四川省廣元市2016屆高三下學期第二次高考適應性統(tǒng)考語文試題 Word版含答案

1、廣元市高2013級第二次高考適應性統(tǒng)考語文試題注意事項:1.本試卷分第l卷(閱讀題)和第II.卷(表達題)兩部分。答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。 2.作答時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上的答案無效。3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。第I卷 閱讀題甲 必考題一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成1-3題。 學習書法，首先應該是取徑的問題，即怎樣寫才能把字寫好看的問題。晉人衛(wèi)棟(即衛(wèi)夫人)在筆陣圖中對七種用筆的闡述，既側重于線條的審美現(xiàn)象，也兼顧到用筆動作的技巧內(nèi)容，有效果也有過程，既衡量什么字好看，也衡量怎么寫好看，開列出某筆·如千

2、里陣云”、某筆“如高峰墜石”等七項好看的標準，意在告訴學書者，在技法的學習上努力的方向。衛(wèi)夫人所關注的是線條美中的技法問題.線條美是書法藝術獨有的特殊內(nèi)容。因此，古來的技法理論中十分關注線的運用。對線條的把握，是書法學習的重要路徑。 無論站在批評的角度還是站在教學的角度，漢魏時的人們更多地關注線條而忽略結構，這大概是因為當時人們認為線條是屬于書法的，而結構是屬于文字的。到了后來，人們越來越重視對結構的審美價值的開掘?；诖耍谡驹诮逃叩牧龆剷ǖ募挤▽W習的言論中，對于結體的重視可以說與對用筆的重視提到了同等的高度，結體的學習亦成為學書者的重要途徑。至于古書論中有言用筆第一間架次之者，有言

3、先學間架，間架既明則學用筆者，在我們看來，也并非是古人非要從中論出這兩個取徑孰為高下，而是說這兩者在學習書法時不可輕忽其一。 談取徑問題，是說從哪里入手學書法，古人擇用筆與間架兩途，實際上是直入根抵之法。而此一基本功不扎實，則書法亦如轉(zhuǎn)蓬、浮萍，無所依傍，終無力而美。 學習書法，始于技法的學習，技法的學習是枯燥而艱苦的，非有毅力與恒心，不足支持。毅力與恒心的問題，實際上也就是意志力的問題。在書法技法學習階段，那種單調(diào)枯燥常常影響學習者的情緒，意志力薄弱者常為單調(diào)枯燥的行為方式所導致的消極情緒所左右，從而導致學習的半途而廢。所以在中國書論中談到書法的技法學習及訓練時，十分強調(diào)持之以恒。曾國藩談到

4、學習書法時曾提到“每日習柳字百個數(shù)月之后，手愈拙、字愈丑、意興愈低，所謂困也。困時且莫間斷，熬過此門，便可稍進；再困再進，再熬再奮，自有亨通精進之日?！崩r不間斷，這可以說是古人論書法學習時反復強調(diào)的一個主題。圍繞這一主題，流傳下來許多書法大家刻苦學習的故事，如說張芝臨池學書，池水盡多；如說鐘繇入抱犢山習字，木石盡墨；如說唐大宗夜半把燭習蘭亭序;如說趙孟頫習字十年不下樓，等等，不一而足。這些故事不管是實有其事還是僅為傳說，都足資教海。同時，古人也注意到，過分強調(diào)學書的困難，也會造成學書者的心理壓力，從而削弱學書者的意志力。所以他們既告知學書者學習是艱苦的，困難重重。同時，也告知學書者，困難絕非

5、不可克服的，知難而退，難則難矣，知難而進，難則不難。古人站在書法教育與書法學習的立場，言學書者的取徑問題既多且徉，誡勉有加;言學書者的毅力問題由正及反，考慮周全。這其中有無偏頗有無武斷有無機械，暫且不論，僅就其如此細致的分析，如此諄諄的教侮，已足以說明古人對技法的學習艷有十分重視的態(tài)度。摘編自巴蜀書社中國書法講座)1.下列粉原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是(3分) A.書法進入藝術殿堂伊始，技法問題就受勤書法教育者及書法創(chuàng)作和研究者的特別關注。 B，學習書法，如何取徑的問題，就是怎樣寫才能把字寫好看，怎樣用筆創(chuàng)造線條美的問題。 C. 線條美是書法藝術獨有的特殊內(nèi)容，因此衛(wèi)夫人在筆陣圖中特別關注運

