-作文教學(xué)應(yīng)從一年級(jí)抓起

1、作文教學(xué)應(yīng)從一年級(jí)抓起_語(yǔ)文論文我認(rèn)為，低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練可按“練句連句”的程序進(jìn)行，即一年級(jí)以寫(xiě)好一句話為主，二年級(jí)進(jìn)行“連句成段”的句群訓(xùn)練。一年級(jí)“練句”，從能寫(xiě)一句話到寫(xiě)好一句話。小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練，而最根本的還是以寫(xiě)話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我們提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)話。教師重在鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫(xiě)一

2、句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆?到一年級(jí)下學(xué)期則分階段進(jìn)行“寫(xiě)好一句話”的訓(xùn)練。 1練寫(xiě)“四素”句。“四素”句即包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)記敘文的要素的句子（見(jiàn)丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合法）。練寫(xiě)之初，可用課文中的句子做例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“四素”句。如：“一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛?！保ㄍ趺釋W(xué)畫(huà)）教師將句子作如下分析：什么時(shí)間？什么人？什么地方了做什么？ 夏天的傍晚 王冕 湖邊 放牛 （時(shí)間）（人物）（地點(diǎn)）（事件）這樣，學(xué)生一般就能理解什么是“四素”句。老師即可引導(dǎo)他們按照這樣的形式寫(xiě)句子。學(xué)生會(huì)寫(xiě)后，又可進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)諸如“爸爸吃過(guò)午飯后立即趕到醫(yī)院值班”（人、時(shí)、地、事）、“

3、星期天，公園里有許多老人在下棋”（時(shí)、地、人、事）的句式，并且讓他們練寫(xiě)。練寫(xiě)“四素”句，其內(nèi)容依然是學(xué)生豐富多彩的生活?！八乃亍本湟佚R全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復(fù)練習(xí)，可為以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。 2練寫(xiě)“10句”。即“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。例： 我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)落在草坪上。（“看”句） 李奶奶聽(tīng)到一陣敲門(mén)聲。（“聽(tīng)”句） 李奶奶說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子?！保ā罢f(shuō)”句） 他想：我的筆哪兒去了？（“想”句） 我感到很高興。（“感”句） 我在山坡上放牛。（“在”句） 你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句） 媽媽把我的書(shū)包補(bǔ)好了。（

4、“把”句） 爺爺家門(mén)前有一棵大樹(shù)。（“有”句） 以上10句的練寫(xiě)，指導(dǎo)方法也同“四素”句的練習(xí)：先認(rèn)識(shí)，后仿寫(xiě)，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)新句。訓(xùn)練時(shí)務(wù)必從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。通過(guò)一段時(shí)間練寫(xiě)“10句”，優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓(xùn)練。對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可繼續(xù)強(qiáng)化練句，到二年級(jí)可進(jìn)入“連句”的訓(xùn)練。 二年級(jí)“連句”，從寫(xiě)好一句話到寫(xiě)好一個(gè)句群?！皩W(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫(xiě)幾句意思連貫的話”，這是大綱對(duì)二年級(jí)作文的主要要求。毫無(wú)疑問(wèn)，一年級(jí)的“練句”為此已打下良好的基礎(chǔ)。“寫(xiě)”的前提是“觀察”?！斑B句”的關(guān)鍵就在如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”。因?yàn)椤鞍匆欢ǖ捻樞蛴^察”才能按一

5、定的順序思維，有了一定順序的思維也才會(huì)有按一定順序的表達(dá)，即意思連貫的表達(dá)。 如何在一年級(jí)“練句”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“連句”訓(xùn)練呢？ 1引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)。在講讀課文時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦一些句群，體會(huì)其內(nèi)在的聯(lián)系，在頭腦中積累一些句群的范式。 2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察簡(jiǎn)單事件，按事件的變化過(guò)程寫(xiě)話。 3出示圖畫(huà)，提示觀察順序（由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近、由景到人、由人到景等），要求學(xué)生按觀察順序?qū)懺挕?4引導(dǎo)學(xué)生用“首先接著然后最后”“有的有的有的還有的”“一會(huì)兒一會(huì)兒”“有有有”等進(jìn)行“連句”的訓(xùn)練。 5開(kāi)展“續(xù)句”游戲：請(qǐng)兩組同學(xué)，每組四五人，以同一句話開(kāi)頭，分別續(xù)說(shuō)，每人說(shuō)一句，看

