2014年高考江蘇卷試題分析發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

1、2014年全國(guó)高考江蘇卷試題分析江蘇省鎮(zhèn)江市教育局教研室 袁 健一、1命題點(diǎn)密：這是近十一年來江蘇卷首次在第一題不考字音字形題，讓不少師生感到意外。甚至有學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生“信他三年，多是謊言”的不信任感。其實(shí)，這道題在所有江蘇考卷中并不陌生，僅從詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）填空的考題形式入手進(jìn)行分析，2004年江蘇卷第4題“依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M”考的是詞語(yǔ)填空，2012年江蘇卷在第2題選出“在下面一段話空缺處依次填入成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”考的也是詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）填空，2013年延續(xù)2012年做法選出“在下列句子的空缺處依次填入成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”考的還是詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）填空，到201

2、3年選出“在下面一段話空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”，應(yīng)該不算意外。解題指津：本題考查“表達(dá)應(yīng)用”中“正確使用詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))的能力”，能力層級(jí)為E級(jí)。要求正確理解詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）在具體語(yǔ)境中的意義，并能正確使用。要調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，審讀全句，先看代入相關(guān)詞語(yǔ)后語(yǔ)句讀起來是否別扭；再根據(jù)詞語(yǔ)意義進(jìn)行分析。如用A組詞語(yǔ)中詞語(yǔ)代入“最使我艷羨的還是園林藝術(shù)家化平淡為神奇的用心。某些樹木當(dāng)植當(dāng)伐；某些花卉當(dāng)疏當(dāng)密；何處須巧借地形，順勢(shì)筑坡；何處又宜少見軒敞，別樹一幟：所有這一切都煞費(fèi)心血，但又不露慘淡經(jīng)營(yíng)的痕跡，正像一幀名作脫稿前畫師那奇絕而渾成的點(diǎn)睛之筆”，“別樹一幟（另外樹起一面旗幟，指與眾不同，

3、另成一家）”放在其中突兀無依托。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第6版）中對(duì)“用心”解釋是：集中注意力，多用心力，對(duì)“匠心”的解釋是“巧妙的構(gòu)思”。語(yǔ)段中“艷羨”“藝術(shù)家”“神奇”等詞語(yǔ)已在提醒，不只是集中注意力的問題，是“巧妙構(gòu)思”的結(jié)果。遺憾的是第6版現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中沒有能查到“渾成”一詞。參考答案：C2命題點(diǎn)密：本題考查“表達(dá)應(yīng)用”中“正確運(yùn)用常見的修辭方法”，能力層級(jí)為E級(jí)。要求正確運(yùn)用包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)在內(nèi)的常見修辭方法。這次江蘇卷首次用選擇題考對(duì)仗方法，具體為，選出“下列詩(shī)句與墻頭雨細(xì)垂纖草對(duì)仗工整的一項(xiàng)”。若是細(xì)究，曾經(jīng)在2005年江蘇曾經(jīng)命制過“請(qǐng)參照下面材料中畫線的部分

4、，另選我國(guó)兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等），（字?jǐn)?shù)相同，句式相似地）仿寫句子”的題目，給出的例句“唯在中秋，江南江北，共賞一輪明月；或在元宵，將一鍋鍋湯圓，煮成千年不變的甜甜蜜蜜與團(tuán)團(tuán)圓圓”中有一點(diǎn)對(duì)偶的影子。· 解題指津：解“對(duì)仗工整”這類選擇題，需要知道“對(duì)仗”是怎么回事。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中給“對(duì)仗”的解釋是“（律詩(shī)、駢文等）按照字音的平仄和字義的虛實(shí)做成對(duì)偶的語(yǔ)句”。對(duì)仗分為 ：句中對(duì)，如“峰回路轉(zhuǎn)”；單句對(duì)，上下兩句相對(duì)偶。如“浮光躍金，靜影沉璧”；隔句對(duì)，第一句對(duì)第三句，第二句對(duì)第四句，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”；長(zhǎng)偶對(duì)，奇句與奇句相對(duì)偶，

5、偶句與偶句相對(duì)偶，如“親不負(fù)楚，疏不負(fù)漢，愛國(guó)忠君真氣節(jié)；騷可為經(jīng)，策可為史，經(jīng)天行地大文章”。對(duì)偶是“是一種修辭方式，用對(duì)稱的字句加強(qiáng)的語(yǔ)言的效果”。因此，“對(duì)仗工整”需要從平仄和字義的虛實(shí)進(jìn)行判定。我們先從平仄角度分析，題干中給出的詩(shī)句的平仄為：墻頭雨細(xì)垂纖草（平平仄仄平平仄）。選擇肢分別為：A水面風(fēng)回聚落花（仄仄平平仄仄平） B數(shù)峰無語(yǔ)立斜陽(yáng)（仄平平仄仄平平）C樓上春容帶雨來（ 平仄平平仄仄平）D蟬曳殘聲過別枝（平仄平平仄平平）。A答案與題干平仄相對(duì)，非常工整。我們?cè)購(gòu)淖至x的虛實(shí)的詞性角度分析：墻頭雨細(xì)垂纖草（名名名形動(dòng)形名），A水面風(fēng)回聚落花（名名名形動(dòng)形名）

