小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)《晝夜交替現(xiàn)象》微課程設(shè)計(jì)方案

1、單位名稱青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)晝夜交替現(xiàn)象微課程設(shè)計(jì)方案微課程信息主題名稱晝夜交替現(xiàn)象選題意圖本課是青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)單元的第一課。本課讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象思考比較合理的解釋，是后面教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的起點(diǎn)。晝夜交替現(xiàn)象的解釋需要相關(guān)的知識(shí)和信息是很多的，而六年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積累和空間想象能力。部分學(xué)生原先對(duì)晝夜交替現(xiàn)象有初步的了解，但都不能提出它們的成因證據(jù)。本課中，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有很多種運(yùn)動(dòng)方式都可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。雖然沒(méi)有找到正確的解釋。但學(xué)生可以從中明白，要找出合理的解釋，必須要尋找更多的證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息，整理信息的能力。學(xué)生通過(guò)親歷這樣的科學(xué)探

2、究過(guò)程，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀，明白科學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的影響。內(nèi)容來(lái)源青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)晝夜交替現(xiàn)象適用對(duì)象小學(xué)科學(xué) 六年級(jí)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念（1）晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。（2）晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。2、過(guò)程與方法：（1）提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并且進(jìn)行驗(yàn)證 。（2）做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。（3）積極討論，發(fā)表有根據(jù)的解釋。認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可有多種可能的解釋，需要用更多的證據(jù)解釋。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力和興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真

3、的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、手電筒、貼紙、小組記錄表、計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) 課中講解或活動(dòng) 課后輔導(dǎo) 其他本微課程目的在于讓學(xué)生課前觀看視頻，并模仿視頻實(shí)地尋找相關(guān)材料與工具，自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，為課堂探究與研討提供證據(jù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小探究的習(xí)慣。知識(shí)類型理論講授型 推理演算型 技能訓(xùn)練型 實(shí)驗(yàn)操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式拍攝 錄屏 演示文稿 動(dòng)畫(huà) 其他預(yù)計(jì)時(shí)間（不超過(guò)10分鐘）微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖1. 談話引入，出示課題。老師敘述：同學(xué)們，我們知道每天早上太陽(yáng)從東方升起，

4、傍晚從西方落下。我們把白天稱為晝，把晚上稱為夜。晝與夜交替出現(xiàn)，并且是24小時(shí)一次。地球上為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象？今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生：激發(fā)思維，思考老師提出的問(wèn)題?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)出發(fā)。用問(wèn)題引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣和自主深入探究活動(dòng)。在談話中確定研究課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。2. 大膽設(shè)想，提出解釋。老師：到底是什么原因造成晝夜交替的現(xiàn)象呢？我們可以大膽的提出各種假設(shè)?？紤]太陽(yáng)與地球的關(guān)系，可以提出以下的四種假設(shè)。（課件出示）學(xué)生：思考提出各種解釋。老師通過(guò)問(wèn)題設(shè)立情景，讓學(xué)生確定思維的定向，初步認(rèn)知，讓學(xué)生發(fā)散思維，自主探究

5、。向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖的用法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的沖動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納信息的能力。有利于學(xué)生產(chǎn)生想知想問(wèn)的欲望。3. 開(kāi)拓思維，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（1）老師：這些解釋都合理嗎？我們可以用實(shí)驗(yàn)幫助我們驗(yàn)證、分析。我們難以直接用太陽(yáng)和地球作為（1）學(xué)生的探究，往往就探究而探究，動(dòng)手研究前缺乏思考，缺乏對(duì)動(dòng)手目的的思考。教師在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前提問(wèn)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考。研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)，可以選擇與它們相似的模型或其他物體來(lái)代替進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們把這種實(shí)驗(yàn)方法叫做模擬實(shí)驗(yàn)。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，我們可以用手電筒、蠟燭以及電燈等會(huì)發(fā)光的物體來(lái)代替太陽(yáng)。地球是一個(gè)不透明的球體?？梢杂玫厍騼x或其他的球體模擬地球。學(xué)生：思考實(shí)驗(yàn)方法。（2）

6、老師：實(shí)驗(yàn)完畢后我們可以用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方法來(lái)做記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意問(wèn)題。（出示實(shí)驗(yàn)要求）學(xué)生：思考畫(huà)示意圖的方法。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。(3)老師：現(xiàn)在我們就用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。第一種：地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。當(dāng)太陽(yáng)順時(shí)針繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，我們看到了一次晝夜交替的現(xiàn)象。當(dāng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。同樣出現(xiàn)了一次晝夜交替的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)完畢后我們把實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)。根據(jù)我們的已有知識(shí)，我們認(rèn)為這種解釋似乎是不成立的。因?yàn)槿绻@種解釋成立，地球上需要一千多個(gè)小時(shí)才出現(xiàn)一次晝夜交替現(xiàn)象。（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）第二種：太陽(yáng)不動(dòng)，地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。注意地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程要保持自身不動(dòng)。轉(zhuǎn)動(dòng)一圈出現(xiàn)了一次