6、哪組續(xù)得好，再把好的句群寫(xiě)下來(lái)。 6調(diào)整排列錯(cuò)亂的句子順序。 通過(guò)以上不同方式的“連句”訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)不斷地從寫(xiě)好一句話向?qū)懞靡粋€(gè)句群過(guò)渡，順利達(dá)到大綱的要求，而為數(shù)不少的學(xué)生在寫(xiě)好一個(gè)句群的同時(shí)，自然而然地進(jìn)入到了片斷作文訓(xùn)練。 綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)從一年級(jí)抓起，重點(diǎn)應(yīng)抓好寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)話的“內(nèi)容”來(lái)自于生活，把話寫(xiě)“完整”靠“練句”，把話寫(xiě)“連貫”則靠“連句”。因此在整個(gè)低年級(jí)寫(xiě)話訓(xùn)練中，“練句”是基礎(chǔ)，“連句”是關(guān)鍵，“生活”是源泉。 談小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)感訓(xùn)練李伯棠教授在語(yǔ)感的培養(yǎng)一文指出：“語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以我們必須從入

7、學(xué)的那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求，以達(dá)到我們的目的?！比绾螐娜雽W(xué)的那天起就有意識(shí)地培養(yǎng)，李文未展開(kāi)論述。筆者以為，新大綱雖未出現(xiàn)“語(yǔ)感”字眼，卻明確規(guī)定了語(yǔ)感訓(xùn)練的要求和提示了訓(xùn)練的方法。一年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段，應(yīng)依據(jù)大綱、憑借教材嚴(yán)格訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。一、在字詞教學(xué)中，要特別注意指導(dǎo)字詞教學(xué)同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)語(yǔ)感強(qiáng)的人，很容易把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫(huà)面，從而進(jìn)入其所描述的意境。完成從語(yǔ)言文字到畫(huà)面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎(chǔ)。沒(méi)有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不

8、斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。1.用直觀的形式使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事建立聯(lián)系直觀的形式包括實(shí)物、圖畫(huà)、幻燈直觀，動(dòng)作、表情直觀。要用直觀的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對(duì)學(xué)生少見(jiàn)的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語(yǔ)言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類事物，建立起這類事物的表象。一年級(jí)課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅“看圖學(xué)詞學(xué)句”、“看圖學(xué)文”如此，“課文”也是如此，如鵝文中的“鵝、曲項(xiàng)、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語(yǔ)都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。2.引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識(shí)、

9、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對(duì)一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如第一冊(cè)我是中國(guó)人中的“五星紅旗”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗的形狀時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講清楚旗上符號(hào)的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會(huì)把它同“黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族大團(tuán)結(jié)”聯(lián)系起來(lái)。二、要嚴(yán)格進(jìn)行理解句子意思的訓(xùn)練理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡(jiǎn)單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。一年級(jí)應(yīng)就理解簡(jiǎn)單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑迹龑?dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分，開(kāi)

10、頭部分講的是“誰(shuí)”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(shuí)(什么)”、“做什么”、“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間關(guān)系的只有三個(gè)基本句式，即“誰(shuí)(什么)、是誰(shuí)(什么)”、“誰(shuí)(什么)怎么樣”、“誰(shuí)(什么)做什么”，按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊(cè)秋天到了中的“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”，先理解句子講的是樹(shù)葉掉下來(lái)，再抓住“一片片”這個(gè)詞理解是很多樹(shù)葉掉下來(lái)，從而知道是秋天到了。三、要初步訓(xùn)練咬文嚼字的能力實(shí)踐證明，要有比較敏銳的語(yǔ)感，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的語(yǔ)言分析訓(xùn)練，做到葉老所說(shuō)的“一字未宜忽，語(yǔ)

11、語(yǔ)悟精神?！边@語(yǔ)言分析，就是咬文嚼字。一年級(jí)課文雖淺顯，一年級(jí)學(xué)生雖是剛接觸書(shū)面語(yǔ)言，也要進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練。必須引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的有：和其他詞意思區(qū)別細(xì)微的詞，如小小的船中的“月兒”；看似平淡、在具體的語(yǔ)境中表現(xiàn)力豐富的詞，如雷雨中“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)”的“壓”；要聯(lián)系上下文揣摩才能理解的詞句，如要下雨了中的“是要下雨了嗎？小白免往前看”中的問(wèn)句。咬文嚼字的主要方法有：1.比較法。就是把文中的詞換詞比較，來(lái)體會(huì)文中用詞的豐富的表現(xiàn)力運(yùn)用比較法，要先初步體會(huì)該詞在句中的意思和句子的意思；再換詞比較，體會(huì)文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。如“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的過(guò)程如下