6、60;B數(shù)峰無語(yǔ)立斜陽(yáng)（形名動(dòng)名動(dòng)形名）C樓上春容帶雨來（名名名名動(dòng)形動(dòng)）D蟬曳殘聲過別枝（名動(dòng)形名動(dòng)形名）。A答案與題干詞性相同，非常工整。當(dāng)然還可以從詞與詞構(gòu)成的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行判斷。參考答案：A3. 命題點(diǎn)密：本題考查“表達(dá)應(yīng)用”中“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”之“得體”專項(xiàng)，能力層級(jí)為E級(jí)。語(yǔ)言得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要與語(yǔ)言環(huán)境保持和諧一致，恰如其分。語(yǔ)言得體的原則主要有：1）根據(jù)表達(dá)方式做到語(yǔ)言得體，分為口語(yǔ)和書面語(yǔ)；2）要根據(jù)表達(dá)目的做到語(yǔ)言得體；3）根據(jù)交際場(chǎng)合、對(duì)象做到語(yǔ)言得體，正確使用謙辭和敬辭，恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞和中性詞，正確把握當(dāng)面陳述和轉(zhuǎn)述；4）注意交際環(huán)境

7、做到語(yǔ)言得體。十一年高考江蘇自主命題過程中，在2004年考過“根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)方式轉(zhuǎn)述下面書面材料的內(nèi)容”，在2009年考過“請(qǐng)你在（汶川大地震）博物館的留言簿上寫一段話，表達(dá)對(duì)生命或?qū)ψ匀坏母形蚝退伎肌保?在2010年考過“請(qǐng)以“小美人魚”的口吻寫一段不超過30個(gè)字的話，表達(dá)對(duì)上海世博會(huì)的祝愿或贊美”, 這些都與語(yǔ)言運(yùn)用的得體密切相關(guān)。今年考查的是選出“下列交際用語(yǔ)使用不得體的一項(xiàng)”。江蘇卷自主命題史上首次用選擇題來考查。解題指津：本題考查的其實(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用得體中的“根據(jù)交際場(chǎng)合、對(duì)象做到語(yǔ)言得體”中的“正確使用謙辭和敬辭”能力。這需要考生有一定的謙辭和敬辭的知識(shí)儲(chǔ)備。“涂鴉之作”、“不足

8、當(dāng)一哂”、“小子”“忝為校友”、“敝?！薄凹夷浮边@些都是謙辭；“賜正”、“璧人”、“厚意”這些都是敬辭。在語(yǔ)境中，“欣聞敝校百年校慶，本人忝為校友，因事不能躬臨為歉”之“敝?！本褪侵t辭誤用了，這里應(yīng)該改為“母?！睘橐恕＝獯鸨绢}有兩個(gè)關(guān)鍵，一是儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，“手中有糧，心中不慌”，二是在讀寫中體悟和運(yùn)用。參考答案：B4. 命題點(diǎn)密：本題考查“表達(dá)應(yīng)用”中“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”之“連貫”專項(xiàng)，能力層級(jí)為E級(jí)。所謂“連貫”，是指語(yǔ)言的表達(dá)須注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，呼應(yīng)自然。解題指津：如何解答連貫題（銜接題）？關(guān)鍵有三：1）話題對(duì)象和陳述角度須保持一

9、致（主要判定主語(yǔ)是否保持一致），（1）各句主語(yǔ)字面完全相同，（2）各句主語(yǔ)字面也許不一致，但屬“同類詞語(yǔ)”；2）句序安排合理有序，分為時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序；3）注意言語(yǔ)的呼應(yīng)，（1）詞語(yǔ)的呼應(yīng)包括語(yǔ)序的呼應(yīng)、語(yǔ)義的呼應(yīng)、語(yǔ)音的和諧、詞語(yǔ)的重現(xiàn)、詞語(yǔ)的省略等，（2）句子的呼應(yīng)包括句式的調(diào)整、句式的統(tǒng)一、句子的首尾相接、句子的移位等，（3）段內(nèi)和段間之間的呼應(yīng)主要表現(xiàn)為過渡。我們先看這段文字的首尾話題，首句“遙遠(yuǎn)的箕山，漸漸化成了一幢巨影，遮斷了我的視線”的主要對(duì)象是“箕山”。尾句“我在那個(gè)遺址上發(fā)掘了很久，但一無所獲”的主要對(duì)象是“遺址”。根據(jù)話題對(duì)象我們將分為兩列，一列是以“箕山”為對(duì)

