我上三年級了作文我上三年級了400字作文.doc

1、我上三年級了作文 我上三年級了400字作文如何上好三年級的作文課如何上好三年級的作文課第一，按部就班地使用教材，那是教死書、死教書。創(chuàng)造性地使用教材，是新的語文課程標準對老師的起碼要求。我們完全可以打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，在語文課程標準精神的指導(dǎo)下，自行組合、設(shè)計作文訓(xùn)練內(nèi)容。至于怎樣命題，建議堅持“四結(jié)合”原那么：1、結(jié)合教材習(xí)作訓(xùn)練要求。2、結(jié)合課標精神。3、結(jié)合自己學(xué)生的實際。4、結(jié)合課文內(nèi)容。第二，最大限度地引入編寫童話的習(xí)作練習(xí)。理論早已證明：童話先行，絕對是作文起步訓(xùn)練的成功經(jīng)歷。這種訓(xùn)練形式，可以開展學(xué)生的書面語言，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鍛煉想象才能。第三，起步作文最好盡量使用一樣

2、訓(xùn)練材料，解決寫什么的難題，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。三年級上期，學(xué)生初學(xué)作文，往往不知寫什么，或者不知用什么語言來表達，往往需要老師一對一地指導(dǎo)。事實上，任何老師都不可能一對一輔導(dǎo)。寫一樣材料，就可以解決這一矛盾。訓(xùn)練的時候，老師要提供語言，或者引導(dǎo)學(xué)生口頭描繪，使學(xué)生知道用什么語言去表達，做到有話可寫。需要強調(diào)的是，老師的語言可以給一半，留一半，鼓勵學(xué)生用自己的語言，用不同的語言去表達。這樣，盡管故事情節(jié)一樣，但是語言百花齊放，細節(jié)各不一樣，內(nèi)容豐富多彩。這也就是我們常說的“扶著走放開走”。比方：小貓走過去，問：“小兔，你怎么了？”小兔說：“我受傷了。”老師可以這樣引導(dǎo)：“小兔還可能怎樣說？”

3、甲：我踩上了西瓜皮，摔傷了。乙：瞧，我的腿摔出血了。丙：我的腿受傷了，疼死我了！-第四，作文指導(dǎo)課要讓學(xué)消費生輕松感。學(xué)生感到作文課輕松有趣，這是作文指導(dǎo)課成功的標志之一。假如學(xué)生感到跟著老師上作文課是件痛苦的事情，不僅僅是一節(jié)課的失敗，那還是老師的悲哀。我們一定要最大限度地活潑指導(dǎo)課的氣氛，最好在根本不提及寫作一事的情況下，盡力激發(fā)和進步學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺、水到渠成、心甘情愿地進入動筆寫作階段。第五，作文評價要讓學(xué)消費生成就感。習(xí)作完成后，老師要及時修改，及時向?qū)W生反應(yīng)信息。老師可以采取高分刺激、口頭表揚、當眾朗讀習(xí)作等方式滿足學(xué)生的成就感。作文修改一定不要做過高要求，能表達清楚就行

4、，切莫拔高到生動詳細的高度去評介。要主意保護學(xué)生的童真與童趣，比方盡管有些句子可能已經(jīng)“跑題”，但是，假如表述清楚，一般也不要刪去?？隙▽W(xué)生的成績，哪怕一個句子寫得好，都要予以表揚；至少將一半以上學(xué)生習(xí)作的句子、段落或全文讀給全班學(xué)生聽。第六，要讓學(xué)消費生責(zé)任感：比方寫自我介紹，可以以“老師和所有愛你的人都很想知道你是個怎樣的孩子”讓學(xué)生明確寫作的動機。又比方編童話，可以告訴學(xué)生很多人都等著欣賞你的童話故事?？傊蠋熞獜囊婚_場就幫助學(xué)生樹立“寫作不是完成作業(yè)，而是生活的需要”的觀念。每次作文前都要注意這方面的引導(dǎo)。談?wù)勛魑慕虒W(xué)的指導(dǎo)作文教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)作文的過程。作文教學(xué)是小學(xué)語

