探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例范進(jìn)中舉

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例-范進(jìn)中舉主題/ 范進(jìn)中舉適用年級/八年級所屬學(xué)科”語文/ 情境|任務(wù)|成果|資源|評估情境：一、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。R課前準(zhǔn)備1多媒體演示范進(jìn)中舉幻燈片。R激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍1師：如果說孔乙己是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，讓我們認(rèn)識又一位古代知識分子-范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代 小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。任務(wù)：語文新課標(biāo)對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能 有自

2、己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作 品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象能說出自/己的體驗(yàn)。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識小說的主題， 認(rèn)識社會。新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主 的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對話交流討論。因?yàn)榘嗉壷袑W(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計(jì)問題時也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個人都覺得有話可說， 能更好的把握人物形象，理解小說主題。成果:11百

3、度文庫-讓每個人平等地提升自我教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1、積累詞語，理解 倒運(yùn)、腆著、舍與、央及 ”等詞的詞義。2、了解吳敬梓和儒林外史。3、了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲、趨炎附勢的眾生相。（二）能力目標(biāo)1、分析范進(jìn)、胡屠戶的性格特征、理解這兩個形象的典型意義。2、掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識科舉制度的罪惡、了解其對知識分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重點(diǎn)1、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。2、欣賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實(shí)在諷刺小說中的作用。教學(xué)難點(diǎn)'1、認(rèn)識范進(jìn)所處的典型環(huán)境。2、探究科舉制

4、度對知識分子人格的解構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備錄音材料、多媒體。教學(xué)方法討論法、點(diǎn)評法、賞讀法教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1 .教師導(dǎo)人：如果說孔乙己是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子-范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代 小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進(jìn)中舉。2 .學(xué)生讀注釋。（出示課件1。）3 補(bǔ)充：儒林外史成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共 55回，刻畫了100多個人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說?？墒侨珪?卻有

5、一個中心思想，這就是通過對科舉制度的弊害和知識分子的精神生活的腐朽墮落的 描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一 幅刻畫人微、形象逼真的封建社會儒林群丑圖。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)（出示課件2。）22百度文庫-讓每個人平等地提升自我聽錄音，熟讀課文完成以下題目。1 .自讀課文畫出字詞。2 .范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？3 .試分析人物的語言，理解人物的形象。三、合作學(xué)習(xí)1 .找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。2 .分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。四、反饋交流（出示課件3。）1 .給加點(diǎn)字注音

6、。（見新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)本課中的積累運(yùn)用”部分。）（讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）2 .范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化 ？問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會地位卑微，文中如何體現(xiàn)的 ？中舉后其經(jīng)濟(jì)與 社會地位有了怎樣的變化 ？！過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法， 諷刺了當(dāng)時怎樣的 人情世態(tài)及科舉制度的罪惡 ？明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對范進(jìn) 的態(tài)度來寫其社會地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會地位迅速提高。本文主要通過對比、 夸張等手法諷刺了當(dāng)時趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的 地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）（以比較作為深入理解文章的

7、突破口。）3 .分析人物語言，體會人物形象。明確：（胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市伶形/ 象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的 變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）/五、研讀賞析（出示課件4。）/學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。提問：/1.本段描寫的中心內(nèi)容是什么 ？范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個層次 ？33百度文庫-讓每個人平等地提升自我討論后明確：（本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥一一瘋跑一二跌倒一一瘋跑上集）2.本段描寫哪些屬于正面描寫 ？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起 了什么作

8、用？/明確：（寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對范進(jìn)的 瘋態(tài)起烘托作用。）（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）/（2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）（3）眾人拉不住：（烘托范進(jìn)瘋勁之大。）（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫 是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這 種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益 彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）六、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面 即可。）七、

9、拓展延伸（如有時間可在課堂完成。） 做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中閱讀理解”的第二部分。、八、布置作業(yè)做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中的 遷移延伸”部分。板書設(shè)計(jì)范進(jìn)中舉吳敬梓儒林外史文木山房詩文集四卷金陵景物圖詩二十三首中舉前屠戶賀喜（引子）/范進(jìn)借錢（開端）范進(jìn)：熱衷功名利祿，虛偽深受科舉毒害中舉后 范進(jìn)發(fā)瘋（發(fā)展）胡屠戶：欺貧愛富，趨炎附勢，前倨后恭屠戶治?。ǜ叱保┍娻l(xiāng)鄰：嫌貧愛富，冷漠勢利，世態(tài)炎涼44百度文庫-讓每個人平等地提升自我鄉(xiāng)紳拜訪（結(jié)局）張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑官官勾結(jié) 批判封建科舉制度資源：范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、有關(guān)吳敬梓的文字介紹，及制作需要的各種圖片等。本課件采用 Microsoft公司

10、PowerPoint工具，結(jié)合 flash動畫制作而成。評估：一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生們能夠 積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡 管學(xué)生有自己的理解，但是課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這 些問題的主要原因還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)學(xué)的不夠充分，預(yù)學(xué)的的效果直接影響 著展示的效果。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。 教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、 自主發(fā)展的能力。在范進(jìn)中舉的預(yù)學(xué)展示