10、象的，一列是以“遺址”為對(duì)象的。然后再根據(jù)“句序按時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等有序安排”的要求將句按照由下而上的空間順序排列，得出，先是“從山腳慢慢上坡”，“一陣工夫就可以到達(dá)箕頂”，再是“箕頂寬敞平坦”，然后才能“從那里可以一直眺望到”。實(shí)在需要的話，也可以從“言語(yǔ)的呼應(yīng)”角度根據(jù)“箕頂”頂真得出相連，根據(jù)“寬敞”“空曠”得出相連，據(jù)此判斷。參考答案：D5. 命題點(diǎn)密：本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)的能力，能力層級(jí)E。命題者選擇了一幅漫畫，畫面由左中右三部分組成：左邊一線掛一條“魚”，中間是一人，右邊是一線掛著四條“魚”，中間一人。人的眼睛盯著左邊的那一條“魚”，還有一只手正在往那一條“魚”伸過去。

11、漫畫左上方的題目要求選出“閱讀右邊這幅漫畫，對(duì)它的寓意理解最貼切的一項(xiàng)是”，漫畫左方列出了四個(gè)選擇肢：A人如果不用眼睛看，而只用耳朵聽，肯定會(huì)受騙上當(dāng)；B人生一般總是在兩種互相矛盾的真理之間尋找中庸；C我們很少想到我們有什么，可是總想到我們?nèi)笔裁矗籇我們不僅希望我們自己幸福，而且也希望他人幸福?？悸嬙⒁獾倪x擇題，江蘇高考自主命題以來沒有出現(xiàn)過。解題指津：漫畫題得分關(guān)鍵是讀懂漫畫，該題漫畫有三個(gè)部分、兩個(gè)細(xì)節(jié)和四個(gè)關(guān)鍵詞，分別是“眼睛盯著左邊魚”和“手伸向左邊魚”，若是從三個(gè)部分兩個(gè)細(xì)節(jié)把握的話，選錯(cuò)的幾率會(huì)降低很多。參考答案：C二、6命題點(diǎn)密：江蘇高考自主命題近五年中，文言文的選文有四年出自

12、唐宋八大家之一的作品。這次出自柳宗元之手，寫作對(duì)象是想拜自己為師的學(xué)生嚴(yán)秀才。從文中可以看出嚴(yán)秀才“吾子文甚暢遠(yuǎn)，恢恢乎其辟大路將疾馳也”，作者希望“交以為師矣”，可以整天與你談?wù)f，不敢疲倦，不敢吝嗇，不敢放肆，去除師生的名頭，保全師生的實(shí)際。本題考查“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。十一年江蘇自主命題，文言實(shí)詞考查形式?jīng)]有變化。本題考查的四個(gè)詞語(yǔ)為多義詞，考查重點(diǎn)在實(shí)詞在文章中理解上。所選實(shí)詞與教材聯(lián)結(jié)緊密。譯為“要求”的“責(zé)”在唐宋八大家散文選讀開篇韓愈寫的原毀的第一句中就有“古之君子，責(zé)己也重以周，其待人也輕以約?！痹谔K教版教材<史記>選讀的李將軍列傳中

13、有“廣未對(duì)，大將軍使長(zhǎng)史急責(zé)廣之幕府對(duì)簿”中的“責(zé)”也翻譯為“要求”。在蘇教版教材<論語(yǔ)><孟子>選讀P73頁(yè)中有選自孟子·梁惠王上的“百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也” 和“齊國(guó)雖褊小,吾何愛一牛”，其中的“愛”均譯為“吝嗇”。因此重視教材的全文翻譯過關(guān)，對(duì)提升包括理解文言實(shí)詞在內(nèi)的文言文閱讀能力比較重要。解題指津：做“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”類題目，一個(gè)是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多積累，尤其是對(duì)那些古今異義詞、多義詞、通假字、偏義復(fù)詞和詞類活用詞多加注意；二是在做題時(shí)結(jié)合上下文語(yǔ)境來推斷詞義，將試題所給的解釋代入原文，這樣有助于考生作出正確的判斷。以B項(xiàng)為

14、例，如將“責(zé)：指責(zé)”放到句中，則“吾子無以韓責(zé)我”譯為“你不要用韓愈指責(zé)我”，這樣也太突兀了，不如“你不要用韓愈要求我”來得言從句順。據(jù)此，可以斷定其為“不正確的一項(xiàng)”。參考答案：B7命題點(diǎn)密：十一年江蘇自主命題史上，第一次出現(xiàn)用選擇題考文言虛詞。本題考查“理解常見文言虛詞在文中的用法”的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。本題考查的四個(gè)詞語(yǔ)為多義詞，考查重點(diǎn)放在虛詞在文章中的理解上。所選虛詞為來自于2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試 (江蘇卷)說明列出的常見文言虛詞“而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之、且、若、何、乎、也、者”中的“其”。解題指津：從語(yǔ)法上分析判定“其”字的用法是理解虛詞的