5、文教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，作文教學(xué)的成功與否，是小學(xué)生語文程度的關(guān)鍵所在，而作文程度的上下，又和作前的指導(dǎo)有著必然的聯(lián)絡(luò)。所以，老師的指導(dǎo)，應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終。我認為作文的指導(dǎo)，應(yīng)包括平時的指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)兩種。一 平時的指導(dǎo)作文教學(xué)的成效在課內(nèi)，功夫在平時。學(xué)生作文的內(nèi)容主要靠平時積累，表達內(nèi)容的語言文字也要靠平時的積累。所以，老師對學(xué)生作文的指導(dǎo)，不僅僅限于作文課上，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累材料。1指導(dǎo)學(xué)生從生活理論中積累材料學(xué)生作文的內(nèi)容主要生活理論。生活越充實，感受越深入，作文的根底也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，問他為什么，主要是沒內(nèi)容可寫，也沒有作文

6、的愿望。這不僅和學(xué)生的生活不夠充實有關(guān)，還和學(xué)生平時對周圍的事物不留心，不注意觀察有關(guān)。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，老師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，還要注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析p 周圍的事物，時時處處做個有心人，從而有所見，有所思，有所感，獲得取之不盡的作文材料。2.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料讀書，是知識的重要來，也是作文內(nèi)容的重要來。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多未曾學(xué)到的知識，而且進步了認識，陶冶了感情，豐富了語言，這些都是作文必不可少的準備。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，首先要讓學(xué)生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成

7、誦，使課文中的詞語句式、精彩段落，成為自己語言倉庫中的積蓄。還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，多讀書，讀各種書，通過廣泛閱讀拓寬視野，豐富積累。指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，要把閱讀、考慮、練筆結(jié)合起來。要鼓勵學(xué)生讀書時隨時記下所得所感，高年級練習(xí)寫讀書筆記。讀書時勤動筆，即是積累材料的好方法，又可使讀和寫的才能同時得到鍛煉，收到相得益彰的效果。二 作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)學(xué)生動筆以前進展指導(dǎo)的目的是：激發(fā)興趣，翻開思路，明確要求。1.激發(fā)作文的興趣。要通過指導(dǎo)，使學(xué)生感到些這次作文是一件愉快的事，便“要我寫”為“我要寫”，興致勃勃地投入作文練習(xí)。激發(fā)作文興趣的方法很多。如寫一次活動，先讓學(xué)生盡情回憶活動中的

8、趣事，然后再把對活動的興趣遷移到作文上。寫一種動物或植物，先讓學(xué)生猜個謎語或講個故事，學(xué)生聽得津津有味，也就躍躍欲試地想寫好作文，寫出動物或植物的特點。假設(shè)情景，使學(xué)生覺得作文是生活的需要，也是激發(fā)興趣的好方法。例如有位老師想讓學(xué)生按一定方位介紹一個地方，就對學(xué)生說：“許多學(xué)生的家里我還沒去過，有空的時候我想到同學(xué)們家里去看看，你們的家在什么地方？從學(xué)校到你們家該怎么走呢？你們寫下來告訴我。注意、位置道路寫清楚，否那么我就找不到了?！睂W(xué)生帶著歡送老師到自己家來的目的進展作文，興致當然很高了。2.翻開選材的思路。思路開闊，根據(jù)老師提出的作文內(nèi)容的范圍，想到生活經(jīng)歷的各個方面，從中選取最適宜的作文

9、材料，學(xué)生的作文內(nèi)容才能豐富多彩。老師的作前指導(dǎo)，要在這方面多下功夫。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生翻開記憶的倉庫，回憶生活中那些觀察最細，感受最深的人、事、物、景。例如有位老師讓學(xué)生寫“第一次”。學(xué)生通過回憶，通過互相交流，想到了許許多多的“第一次”：第一次掃地，第一次洗碗，第一次游泳，第一次表演等，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些“第一次”的種種情景和場面再次在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，在此根底上提筆作文，全班每個學(xué)生的作文都很有個性，內(nèi)容幾乎沒有一樣的。老師還要擅長引導(dǎo)學(xué)消費生聯(lián)想，可以從不同的角度來選擇作文材料。例如練習(xí)“我的朋友”的作文，學(xué)生一般從同學(xué)、鄰居的小伙伴方面選材。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的選材范圍擴大到不是同