6、用線條創(chuàng)造線條美的問題。 D.從書法教育的角度看，古人重視的是書法技法學習中的取徑問題和學習者的毅力問題。2.下列對原文理解正確的一項是(3分) A.在取徑問題上，古人關于“用筆”與“間架”兩條路徑的選擇，文章認為是有高下之分的。 B.在書法技法學習初級階段，練習線條常常是單調(diào)枯燥的，這會影響學習者的情緒與意志力。 C.既告知書法學習者學習的困難，也告知困難是可以克服的，這對于初學者是有好處的。 D.古人談學習書法技法的言論，不論其有無偏頗對錯，都是值得我們重視的。3.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分) A.衛(wèi)夫人是出于教育的目的、站在教育者的立場上談論書法的技法問題的。 B.用筆

7、與間架是書法最基木的東西，可以說沒有它則沒有書法藝術。 C.漢魏時期的古人們，關注線條而忽略結構，因為他們認為線條是屬于書法的，而結構是屬于文字的。 D.漢魏以后，談論書法技法學習的言論中，結構與用筆才得到了同等的重視。二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(9分) 閱讀下面的文言文，完成4-7題。 許謙字益之，其先京兆人。父觥，登淳佑七年進士第，仕未顯以歿。 謙生數(shù)歲而孤，甫能言，世母陶氏口授孝經(jīng)論語，入耳輒不忘。稍長，肄力于學，立程以自課，取四部書晝夜讀之，雖疾恙不廢。既乃受業(yè)金履祥之門，履祥語之曰:“士之為學，若五味之在和，酸醬既加，則酸咸頓異。子來見我已三日，而擾夫人也，豈吾之學無

8、以感發(fā)子那!”謙聞之惕然。居數(shù)年，盡得其所傳之奧。于書無不讀，窮探圣微，雖殘文羨語，皆不敢忽。有不可通，則不敢強;于先儒之說，有所未安，亦不茍同也。讀四書章句集注，有叢說二十卷，謂學者曰:“學以圣人為準的，然必得圣人之心，而后可學圣人之事。圣賢之心，具在四書，而四書之義，備于朱子，其辭約意廣，讀者安可以易心求之乎!”讀詩集傳，有名物鈔八卷，正其音釋，考其名物，以補先儒之未備。 又有自省編，晝之所為，夜必書之，其不可書者，則不為也。其他若天文、地理、典章、制度、食貨、刑法、字學、音韻之說，亦靡不該貫，旁而釋、老之言，亦洞究其蘊。又嘗句讀九經(jīng)儀禮及春秋三傳，于其錯簡衍文，悉別以鉛黃朱墨，意有所明，

9、則表而見之。其后吳師道購得呂祖謙點校儀禮，視謙所定，不同者十有三條而已。延佑初，謙居東陽八華山，學者貪然從之。尋開門講學，遠而幽冀齊普，近而荊揚吳越，皆不憚百舍來受業(yè)焉。嘗曰:“己有知，使人亦知之，豈不快哉!”或有所問難，而詞不能自達，則為之言其所欲言，而解其所惑。討論講貫，終日不倦。惰者作之銳者抑之拘者開之放者約之及門之十著錄者千余人隨其材分咸有所得。謙篤于孝友，有絕人之行。其處世不膠于古，不流于俗。不出里閭者四十年，四方之士，以不及門為恥，縉紳先生之過其鄉(xiāng)邦者，必即其家存問焉。至元三年卒，年六十八。 (元史·卷一百八十九，有刪改)4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3