15、用法的捷徑，如“其實(shí)”“其人”“其禮”中“其”字的后面都是名詞，“其詳讀之”后面則是形容詞，所以選B項(xiàng)。A、C、D 三項(xiàng)中的“其”字作“那”講，代詞。B項(xiàng)中的“其”是句中“實(shí)之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此”的語(yǔ)氣詞，可譯作“希望”。做“理解常見文言虛詞在文中的用法”類題目，一是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累十八個(gè)文言虛詞的用法，二是在做題時(shí)結(jié)合上下文語(yǔ)境來推斷用法。參考答案：B8. 命題點(diǎn)密：本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。翻譯題分值由往年的10分降為今年的8分。小題數(shù)也由往年的三小題減少為今年的兩小題。翻譯題一般既考查考生對(duì)句子大意的理解，也考查對(duì)重

16、點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確解釋。江蘇考卷重視對(duì)考生所學(xué)教材相關(guān)知識(shí)的遷移能力的考查，重視對(duì)語(yǔ)句通暢的要求，重視在落實(shí)關(guān)鍵詞后須把譯文放到上下文中作更準(zhǔn)確理解。解題指津：將文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本要求是“信”、“達(dá)”、“雅”，即準(zhǔn)確體現(xiàn)原句意思，語(yǔ)言通暢，有文采，而首要的是“信”。因此在翻譯時(shí)要堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就要字字翻譯落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。做題時(shí)要先依據(jù)“詞不離句，句不離篇”的原則，根據(jù)上下文整體把握句意，然后重點(diǎn)分析句中的重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、特殊句式，最后在逐字對(duì)譯的基礎(chǔ)上翻譯全句?？梢愿爬槿齻€(gè)落實(shí)：一是字字落實(shí)，重點(diǎn)在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞；二是句式等的

17、落實(shí)，包括句式和活用；三是文從句順語(yǔ)言落實(shí)，此項(xiàng)在近年江蘇高考卷翻譯題中占分比例高，須關(guān)注。第(1)小題的答題關(guān)鍵是文句通順大意對(duì)、“薄世（譯為“浮薄的世人”）”、“脆怯（譯為“脆弱膽怯”）”、“當(dāng)（譯為“承擔(dān)”）”。第(2)小題的答題關(guān)鍵是文句通順整體大意對(duì)、“亟(譯為“盡快”)”、“于知道者(介詞賓語(yǔ)短語(yǔ)須前置，“知道”指“精通學(xué)問之道的人”)”、“乏(譯為“缺乏”)”、“考諸古（譯為“考之于古，在古代典籍中考證它”）”。以上答題關(guān)鍵點(diǎn)多數(shù)曾在初高中教材中出現(xiàn)過，建議考生仍然從教材出發(fā)夯實(shí)自己的文言基礎(chǔ)，以提升自己的文言文閱讀能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。參考答案：若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤

18、不足當(dāng)也。譯文：至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。亟謀于知道者而考諸古，師不乏也。譯文：盡快跟精通學(xué)問之道的人商量并且到古代典籍中驗(yàn)證，老師就不缺乏了。9.命題點(diǎn)密：本題為“簡(jiǎn)要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因”，考查“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。這也是江蘇卷中第一次在文言文板塊用主觀題形式考查考生的概括能力。在文言文中“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的試題有兩個(gè)關(guān)鍵：一個(gè)是理解文意，分析概括時(shí)須以對(duì)文言句子的理解為基礎(chǔ)，不能準(zhǔn)確把握文言語(yǔ)句的意思，就談不上對(duì)“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的分析概括；二是篩選概括要點(diǎn)要全。解題指津：作者拒絕

19、做嚴(yán)生老師的原因的第一個(gè)原因在第一段中，即翻譯題的第句“若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也”，可以概括為“不愿承擔(dān)老師之名”。第一個(gè)原因在第二段中，“仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師”，可以概括為“實(shí)際才能不足以做老師”；第三原因在第三段中，“以其余易其不足，亦可交以為師矣”。只要認(rèn)真閱讀文章，都能從文中找到答案的關(guān)鍵點(diǎn)。參考答案：不愿承擔(dān)老師之名；實(shí)際才能不足以做老師；可以互相學(xué)習(xí)。三、10.命題點(diǎn)密：本題考查鑒賞古代詩(shī)歌思想情感的能力，能力層級(jí)D。詩(shī)歌鑒賞題江蘇高考自主命題史上首次選擇了兩首唐詩(shī)，雖然內(nèi)容清新，文字淺近，但深刻理解并不很容易。本題考查點(diǎn)分別是：（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第一

20、首詩(shī)中作者情緒的變化過程；（2）第二首詩(shī)中從哪些地方可看出“隱者”的身份；（3）請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果。兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，江蘇卷中第一次出現(xiàn)。但這三種命題角度似曾相識(shí)： 2012年江蘇卷詩(shī)歌鑒賞題三個(gè)考查點(diǎn)是（1）詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么，（2）簡(jiǎn)要分析詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象，（3）以及簡(jiǎn)要賞析這首詞的結(jié)句。兩年中（2）（3）三兩個(gè)命題點(diǎn)完全重合。命題點(diǎn)（1）也大致重合，都是考的情緒、情感。解題指津：第一小題考查是“詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容以及抒發(fā)了什么情感（情緒）”，思想情感、情緒或通過所見所聞傳達(dá)，或通過意象抒發(fā)，或直抒胸臆。情緒如何獲得呢？依據(jù)詩(shī)句，“九日