10、齡的民警叔叔，售貨員阿姨，傳達室的老爺爺甚至選擇了字典、電腦、小花狗等內(nèi)容。3.明確訓(xùn)練的要求。每次作文練習(xí)都有詳細的要求。每次作文的詳細要求都包括兩層意思，一層是常規(guī)要求，即貫穿于各個年級各次作文的要求，如內(nèi)容詳細，感情真實，語句通順，書寫工整，寫完后認真修改等。一層是特定要求，即這次作文與歷次作文不同的要求。在中高年級，特定要求一般表達了重點訓(xùn)練工程。如有這樣一道作文題?！澳阆矚g那些小動物？觀察過這些小動物嗎？從中選擇一種，運用學(xué)到的觀察方法仔細觀察一下，然后寫一篇作文。就用小動物的名稱作為作文題目，要把這種小動物的特點寫清楚，做到內(nèi)容詳細，語句通順，不寫錯別字。寫完以后，要認真修改。”這

11、道題中所提出的作文要求，大多是常規(guī)要求，“要把這種小動物的特點寫清楚”是特定要求，因為這次作文訓(xùn)練的重點是“抓住事物的特點寫。作前指導(dǎo)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生認真理解作文題中提出的各項要求，對于常規(guī)要求，要做為良好的作文習(xí)慣加以堅持；對于特定要求，要著重下功夫去努力到達。作文指導(dǎo)的時間不宜過長，要把作文課的較多時間留給學(xué)生練習(xí)作文，盡可能做到當堂完成作文任務(wù)。作前指導(dǎo)要防止指導(dǎo)過細，統(tǒng)得過死，那種規(guī)定統(tǒng)一的提綱、提供開頭結(jié)尾和詞語句式的做法是不可取的，因為那樣做，影響學(xué)生用自己的話來表達自己要說的意思，也就必然影響作文訓(xùn)練關(guān)于修改作文作文修改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)。老師要通過修改訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己修

12、改作文的習(xí)慣和才能，到達“自能作文，不待老師改”葉圣陶語文教育書簡的境地。作文教學(xué)的這一目的，在新的語文課程標準中被明確地提出。第二局部“課程目的”之“第四學(xué)段階段目的”之“寫作”局部這樣寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與別人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！痹诘谌植俊笆┬薪ㄗh”之“評價建議”之“寫作”局部中又這樣寫道：“重視對作文修改的評價：不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進互相理解和合作，共同進步寫作程度?！敝靥柲斯P者所加因此，把作文

13、的修改權(quán)還給學(xué)生，才是符合“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律的，才是真正對學(xué)生負責(zé)的做法。長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，作文修改的弊病是學(xué)生作文老師修改，學(xué)生始終處于被動的客體地位，“這表如今作文修改上，修改時只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生。他們看見錯的就改，認為多余的就刪，認為缺乏的就補上，甚至整段地重寫，可是，很少考慮學(xué)生為什么錯，為什么要這樣寫，他想說的終究是什么，他為什么說不清楚。評語或是稱贊或是批評，大多比擬空泛，對學(xué)生甲說的也可以寫到學(xué)生乙的作文本上”葉圣陶序跋集第20_頁。學(xué)生始終處于被動的“受領(lǐng)者”的地位，試想，這樣的修改，對學(xué)生有什么好處呢？其次，老師對學(xué)生作

14、文的修改，大多數(shù)是“背對背”的。老師在辦公室修改時發(fā)揚愚公移山的精神，默默地“挖山”不止；而學(xué)生早已把作文內(nèi)容忘到“爪哇國”去了。于是乎，作文修改收不到實效，老師的“精批細改”純屬無效勞動，“一江春水”只得付諸東流了。還有一個不爭的事實，就是從小學(xué)到初中，老師修改的作文不知其數(shù)，但真正受益的學(xué)生又有幾個呢？鑒于此，我們就應(yīng)該在初中階段開場培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的才能，盡快地改革作文修改的現(xiàn)狀，變“背對背”的“暗中探究”為“面對面”的“明中探究”，讓學(xué)生修改自己的作文。那么，學(xué)生自己修改作文終究有哪些好處呢？從學(xué)生的角度講：第一、有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，能對別人的作文評頭品足，學(xué)生當然是很開心的。