7、晝夜交替的現(xiàn)象?？纯次覀冇涗浀那闆r。根據(jù)我們的已有知識(shí)，這種解釋似乎也是不成立的。因?yàn)槿绻@種解釋成立，地球上出現(xiàn)一次晝夜交替現(xiàn)象需要一年。（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）第三種：地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)四次，圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，出現(xiàn)了四次晝夜交替的現(xiàn)象。但當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)多次，圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，出現(xiàn)了多次晝夜交替的現(xiàn)象?？纯次覀冇涗浀那闆r。根據(jù)我們已有的知識(shí)，這種解釋似乎是成立的。但是地球到底自轉(zhuǎn)了多少圈，自轉(zhuǎn)的速度怎么樣？我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況無(wú)法說(shuō)清楚。（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）(2)讓學(xué)生拓寬思維，得到綜合的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師介紹實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步思考,促進(jìn)學(xué)

8、生發(fā)散思維。 （3）讓學(xué)生有準(zhǔn)備地去探究，才能讓教學(xué)效果更突出。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身感悟模擬實(shí)驗(yàn)的奇妙和魅力。學(xué)生都會(huì)驚訝，模擬實(shí)驗(yàn)的力量是如此的強(qiáng)大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)型科學(xué)的魅力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。第四種：地球自轉(zhuǎn)。第一次，地球順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。第二次，地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈。盡管地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)的方向不一樣，但我們都看到了一次晝夜交替的現(xiàn)象。看看我們記錄的情況。根據(jù)我們的已有知識(shí)，這種解釋似乎也是不成立的。因?yàn)槿绻@種解釋成立，地球上就不會(huì)出現(xiàn)四季之分。（出示實(shí)驗(yàn)記錄表）學(xué)生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并思考老師提出的問(wèn)題。4. 整理收獲，培養(yǎng)

9、興趣。老師：同學(xué)們，根據(jù)我們已有知識(shí)，我們知道地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)圍著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)?？墒乾F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和我們的已有知識(shí)產(chǎn)生了沖突。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)四種猜測(cè)都能解釋晝夜交替現(xiàn)象。只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。但是我們還有許多問(wèn)題沒(méi)有解決。比如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的速度和方向怎么樣？要找到正確的解釋，我們需要更多新的證據(jù)和實(shí)驗(yàn)證明。因此在本單元以后的幾個(gè)課時(shí)，我們會(huì)進(jìn)一步探究，相信我們一定可以找到正確的解釋。學(xué)生：思考老師歸納的情況及問(wèn)題。讓學(xué)生把所學(xué)的歸納總結(jié)，科學(xué)認(rèn)知得到升華。本環(huán)節(jié)老師有意讓學(xué)生有一個(gè)思考空間和時(shí)間，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。讓學(xué)生知道要獲得正確的

10、認(rèn)知，必須經(jīng)過(guò)自己親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)。對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟出來(lái)。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：晝夜交替是我們顯而易見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但五年級(jí)的學(xué)生對(duì)它的成因并不能一一道出。因此本課的設(shè)計(jì)主線是讓學(xué)生像古代科學(xué)家探究問(wèn)題一樣，提出問(wèn)題，作出假設(shè)，再用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)求證，通過(guò)質(zhì)疑和討論，從而提出自己的解釋。并試圖通過(guò)示意圖幫助自己表達(dá)想法，為模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)作鋪墊。在本課的研究過(guò)程中，先以課件導(dǎo)入，教師巧妙追問(wèn)，輕松自然地引出課題。再創(chuàng)設(shè)具體的情境，取材于學(xué)生的日常生活，使科學(xué)課堂教學(xué)生活化，具體化。帶動(dòng)學(xué)生思維，同時(shí)也充分體現(xiàn)師生平等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師讓學(xué)生將觀察活動(dòng)的結(jié)果填在科學(xué)文件夾里，達(dá)到信息共享。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及探究科學(xué)的態(tài)度，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。整節(jié)課，能找準(zhǔn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)，掌握了整合的度，以學(xué)科為主，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師語(yǔ)言親切，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全自由寬松的教學(xué)氣氛，從而更好地促進(jìn)了本課教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。本課沒(méi)有給出明顯的結(jié)論，目的在于讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。而本課教學(xué)結(jié)構(gòu)完美，步驟緊湊，一