21、驅(qū)馳”是欣然前往的，“尋君不遇又空還”是悵惱的，王侍御“詩(shī)思清人骨”是值得欣賞的。題目“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第一首詩(shī)中作者情緒的變化過程”有兩個(gè)要點(diǎn)，一是情緒，二是變化。因此答題時(shí)須從這兩個(gè)方面作答，答全變化的全過程。再說“第二首詩(shī)中從哪些地方可看出隱者的身份”，主要讓學(xué)生把握詩(shī)歌人物形象。詩(shī)歌人物形象也需要依托詩(shī)句本身來把握，“城郭休過識(shí)者稀”，言其少被認(rèn)識(shí)，“哀猿啼處”言其住在深山之中，“柴扉”言其居處簡(jiǎn)陋，“漁樵路”言其過著與漁樵為伴的生活，“日暮歸來雨滿衣”言其與自然相融。逐一分項(xiàng)概括，答案準(zhǔn)且全。再看“請(qǐng)分別賞析兩首詩(shī)結(jié)句的表達(dá)效果”，“賞析”二字一出，角度甚多，基本角度為“意（為什么寫）、象

22、（寫了什么物、景、人、事）、法（怎么寫的）”三角度。詩(shī)歌常見“法”大致匯總為六：借景抒情、托物言志、比興象征、化用典故、聯(lián)想想象、對(duì)比襯托。詩(shī)歌“象”的角度主要依托原文。詩(shī)歌“意”的賞析主要是把握作者情感。聯(lián)系第一首結(jié)句“門對(duì)寒流雪滿山”分析，六種“法”中借景抒情最恰當(dāng)，借助詩(shī)句“門對(duì)寒流雪滿山”分析“象” 寫了“友人住處環(huán)境”，表達(dá)了作者贊頌之情。聯(lián)系第二首結(jié)句“日暮歸來雨滿衣”分析，六種“法”中聯(lián)想想象比較恰當(dāng)，借助詩(shī)句“日暮歸來雨滿衣”分析“象” 寫了“隱者日暮歸來而雨濕衣衫的情景”，表達(dá)了作者的執(zhí)著和深摯情懷。當(dāng)然，還有更多角度需要我們結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)品味、辨析。答題時(shí)，還要注意以

23、下幾點(diǎn)：一是緊扣題目要求，不可偏離；二是要點(diǎn)齊全，多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。參考答案：(1)乘興而往悵惘不遇欣賞嘆慕。 (2)城里少有人知：家住深山；與漁樵為伍；居室簡(jiǎn)陋。 (3)第一首詩(shī)的結(jié)句，通過描寫友人住處環(huán)境，揭示其詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格的成因，并暗寓對(duì)友人品性的贊頌。第二首詩(shī)的結(jié)句，通過描寫詩(shī)人不遇隱者、日暮歸來而雨濕衣衫的情景，突出訪人的執(zhí)著和情懷的深摯(或：通過想象隱者日暮歸來而雨濕衣衫的情景，展示其生活情趣)。四、11命題點(diǎn)密：本題考查“默寫常見的名句名篇”的能力，能力層級(jí)為A級(jí)。所謂“名句名篇”指的是中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文作品及被人廣為傳誦的語(yǔ)句。所謂“常見的”，可以從兩

24、個(gè)方面理解：一是新課標(biāo)和現(xiàn)行教材規(guī)定背誦的篇目，二是課外經(jīng)常引用的名句名篇。設(shè)題方式為選名句作七到八小題，每句一到兩空，默寫對(duì)得1分，錯(cuò)、漏、多一字則該空不得分。此題中，按照慣例，高中課內(nèi)篇目占4分，初中課內(nèi)篇目占2分，課外名句占2分。題材上兼顧古文、詩(shī)、詞等。時(shí)間上從春秋戰(zhàn)國(guó)開始一直到近現(xiàn)代都努力覆蓋。本次江蘇卷基本上也是沿襲慣例。解題指津：要做好“默寫常見的名句名篇”類題目，首先要在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積累的習(xí)慣，準(zhǔn)確理解，正確默寫；在復(fù)習(xí)時(shí)將理解、背、寫、用相互結(jié)合，努力增加名句背誦的附加值即讓名句幫助閱讀、作文，甚至幫助思考人生；在做題時(shí)則要選擇有把握的默寫，并且默寫以后要再檢查一遍，確保準(zhǔn)