15、他們對同學(xué)的批評相當關(guān)心和在意。假如“批評”正確，就此修改，并在下次作文中防止同樣的錯誤；假如“建議”有誤，或有不同意見，他會對評語再點評，提出自己的看法，進展討論，興趣很濃?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的作文還愁寫不好嗎？第二、有利于學(xué)生促進交流、互相學(xué)習(xí)、揚長避短。在互相修改的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對方作文的一些優(yōu)點和缺點。這樣，在以后的寫作中，自己就會自覺地做到揚長避短。第三、有利于學(xué)生明確作文修改的標準，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，進步寫作才能。一般來說，作文修改的要求，其實就是作文要求的另一種形式的反映。學(xué)生在不斷的修改正程中，進一步明確作文的詳細要求；他們在指導(dǎo)別人應(yīng)該怎么寫、不該這樣寫

16、的同時，更加明確“怎樣寫”的問題，在修改或重寫時，有一種“柳岸花明又一村”的喜悅，自己的寫作才能也會潛移默化地得到進步。魏書生談作文修改1格式是否正確剛?cè)雽W(xué)，我喜歡使學(xué)生感到寫作文，批作文都不難。隨隨意便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確，修改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。抽到人家的作文本，翻開作文一看，格式?jīng)]鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1格式正確。批文用減分法，此項倘不減分，此文那么為總分值，然后簽上修改人的尊姓大名。2卷面是否整潔顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學(xué)生修改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。3錯別字

17、幾個發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文，每篇文要經(jīng)過甲、乙、丙、丁4個人之手。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任，各追加一百字的說明書。學(xué)生修改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學(xué)。這樣使粗心的同學(xué)也認真起來，修改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。4有幾處病句挑出一篇作文中的病句，凡病

18、句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減1分，減至5分，不再多減。5標點符號有幾處明顯錯誤強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，有五處扣五分，超過五處，不再多扣。以上五條，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章的修改理論，就可以掌握。再修改兩三篇，掌握得比擬純熟了，再一條一條地增加新的要求。6看文章的中心是否鮮明、集中這兩點在作文指導(dǎo)時，就詳細舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生修改之前，我先大致看幾篇文章，在進展修改指導(dǎo)時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就

19、能批得符合實際。7看文章的選材這條批語提三點要求：是否圍繞中心。是否符合生活實際。是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文程度的進步，才提出選材具有典型性的要求。就構(gòu)造而言，也要寫清三點批語：層次段落是否明晰。過渡是否自然。開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。9看表達方式主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求。如寫記敘文他進步了，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文蘆葦，要求說明中有描寫的成份，文中有沒有適量的描寫。寫散文家鄉(xiāng)贊，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文中結(jié)合得怎么樣。10看語言是否簡練、通順、準確

20、語言不簡練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連接者，扣分也不超過二分。引用 培養(yǎng)學(xué)生主動意識，全面進步作文程度摘 要：語文新課程標準要求學(xué)生在寫作時要關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，我們必須改變“講”作文，“教”作文的作法，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，全面進步作文程度。筆者僅就個人近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣幾點：注重學(xué)生知識積累；改良作文教學(xué)方法；學(xué)生討論與老師講授相結(jié)合；發(fā)揮主體潛能。語文新課程標準明確規(guī)定：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！币虼?，我們

21、必須改變“講”作文，“教”作文的作法，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，全面進步作文程度。在此，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)理論，作以下幾方面討論。一、注重學(xué)生知識積累，激發(fā)學(xué)生寫作欲望一個沒有豐富的自然、社會知識積累的人，能寫出什么東西呢？所以作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會理論活動，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“”。自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。標準明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍鳛槔蠋?，能否有效指

22、導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動，必將成為能否進步學(xué)生作文程度的重要因素。當然，開展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有實在可行的方案，有目的地把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。長此下去，學(xué)生作文時有了思想、生活、技巧上的指導(dǎo)，有了習(xí)作的素材和語言的積累，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆了。老師應(yīng)創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生廣泛承受各方面的知識、信息。當信息積累到一定的質(zhì)與量的時候，學(xué)生的表現(xiàn)欲會油然而生，這就是我們所說的寫作興趣的產(chǎn)生。二、改良作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣針對不同類型的作文，老師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)