12、：這句話寫(xiě)什么？(烏云)烏云怎么樣？(烏云壓下來(lái))“壓下來(lái)”是什么意思？(降下來(lái))怎樣的烏云？怎樣壓下來(lái)？(滿天、黑沉沉)“滿天”、“黑沉沉”表現(xiàn)烏云什么特點(diǎn)？(云多、云層厚)這么多的烏云遮住天空，越降越低，好像要靠近地面，課文用了哪個(gè)詞？(壓)引導(dǎo)學(xué)生用“降”，“落”同“壓”比較，體會(huì)句中“壓”的用詞的準(zhǔn)確和豐富的表現(xiàn)力。(物體小，一般用“降”；落到地面，用“落”、“掉”；“壓”字有一種令人越逼越近的感覺(jué)，而“降”、“掉”則不能使人產(chǎn)生這種感覺(jué))就這句話想象烏云滿天、越壓越低的情景。2.聯(lián)系上下文體會(huì)如要下雨了中的“是要下雨了嗎？”不是表示詢問(wèn)的，而是表達(dá)小白免對(duì)小燕子的話將信將疑的心理，這

13、個(gè)意思要聯(lián)系上下文才能體會(huì)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程如下：聯(lián)系上文引出句子；小燕子說(shuō)要下雨了，小白免相信嗎？從哪句話看出來(lái)？要是小白免相信燕子的話，它會(huì)怎么想？(要下雨了！)聯(lián)系下文進(jìn)一步體會(huì)句子的意思：從課文什么地方還可以看出小白免不完全相信小燕子的話？(小白免不是直接跑回家，而是又去問(wèn)小魚(yú)為什么跑出來(lái)。)從而領(lǐng)會(huì)到這句話表現(xiàn)了小白免將信將疑的心理。3.用想象的方法理解引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學(xué)生更深刻地理解詞句，如蒲公英的種子中的“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！敝械摹澳膬骸币辉~的教學(xué)，先啟發(fā)學(xué)生想象“蒲公英的種子飛到什么地方？(山岡、平原、小溪邊、房前屋后)再引導(dǎo)學(xué)生

14、歸納：這么多的地方，不管是山岡、平原、小溪邊等，都可以用“哪兒”表示，“哪兒”可以指任何一個(gè)地方。最后要求用“哪兒”說(shuō)一句話，在應(yīng)用中檢查學(xué)生是否真正理解了這個(gè)詞。四、要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)感的形成主要靠理解，靠在實(shí)踐中積累。因此，要讓學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。1.要重視朗讀課文和熟練成誦沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累是不可能形成語(yǔ)感的。因此，要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語(yǔ)言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標(biāo)志之一，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，除了要求讀準(zhǔn)字音外，應(yīng)把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀、仿讀。其四，

15、要熟讀成誦，把課文的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)。2.要重視用自己的話復(fù)述課文。用自己的話復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫(xiě)作訓(xùn)練，是讀寫(xiě)結(jié)合的一種較好的形式。新教材從二冊(cè)開(kāi)始，安排了用自己的話復(fù)述課文的訓(xùn)練。一年級(jí)的上述形式的訓(xùn)練，要特別強(qiáng)調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文前，應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ)，可就復(fù)述一段話訓(xùn)練，然后才進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。一年級(jí)查字典用處真大一年的語(yǔ)文園地六就安排了查字典，多數(shù)老師和家長(zhǎng)都不太理解，也包括我，怎么一年就查字典，能會(huì)查嗎？ 實(shí)踐證明，我們的顧慮

16、是大可不必的，一年級(jí)查字典用處很大。 查字典能幫助學(xué)生識(shí)字，我和同學(xué)共同學(xué)習(xí)查字典后，在沒(méi)學(xué)習(xí)識(shí)字7之前，我和以前一樣安排學(xué)生僅復(fù)讀課文，圈畫(huà)生字后，又抱著試一試的態(tài)度，讓學(xué)生查一查生字在字典中的頁(yè)數(shù)，為了使查字典的方法得到及時(shí)鞏固，我為了督促他們把頁(yè)碼寫(xiě)在字的上面，我親眼目睹了我兒子查字典的全過(guò)程，他在每查一個(gè)字時(shí)，就讀一下字音，比如：苦k，嘴里不時(shí)地說(shuō)：“上邊一個(gè)革字頭，下邊一個(gè)古時(shí)候的“古”字，這樣印象不就加深了嗎？還不記憶字形做了良好的準(zhǔn)備，第二天，我像往常一樣要檢查上節(jié)課的識(shí)字情況，結(jié)果真是出乎意料，竟有絕大多數(shù)掌握得那么好，這證明是查字典從中幫助并記憶了字形。 查字典也能鞏固漢語(yǔ)拼