25、確無誤；重視名句中難寫易錯(cuò)字，比如“霽”、“案牘”等。本次試卷中難寫字偏少，這樣可以降低得分難度。參考答案：(1)定乎內(nèi)外之分 (2)春與秋其代序 (3)不霽何虹 (4)氣吞萬里如虎 (5)白露為霜 (6)無案牘之勞形 (7)往者不可諫 (8)人至察則無徒五、12命題點(diǎn)密：本題的能力層級(jí)為分析綜合，C級(jí)。本題考查了“本文前五段寫出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容”。這類題目的特點(diǎn)就是題目指向非常明確，考生主要把握前五段中“安娜的絕望”的內(nèi)容來回答即可。解題指津：這類題目，一般要從多個(gè)方面回答，因此切分角度就變得十分重要?！鞍材鹊慕^望”的內(nèi)容有哪些呢？比如看信前、看信后，比如對(duì)情感的絕望、對(duì)人生的

26、絕望、對(duì)生命的絕望等分類方法，分類多些，答對(duì)答全率就高些。當(dāng)然還有一種“笨笨”的辦法，就是從小說的文字間努力找全有關(guān)“安娜的絕望”的一些詞句：“她想著，如果沒有回信就準(zhǔn)備再乘車往前走”，“還沒有看，她的心就絞痛起來”；“ 是的，果然不出我所料！她含著惡意的微笑自言自語(yǔ)”，“她說得很輕，因?yàn)樗男呐K的急促跳動(dòng)使她透不過氣來”；“ 不，我不讓你折磨我了，她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人”等。然后根據(jù)分類的角度進(jìn)行提取：看信前，期待，但已絞痛絕望；看信后，自言自語(yǔ)、透不過氣來絕望；面對(duì)威脅，對(duì)人生對(duì)生命絕望中想解脫。若這樣逐一列舉也是一種不是辦法的辦法。參考答案：盡管

27、期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對(duì)兩個(gè)人情感的徹底絕望；由此推廣到對(duì)生存背景(人生、世界、命運(yùn)等)的絕望。13命題點(diǎn)密：本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，能力層級(jí)D。題目為“第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用”，主要分析對(duì)象是“安娜周圍人”，分析的指向是“特點(diǎn)和作用”。解題指津：先說“安娜周圍人”有什么特點(diǎn)“幾個(gè)年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過”，“站長(zhǎng)走過來，問她乘車不乘車”，“一個(gè)賣汽水的男孩目不轉(zhuǎn)睛地望著她”，“幾個(gè)太太和孩子來迎接一個(gè)戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時(shí)候沉默下來，緊盯著她”。這些對(duì)周圍人的描寫是安娜

28、的主觀感受，也是基于客觀描寫。再說這樣描寫有什么作用，最主要的作用是為小說刻畫這時(shí)敏感、恍惚的安娜這一人物形象起著作用。參考答案：特點(diǎn)：既是客觀描寫，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。作用：從側(cè)面寫出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質(zhì)的心理狀態(tài)。14. 命題點(diǎn)密：本題還是考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。欣賞人物形象，需要準(zhǔn)確把握主要人物的言行、心理和性格，是讀懂小說的關(guān)鍵。一是重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是通過人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；三是把人物放在典型環(huán)境中去認(rèn)

29、識(shí)理解。解題指津：做這類題目，要瞄準(zhǔn)對(duì)象，比如“安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)”就需瞄準(zhǔn)文章中相關(guān)句子。“她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。上帝，饒恕我的一切！她說，覺得無力掙扎。”從中提取心理活動(dòng)的內(nèi)容：嚇得毛骨悚然，“我這是在哪里”等的迷惑，“為了什么呀”“想站起來”后面的后悔等。這里要提醒的是依照原文進(jìn)行分析很重要?！斑@樣寫有什么意義”這

30、個(gè)問題太大，可以從好多角度來回答：比如對(duì)塑造人物的意義，比如對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的意義，比如對(duì)深化小說主題的意義等。而江蘇卷答案中僅涉及到其中一點(diǎn)。參考答案：內(nèi)心活動(dòng)：恐懼、迷惑、悔恨。意義：表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強(qiáng)了悲劇意味。15命題點(diǎn)密：本題考查“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。教育部2007年新考綱第一次增加了探究能力，探究能力第一次明確作為一種規(guī)定考查能力進(jìn)入了考試大綱。探究，即“探索研究”，是一個(gè)“多方尋求答案，解決疑問”，“探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)過程。本題“請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)”就是喻體角度出發(fā)對(duì)作者想表達(dá)的情與理的深刻主題

31、進(jìn)行探究。解題指津：題中要求為“請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)”。劃線句比較長(zhǎng)：一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了。探究的角度還是可以從“意象法”三角度：先說“法”，通過比喻的手法；再說“象”，寫了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程；最后說“意”，分為“情”和“理”兩方面，“情”為表達(dá)作者深切的同情和嘆息，“理”為作者借助蠟燭對(duì)安娜之死進(jìn)行了總結(jié)和主題的升華。參考答案：“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直至消失的過程。這句話表現(xiàn)了