23、生考慮生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生懂得從生活中汲取素材，學(xué)會按中心組織材料。學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動，讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的才能，擴大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃重興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進展考慮，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。當然，作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓作文教學(xué)邁上新的臺階，實在進步學(xué)生作文程度，要注重寫作與生活的聯(lián)絡(luò)，尤其是在作文課前的指導(dǎo)上，讓

24、學(xué)生走出課堂，走進生活，在生活的廣闊空間里讓學(xué)生充分表達自己的情感，抒發(fā)自己的情懷，讓學(xué)生充分認識“外部世界”，就很有必要。三、學(xué)生討論與老師講授相結(jié)合作文評講課就應(yīng)是“沙龍”式的，就一個作文題或一篇作文，展開廣泛的對話。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說老師就完全喪失了老師的角色，不發(fā)揮該有的作用，而是說老師不以自己的意見為核心。討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時會把它作為我們批評的對象；也可以以學(xué)生的習(xí)作為話題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點。人們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，但在

25、課堂中詳細地表達就不容易，而且要在作文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的主體似乎很難。而我們認為這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”，非常投入，學(xué)生和老師應(yīng)該都覺得效果不錯。四、發(fā)揮主體潛能 進步修改效益學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，因此發(fā)揮主體潛能，授之以法，使其“實學(xué)”就成了作文教學(xué)中的重中之重?，F(xiàn)實中，老師認認真真的作眉批，總結(jié)，試圖通過評語分數(shù)等方式指導(dǎo)學(xué)生，進步寫作才能，而實際上學(xué)生卻往往只看重分數(shù)，根本不關(guān)心作文好或差在何處，不注意自己作文中存在的問題。筆者以為“精批細改”是需要的，但不是必要的。葉圣陶先生也說，“老師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”由此看來老師在作文教學(xué)的后半段的如

26、何“做”顯得尤為重要，因為它直接影響到“教”的效果和檢查“學(xué)”的效果。總之，老師 修改要針對學(xué)生這一主體的實際，讓學(xué)生參與作文評價，師生在“做”中學(xué)到知識、進步才能。一 面批面改 勵優(yōu)促差假如說作文指導(dǎo)課和作文講評課是作文教學(xué)“面”上的工作，它所要解決的事多數(shù)學(xué)生帶共性的問題。那面批面改作文要算是作文教學(xué)“點”上的工作，面對的是個別學(xué)生，解決的是個性問題。它可以彌補“兩課”之缺乏。對優(yōu)生，即寫作程度較高的學(xué)生，面改能實在地幫助他找出弱點，指點方法，糾正偏向，更上一層樓；對差生，通過面改，指出其主要問題，幫助找出解決問題的方法。既能保護其自尊心又能激發(fā)其自信心。近年來的理論告訴我：以面帶點、以點

27、促面、點面結(jié)合是進步不同層次學(xué)生寫作程度的有效途徑。二 自改互改 共同進步呂先生指出：“對學(xué)生的作文只給些評論和指點，讓他自己去考慮如何修改?！卑炎魑慕唤o他們自己，可以激發(fā)學(xué)生參與修改的興趣。“興趣是最好的老師”學(xué)生寫得多，改得多，便在理論中探究到一些作文的規(guī)律，不斷進步寫作程度，也可養(yǎng)成修改文章的的習(xí)慣。當然這種自改互改也要老師學(xué)生的共同參與。老師必要的點撥、指導(dǎo)是必不可少的。筆者在實際操作中，要求學(xué)生運用符號法進展修改。如：錯別字用方框，病句用橫線-，精彩語句用波浪線，字詞殘缺用“”層次不清用“丨”。然后對照不同文體，不同要求分別作出細致的條款式的評語，而后給出合理的分值。符合訓(xùn)練要求的給

28、70分以上，違背訓(xùn)練要求或缺漏要求12條的給6070分，通過師生互動地教學(xué)，同學(xué)們在做中學(xué)到了作文的方法，改正了錯誤，同時老師也從中獲得了不少啟迪。正如梁靖云同志所說：“老師幫助學(xué)生進步修改自己的文章的才能，乃是交給學(xué)生一把進步寫作程度的金鑰匙”。三 范文例文 學(xué)做楷模在互動中求真知。正如陶先生云：“行是知之始，知是行之成”。有了理論的真做，才會積累理論的真知灼見，進而才有美文的收獲。筆者發(fā)現(xiàn)，老師的下水作文和學(xué)生美文佳作在某種意義是作文講評指導(dǎo)的催化劑。在每一次作文教學(xué)活動后，筆者總是不忘在關(guān)鍵時刻推出佳作。通過誦讀、評點。有意識地強化某些作文作法、根本要領(lǐng)，給學(xué)生樹立作文的楷模僅指某次作文