10、分) A.惰者/作之銳者/抑之/拘者/開之放者/約之/及門之十/著錄者千余人/隨其材分/咸有所得 B.惰者作之/銳者抑之/拘者開之/放者約之/及門之十/著錄者千余/人隨其材分/咸有所得 C，惰者作之/銳者抑之/拘者開之/放者約之/及門之十/著錄者千余人/隨其材分/咸有所得 D.惰者作之/銳者抑之/拘者開之/放者約之/及門之士著錄者/千余人隨其材分/咸有所得5.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是(3分) A.在古代，身份和地位不同的人去世指稱有所不同。天子死曰崩，諸侯死曰藉，大夫死曰卒，庶人死稱死，小孩夭折和青年人病死的則稱“殘”。 B.中國古代圖書分類，將群書分為經(jīng)、史、子、集四類，稱“

11、四部”?！敖?jīng)部”收儒家經(jīng)典著作，“史部”收歷史著作，“子部”收先秦百家著作，“集部”收歷代作家作品。 C.金履祥所說的一士，指的是士大夫，是古代統(tǒng)治階級中次于卿大夫的一個階層，常常是在中央政權和州郡縣供職的官吏的泛稱。 D.四書之名始于宋朝，指的是論語孟子大學中庸。6.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確一項是(3分) A.許謙幾歲時就成了孤兒，剛能說話，母親陶氏口授孝經(jīng)淪語，許謙人耳就不會忘記。 B.許謙對古代典籍的點校十分認真，他點校的儀禮與呂祖謙點校的，昊師道認為不同之處僅有十三條而已。 C.許謙年輕時從金履祥受業(yè)，他廣泛閱讀，深人研究，勤奮寫作，為他以后開門講學打下了堅實的學識基礎。

12、 D.許謙在東陽八華山開門講學，學生不遠千里而來，他竭其所能，與學生辯請問難，討論講習，終日不倦。7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(10分) (1)稍長，肆力于學，立程以自課，取四部書晝夜讀之，雖疾恙不廢。(5分) (2)不出里間者四十年，四方之士，以不及門為恥，縉紳先生之過其鄉(xiāng)邦者，必即其家存問焉。(5分)(二)古代詩歌閱讀(11分) 閱讀下面一首元曲，完成8-9題。天凈沙·冬元 白樸一聲畫角譙門，半庭新月黃昏，雪里山前水濱。竹籬茅舍，淡煙衰草孤村。8. “竹籬茅舍，淡煙衰草孤村”兩句是如何表現(xiàn)冬日山村景色的?表達了詩人怎樣的情感?(5分)9.這首小令與作者運用同一曲牌創(chuàng)作的另

13、一首天凈沙·秋:“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！痹趯懛ㄉ蟽墒浊泻喂餐攸c，請簡要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(s分)10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)逍遙游中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是： ， 。 (2)李白在蜀道難一詩中，“ ， ?！边\用夸張的手法表示自古以來秦、蜀之間少有往來。 (3)岑參的白雪歌送武判官歸京中寫邊塞冰封，愁云慘淡景象的詩是: ， 。乙 選考題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一個題作答。注意:作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大

14、題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。三、文學類文本閱讀(25分)11.閱讀下面的文字，完成(t)一(4)題。(25分)一個幸運的賊【法】莫泊桑 那天晚上，我們?nèi)齻€畫家在索里爾家聚餐，最后都喝得有幾分醉意了，都四肢伸展著躺在緊挨畫室的一間小屋的地板上。普瓦特文頭腦還清醒些，索里爾瘋瘋痛癲的，仰面朝天，討論什么戰(zhàn)爭和皇帝的服裝之類，說著說著突然一躍而起，拉開大抽屜，將一套輕騎兵制服穿在身豐，然后又拿出一套鉀彈兵的制服給普瓦特文，他說什么也不穿，我倆硬給他套上，衣服太大，幾乎把他包起來。我把自己打扮成一個甲宵騎士。然后，索里爾開始操練我們，他大聲地說:“當了軍人，

15、就得喝出軍人的樣子?！?我們拿出大碗，高唱軍歌，再次開宴。盡管普瓦特文已酩配大醉，我還是突然地舉起一只手說:“靜一靜，我敢保證我聽見了畫室里有人走動的聲音?！?“有戲!”索里爾晃免搖搖地站起來，唱起馬賽曲:“拿起武器，公民們!”然后他從墻上摘下幾件武器，按照我們的制服裝備起來。我得到的是火槍和長劍，普瓦特文拿著一支帶刺刀的長槍，索里爾沒有找到稱心的武器，抓起一把手槍插到皮帶上，他手里握著一把大板斧，小心翼翼地打開了畫室的門。當我們走到畫室中央的時候，索里爾說:“我是將軍;你，甲胄騎士，負責切斷敵人的退路;你，擲彈兵，作我的護衛(wèi)?！?我執(zhí)行命令斷后，突然聽見一種可怕的聲音，我端著蠟燭想去看個究竟