32、安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情。六、16命題點(diǎn)密：本題主要考查“理解文中重要詞語(yǔ)、概念的含義”的能力，能力層級(jí)B。重在考查辨別、篩選并整合與理解文章重要詞語(yǔ)含義相關(guān)信息的能力。理解文中重要詞語(yǔ)、概念的含義不能離開本義的把握，同時(shí)也要把握引申義和比喻義等。還要求考生根據(jù)題意理解相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)容，辨析、篩選信息時(shí)要把握相應(yīng)答題區(qū)間的內(nèi)容要點(diǎn)，要在篩選的基礎(chǔ)上，關(guān)注分句之間的邏輯關(guān)系等。解題指津：題目要求“請(qǐng)簡(jiǎn)要說明第三段中個(gè)的含義”，重點(diǎn)在于將文章中與“個(gè)的含義”的相關(guān)內(nèi)容概括全。從第三段可以篩選出“這個(gè)個(gè)就是乾坤中之一個(gè)，一點(diǎn)。“個(gè)，也可解釋

33、為竹，雪個(gè)，即皚皚白雪中的一枝竹，白色天地中的一點(diǎn)青綠?！薄耙欢湫』?，一枝菡萏，一羽孤鳥，都是一個(gè)，一點(diǎn)，一個(gè)充滿圓足的生命?！逼鋵?shí)適當(dāng)摘用文中相關(guān)語(yǔ)句詞匯基本上就是“標(biāo)準(zhǔn)答案”了。參考答案：“個(gè)”從具體物象到抽象觀念，形成了三個(gè)層面：竹，點(diǎn)，圓滿具足的生命。17. 命題點(diǎn)密：本題考查“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間的相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力。解題指津：題干要求是“請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第四段的論述層次”。這類題最為關(guān)鍵的是按照原文層次順序依次分析，不能倒置、錯(cuò)亂。文中第四段分為三層：“清初詩(shī)人張潮將人的境界分為三個(gè)

34、層次而是心靈的悠游回環(huán)”為第一層，概括分析為“提出人的境界分三個(gè)層次”?！爸袊?guó)畫中通透的小亭不在亭子” 為第二層，概括分析為“闡述了小亭等體現(xiàn)出的臺(tái)上玩月這一境界的心靈特點(diǎn)”?！案呙鞯漠嫾移鋵?shí)都想到那高臺(tái)上去玩月”一句為第三層，概括為“高明畫家都想達(dá)到高臺(tái)玩月的境界”。參考答案：首先，提出人的境界分三個(gè)層次；其次，闡述了中國(guó)畫中的小亭或小舟所體現(xiàn)的“臺(tái)上玩月”這一境界的心靈特點(diǎn)；最后，指出中國(guó)畫家都想達(dá)到“高臺(tái)玩月”的境界。18命題點(diǎn)密：本題考查“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題考查的重點(diǎn)是文章內(nèi)容的深意，看起來難，做起來其實(shí)并不很難，這類“在文章題目中提出的，包含哪

35、些內(nèi)涵”主要依賴對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和對(duì)作者主旨的準(zhǔn)確把握。文章內(nèi)容所包涵的深意可從對(duì)相關(guān)文段的概括中獲得，作者主旨可從相關(guān)文段的后面去體會(huì)和挖掘。解題指津：根據(jù)題目“結(jié)合對(duì)文末不離亭子，不在亭子的理解，闡釋乾坤草亭的內(nèi)涵”，先找到與“乾坤草亭”內(nèi)涵有關(guān)的句子：“乾坤，說其大；小亭，言其小。在小亭中有囊括乾坤的期望，有包裹江海的運(yùn)思”；“小亭而妙觀天下，可泛小舟而浮沉乾坤”；“乾坤中的一草亭，反映出人的生命困境以及從此困境中突圍的可能路徑”；“這是一種深層的生命自信，我們每個(gè)人都是渺渺宇宙的一個(gè)點(diǎn)”“它站在世界的高臺(tái)之上。這不是自高自大，而是心靈的悠游回環(huán)。”然后將這些內(nèi)涵與“不離亭子，不在亭

36、子”進(jìn)行融合后回答。不離開小的亭子，“是一種深層的生命自信”；不在亭子，“是心靈的悠游回環(huán)”，寫出了我們?cè)谇らg的“小亭中有囊括乾坤的期望，有包裹江海的運(yùn)思”， “乾坤中的一草亭，反映出人的生命困境以及從此困境中突圍的可能路徑”。原文是我們回答一切閱讀難題的唯一依靠。參考答案：“不離亭子”，表達(dá)了一個(gè)小“點(diǎn)”的生命自信；“不在亭子”，表現(xiàn)了生命在無限宇宙中的悠游。草亭與乾坤的關(guān)系，寫出了“小”的個(gè)體面對(duì)無限“大”的宇宙可采取的態(tài)度，反映了生命同境以及從此困境突圍的可能路徑。七、19.命題點(diǎn)密：本題考查“能寫記敘類、議論類和抒情類文章”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)

