀下面白居易的夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州，聯(lián)系琵琶行，選出說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng)：(D)夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟，低頭終不語(yǔ)。A、兩首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感哀愁凄切的歌女，詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情。B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛，都運(yùn)用了貼切的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。C、琵琶行在表現(xiàn)手

6、法上正面描述和側(cè)面烘托相結(jié)合，敘述、抒情和議論相結(jié)合，并大量運(yùn)用比喻的修辭;而夜聞歌者則基本上采用白描手法。D、夜聞歌者以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂(lè)的方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：注意名句千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)二、本課目標(biāo)：理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂(lè)的方法。三、欣賞誦讀表演錄像，進(jìn)一步品味感情，后有感情齊讀第二節(jié)四、分組討論：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?五、師生共同品

7、讀、分析1、比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)小弦切切如私語(yǔ)。(親切細(xì)柔)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(凄厲)-好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。奧地利漢斯立克論音樂(lè)的美：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。2、疊詞和聯(lián)綿詞疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)-使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)3、正面描

8、摹與側(cè)面烘托正面描摹：轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。(如前分析)側(cè)面烘托：東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。-寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。4、曲中帶情：師：當(dāng)然，琵琶曲如

9、此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?-一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。找出有關(guān)感情的詩(shī)句：未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得意。琵琶女以情演曲 說(shuō)盡心中無(wú)限事。 詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。師：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?-a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。5、小結(jié)：描寫(xiě)特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;B、巧用擬聲詞

10、和疊詞;C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;D、帶著感情去描摹音樂(lè)。分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法整體感知，品味感情五、比較閱讀：聽(tīng)穎師彈琴韓愈昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ))劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難于捉摸，卻逗人情思。)喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。)躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。 (這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳

11、凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且?guī)Ц星椤｀涤嘤袃啥?，未省?tīng)絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸!(寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。)簡(jiǎn)析：喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的琵琶行、李賀的李憑箜篌引相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用