29、供大家模擬、比照。學(xué)生通過吸人之長，修己之短，感悟也很深入，營造出一種比、學(xué)、趕、超的良好的作文風(fēng)氣。真正到達“教是為了不需要教”葉圣陶語的目的，獲得事半功倍的效果。總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目的只有一個，那就是盡可能地進步學(xué)生的寫作程度，實現(xiàn)新課標中相關(guān)的目的任務(wù)。以上概括介紹了自己對作文教學(xué)的一些認識的做法。也許，這樣的做法并不新穎，也不完全合理，在這里淺陋地說出來，主要目的是希望得到行家的指點的幫助。三年級上作文(1)一件可笑的事想起這件事、童年趣事、這件事真叫我.童年的回憶就像一個大花園，在這大花園里，我們安康成長，還有一些難忘、愉快、可笑的事，今天我來講講可笑的事吧

30、！有一天，我一個人在家，感覺自己發(fā)高燒了，就拿體溫計量體溫。剛要放進嘴里時，我又想：這個體溫計消過毒嗎？對了！媽媽每天盛飯前，都要用熱水燙一下飯碗，這樣有消毒的作用。我不管三七二十一，馬上倒了一碗熱水把體溫計浸在里面。之后，我才把它放到嘴里測體溫，呀，四十多度！我驚訝得目瞪口呆，一定是體溫計壞了。這時，媽媽正好回來了，她看到我呆假設(shè)木雞的樣子，趕快跑過去一看，“啊！不會吧！”媽媽驚訝地說。她看看我的臉色，問道：“你是不是動過體溫計？”我把事情的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽聽了后，笑著說：“消毒應(yīng)該用酒精擦，熱水不能消毒，你量的是熱水的溫度，而不是你自己的溫度！”我這才恍然大悟，也忍不住笑了起來。這就是

31、我童年的傻事，你們覺得可笑嗎？聰明的我星期天的下午，居然發(fā)生了一件我們意想不到的事情：上午晾的衣服被大風(fēng)從5樓刮到了3樓。這可怎么辦呢？我突然靈機一動，有了個好主意：“爸爸，拿晾衣桿來吧！”于是爸爸拿來晾衣桿試了試，但是，晾衣桿太短了?！鞍?！”我又陷入了沉思之中，這時爸爸又有了新主意，爸爸說：“我去物業(yè)管理處拿一根長棍子來試一試！”。這時的我真想像孫悟空一樣有72變，變成一只小鳥，把衣服叼回來。到底怎么辦呢？我苦思冥想，終于想出一個“妙計”：把晾衣桿和爸爸從物管那兒拿來的棍子連接起來，把衣鉤綁在最前面，這樣不僅長度夠，而且方便勾衣服。等爸爸回來后，我們一起制作了用具，哈哈，果然不出所料，衣服終于有“救”了！我和爸爸順利地把衣服從3樓拉了回來，總算放心了。爸爸媽媽都夸我是個愛動腦筋的聰明孩子，你覺得呢？我最喜歡的小動物我有兩個動物好朋友白兔小朵和它的伙伴小白。我可喜歡它們了。兩只小白兔溫順得意，背上的茸毛像白色馬甲，繡著粉紅色的花紋。紅紅的大眼睛像玲瓏剔透的紅寶石，一條短短的尾巴像柔軟的毛茸球。肚子底下很嫩，摸起來很舒適。另外，我發(fā)現(xiàn)小白的耳朵斷了，看上去有點像垂耳兔，更讓人憐愛了。它們吃飯的樣子更有趣。一天，我把一小盆油菜放到它們面前，小朵小心翼翼地走過來，用胡須輕輕碰了碰油菜，我笑了，“吃吧，吃吧”，它松了一口氣，大口大口地吃了起來。吃飽了，就在草地上打個滾，然后