37、。江蘇卷從去年開始采用新材料作文形式，去年出的一道事例性的材料，今年出的是一道事理性的材料。首先明確要求：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。然后說了兩段話：一段是“有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的”，第二段是“也有人說，青年人不相信有朝一日會(huì)老去，這種感覺其實(shí)是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長(zhǎng)存不朽的信念”。據(jù)查，第一段話來自法國(guó)作家讓·克里斯托夫·呂芬，第二段話改自英國(guó)作家赫列斯特的散文。解題指津：解題關(guān)鍵是審題。首先是審材料，兩組材料有一則共同的話題“青春的朽與不朽”，在這一話題下可以作多向度思考?？梢?/p>

38、寫“青春不朽“，也可以寫“青春易逝”，還可以寫“以不朽的信念面對(duì)易逝的青春”等。但作文全程絕不可以脫離“青春的朽與不朽”這個(gè)話題另起爐灶。再是審提示語(yǔ)，有人認(rèn)為提示語(yǔ)可有可無，其實(shí)不對(duì)。提示語(yǔ)一定程度上在幫助考生審題。作文“要求”有四點(diǎn)：根據(jù)以下材料，選取角度；自擬題目；除詩(shī)歌外，文體不限；寫一篇不少于800字的文章。參考答案：略附加題從2008年開始，江蘇選考?xì)v史的考生加考語(yǔ)文附加題，今年是第七個(gè)年頭。人的細(xì)胞七年會(huì)完成一次整體的新陳代謝，命題雖有其規(guī)定性，但新陳代謝是必然的。一、命題點(diǎn)密：本題考查“文言文閱讀”的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。今年是從蘇軾的題蔡琰傳中節(jié)選的文段。要求對(duì)這一段課外古文

39、的部分內(nèi)容進(jìn)行斷句，并回答有關(guān)問題。為了讓選考?xì)v史的考生能做到不同類型的文言文閱讀題，命題人一般會(huì)選擇了議論性文字。本題題量和賦分上今年變化較大，除斷句題減分至一半外，往年還出兩道小題（一個(gè)是考查文學(xué)文化常識(shí)識(shí)記，一個(gè)是考查文段理解），今年出了三道小題，兩道小題考查文學(xué)文化常識(shí)，一個(gè)是考查文段理解，文段理解有一定難度。解題指津：20題斷句題由往年的6分減至3分。這3分給了文學(xué)常識(shí)題。斷句題屬于強(qiáng)化訓(xùn)練有效題，訓(xùn)練重點(diǎn)若是落在理解文段主要講的什么問題、斷句處有何常見標(biāo)志兩個(gè)方面效果更好。本段能抓住“又”“之后”“既”等標(biāo)志性的詞語(yǔ)將更容易斷對(duì)。需要提醒的是斷句一定不要超過3處，否則會(huì)倒扣分。21

40、題考查了“作為地名，文中東京即今天的（什么城市）”，漢代蔡琰生活時(shí)期稱西京為長(zhǎng)安，東京為洛陽(yáng)。有學(xué)生答成了“開封”，確實(shí)北宋稱“開封”為“東京”，學(xué)生忽略了年代。22題是新增的選擇題，從四個(gè)選項(xiàng)“史記”“漢書”“后漢書”“宋史”選出列女傳出處(3分)。若看到題目中的“依據(jù)材料”然后找到“范曄”，作為選考?xì)v史的考生應(yīng)該不難答對(duì)。這種引導(dǎo)是很有價(jià)值的，那就是以文本為支撐。23題要求簡(jiǎn)要概括蘇軾判斷蔡琰二詩(shī)為擬作的理由。原文中可用來的概括的詞句有“東京無此格”“況伯喈女乎”“此詩(shī)乃云為董卓所驅(qū)虜入胡”，這些能概括出蘇軾判斷蔡琰二詩(shī)為擬作的理由。參考答案：20又琰之流離必在父死之后董卓既誅伯喈乃遇禍。2l洛陽(yáng) 22.C 23時(shí)代詩(shī)風(fēng)、家庭影響、創(chuàng)作時(shí)間 二、命題點(diǎn)密：本題考查“名著名篇閱讀”的能力。題型、題量和分值仍蕭規(guī)曹隨，分24、25兩題進(jìn)行考查，24題是五選二式的多項(xiàng)選擇題，主要考查名著的主要人物形象、重要情節(jié)、結(jié)構(gòu)線索、藝術(shù)手法、主題思想等，力求覆蓋多部名著而給考生以閱讀導(dǎo)向。25題是簡(jiǎn)答題，一道是考查學(xué)生對(duì)相關(guān)名著情節(jié)、主題等的掌握情況，一道是考查學(xué)生理解文句含義的能力。讀原著是答好該題的關(guān)鍵步驟，也是本題命制的旨?xì)w。解題