16、，普瓦特文用刺刀向那個地方亂剎，索里爾用斧子狂砍一通。我們查看了畫室的每一個角落，足足查了有20分鐘也沒有找到任何可懷疑的東西，后來普瓦特文認為應該檢查一下碗櫥。由于碗櫥很深，里面很暗，我端著蠟燭過去查看，可把我嚇壞了，一個人，一個活人站在里面往外看我，我馬上鎮(zhèn)定下來，忽的一下把拒門鎖上，然后我們退后幾步商量對策。索里爾想用煙把賊（)嗆出來，普瓦特文想用饑俄制服那個家伙，我想用炸藥炸死那個絨。最后我們還是米納了普瓦特文的意見。我們把酒和煙拿到畫室來。普瓦特文警惕地背著槍，我們?nèi)俗谕霗磺埃瑸榉敚?的健康開懷暢飲。我們又飲了很長一段時間后，索里爾建議把俘虜押出來瞧一瞧。 “對!”我大聲地附和

17、著。我們抓起武器，一起朝碗櫥沖去，索里爾端著沒有上子彈的手槍沖在前面，普瓦特文和我跟在后面，打開拒門后把俘虜押了出來。他是個形容憔悴、白發(fā)蒼蒼的老頭，身上穿著破爛衣服。我們捆上他的手腳，將他放在椅子里。他沒有吭聲。 “我們審訊這個惡棍。”索里爾厲聲說。我也認為應該審訊這個家伙。普瓦特文被任命為辮護人，我被任命為執(zhí)行人。最后俘虜被判處死刑。“現(xiàn)在就槍斃他!”索里爾說：“不過，不能讓他不作懺悔就死啊?！彼钟兴檻]地加了一句，“我們?nèi)ソo他請一個神父來。”我沒有同意，因為深夜不便去打擾神職人員。他建議我代為行使神父的職權，并立刻命令俘虜向我懺悔罪過。 老人早已嚇得魂不附體，他不知道我們是哪種類型的基

18、徒，他開口講話了，聲音空洞沙啞:“你們要殺死我嗎?”索里爾遇他跪下，往他頭上倒了一杯蘭姆酒，說:“坦白你的罪過吧，不要把它帶到另一個世界去?！?“救命啊!救命!”老頭在地板打滾拼命嗦叫，怕他吵醒都居，我們?nèi)×怂淖臁?“來，我們把他結果了吧?！彼骼餇柌荒蜔┑卣f。他用手槍時準老頭勻動了扳機，我也勻了扳機，可惜我們倆的槍沒有子彈，槍空響了兩下。 在一旁的普瓦特文說:“我們真有權力殺死這個人嗎?” “我們不是已經(jīng)判處他死刑了嗎?”索里爾說、 “那倒是，不過我們沒有權力槍斃一個公民，我們還是把他送到警察局去吧?！?我們同意了他的建議。由于那個老家夜未能走路，我們把他綁到一塊木板上，我和普瓦特文抬著他

19、，索里爾在后擔任警戒。我們把他抬到了警察局，局長認識我們，知道我們愛搞惡作劇，他認為我們鬧得有點兒太過分，笑著不讓我們把在押犯抬進去。索里爾非要往里抬，局長沉下臉來，說我們不要再發(fā)俊了，趕快回家去清醒一下頭腦。無奈我們只好把他再抬回索里爾的家。 “我們拿他怎么辦呢?.”我問道?！斑@個可憐的家伙一定很累了!”普瓦特文憐憫地說。 他看上去已經(jīng)半死了，我也不禁來了側隱之心，我把他嘴里塞的東西掏了出來。“喂，我說你感覺怎么樣啊?”我問他。“哎呀，我實在受不了。”他呻吟著說。 這時索里爾的心也軟了下來，給他松了綁，開始像對一個久別的老朋友一樣款待起來。我們馬上升滿了幾碗酒，遞給我們的俘虜一碗。他連讓都沒