17、音，一年級(jí)要求的是音序查字法，在想在正文中查出字來(lái)，必須讀正確音節(jié)，每一步都要鞏固漢語(yǔ)拼音，查生字時(shí)，必須查漢語(yǔ)拼音索引，找到音節(jié)的前一個(gè)拼音，比如：“問(wèn)”，先找“w”音調(diào)也得到鞏固，找到音節(jié)后，按回聲的順序找出要查的音節(jié)，再到正文里找到要查的字。 查字典還與數(shù)學(xué)有緊密聯(lián)系，一年級(jí)只要求對(duì)100以內(nèi)的數(shù)掌握，而經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)生積累，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法掌握比較熟練，而對(duì)100以外數(shù)的讀寫(xiě)法就感覺(jué)很困難，在寫(xiě)101時(shí)就覺(jué)得很困難，而在查字典時(shí)不都是在100頁(yè)以內(nèi)，100頁(yè)以外的數(shù)讀起來(lái)卻相當(dāng)費(fèi)勁，找字典中頁(yè)數(shù)就更費(fèi)勁了，在開(kāi)始時(shí)，除了我告訴之外，他們就模仿，125頁(yè)就說(shuō)出1后面是2，2后面

18、是5，今天已經(jīng)查第三次字典了，只聽(tīng)他們能讀出158、278、305等等大的數(shù)，這無(wú)形中不就是查字典與數(shù)緊密聯(lián)系起來(lái)了嗎？為今后查字典打好基礎(chǔ)。 一年級(jí)查字典既激起小學(xué)生的好奇心，又養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。 平時(shí)，老師讓帶一些常見(jiàn)的東西，總有一部分人忘在家里，今天，我走進(jìn)教室要上語(yǔ)文課時(shí)，只聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)孩子說(shuō)：“老師，今天查字典嗎？”我說(shuō)：“查呀，你們都帶了嗎？”只見(jiàn)21名同學(xué)手里都舉起那本非常心愛(ài)的字典，你瞧瞧我，我瞧瞧你，好像在說(shuō)：“哼，我也有”看樣子憑著他們的好奇已對(duì)字典產(chǎn)生了濃厚的煤興趣，還等什么？興趣就是成功的前提??！應(yīng)抓住此時(shí)的好時(shí)機(jī)，那飽嘗成功的感受，到現(xiàn)在還記憶猶新，打那以后，他們到語(yǔ)文課

19、就自覺(jué)拿出字典，想查什么，父母的名字會(huì)寫(xiě)了，招牌的字會(huì)認(rèn)了，書(shū)上的題會(huì)念了，查字典的習(xí)慣養(yǎng)成了 字典的用處很大，一年級(jí)查字典更是使學(xué)生受益匪淺。 淺談一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，也是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1、2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。”針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字目的。下面就談?wù)勎覍?duì)一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。一、謎語(yǔ)識(shí)字低

20、年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雪落在橫山上?！皻q”：山邊夕陽(yáng)在下沉?！澳保盒睦镒鹁茨恪２捎貌轮i識(shí)字學(xué)生感到新奇有趣，很有利于鞏固識(shí)字率二、生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。如：讓學(xué)生將自己是作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。通過(guò)每天從課外書(shū)、電視節(jié)目，或其他地方看到不認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)在本子上，回校交流。還可通過(guò)“每日一句話”“每周一首詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生

21、字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。三、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂(lè)學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀在小組長(zhǎng)的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些

22、生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。四、計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字電化教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，她具有“形、聲、光、色”等特色，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，正確運(yùn)用多媒體手段輔助識(shí)字，為識(shí)字教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。教師在“看”和“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件演示生字的正確讀音、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)等，并讓學(xué)生“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“打”、“想”，使學(xué)生手腦并用，全面參與，通過(guò)人機(jī)交互，立即反饋?zhàn)R字效果，從而有助于主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于漢字知識(shí)的意義，實(shí)際教學(xué)效果相當(dāng)明顯?？傊?，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

23、，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥無(wú)味變?yōu)橛腥?，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。小學(xué)教師個(gè)人小結(jié) 一學(xué)期的時(shí)光眨眼過(guò)去了,回顧一學(xué)期的工作,想說(shuō)的真是太多太多.作為一個(gè)新老師,所得到的可謂是酸甜苦辣.人民教師這一職業(yè)真的是非常辛苦的,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下: 一,政治思想方面 本人能積極參加政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé),關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神.二,教育工作方面 這學(xué)期,本人擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué),音樂(lè)教學(xué)工作,還擔(dān)任了班主任工作.所帶班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,有一定的壓力,又面對(duì)著新課標(biāo)教材,對(duì)于剛參加工作的老師來(lái)說(shuō),我在教育教學(xué)工作中真是遇到了不少困難.針對(duì)這些情況,我一邊自己探索,一邊虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師