20、讓，端起碗一飲而盡。我們幾人痛飲起來。那老人真是海量，比我們?nèi)齻€人加在一起還能喝。當天蒙蒙亮時，他站起來心平氣和地說:“我得告辭了?！?我們再三挽留，但他堅持不依，我們懷著惋惜的心情送他至門口。 (摘編自世界微型小說薈萃300篇) (1)下列對小說內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分) A.小說開篇特別提到我們?nèi)齻€人躺在“緊挨畫室”的一間小屋的地板上，為下文“我”聽到畫室有人走動的聲音埋下了伏筆。 B.三個年輕人把一位老年人捆綁、審判并“處決”，作者正是想通過他們荒唐的舉動，來表現(xiàn)法國社會的法制混亂，對此進行辛辣的諷刺。 C.經(jīng)過一夜的折騰、我們善良的本性覺醒了，認識到那個老頭不再是賊，而是

21、一個公民，是一個應該同情并應該友好對待的老人。小說結尾的這種安排，使人捧腹之余又能感受到一絲溫暖。 D.小說故事情節(jié)起伏有致，結尾出人意料卻又在情理之中;在刻畫人物上，作家運用了大量的動作、心理和語言描寫，使形象栩栩如生。 E.索里爾“有所顧慮”地建議“請一個神父來”，表現(xiàn)出他明白自己犯了不可饒恕的裁斷錯誤，但是又礙于面子想為自己洗罪的復雜心理。 (2)作者對那個“幸運的賊”著墨不多，卻表現(xiàn)出了他鮮明的個性特點。請簡要概括其形象特點。(6分) (3)隨著情節(jié)的展開，小說對那個“幸運的賊”有多種不同的稱呼。請分析文本中加著重號的三處稱呼的含義。(6分) (4)莫泊桑的這篇小說與他的我的叔叔于勒在

22、表達、結構等方面有許多相似之處，請聯(lián)系文本具體分析。(8分)四、實用類文本閱讀(25分)12.閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分) 蔡元培先生行止教育家馬相伯回憶，1901年蔡元培曾拜他為師學習拉丁文。頭一次，蔡元培去得太早，5點多鐘，天邊剛有一絲曙色，他在樓下低聲呼喚“相伯，相伯”。馬相伯感到驚奇，大清早的，誰來喊魂?打開窗子望去，來人是蔡元培。馬相伯名士派頭足，急忙搖手，對蔡元培說:“太早了，太早了，八九點鐘再來吧t”雖然有點敗興，蔡元培并沒有感到不悅，三個鐘頭后，他又回來了。這一年，蔡元培34歲。 1916年12月，北洋政府教育部任命蔡元培為北大校長。蔡元培剛從海外歸來，風塵

23、仆仆，到上海后，許多朋友都勸他不要率爾街命:北大腐敗透頂。爛到流膿，他若就職，恐怕整頓不力，清譽反受其累。但也有幾位朋友鼓勵蔡元培放手一搏，用手術刀割治這個艷若桃李的爛瘡，給中國教育開創(chuàng)前所未有的新局，縱然敗北，盡心也可無憾。蔡元培選擇了銳意進取。1937年1月4日，他到北大視事，迅即發(fā)出呼吁:“大學學生，當以研究學術為天職，不當以大學為升官發(fā)財之階梯?！睘槌C正學風，蔡元培發(fā)起組織進德會，發(fā)表進德會旨趁書，會員必須格守戒條;設立評議會，實行教授治校;組織各類學會、研究會，使學生養(yǎng)成研究的興趣。他在國內(nèi)延聘名師，不問派別，不問師從，但求其術有專攻，學有專長。至于不合格的教員，他堅決燦退。一名法國

24、教員被觸退后，曾四處揚言要控告蔡元培。一位被觸退的英國教員居然搬出英國駐華公使朱爾典這尊洋菩薩來談判，蔡元培毫不妥協(xié)。 蔡元培的改革理念和舉措，最令人稱道的便是“學術百由”和“兼容并包”。以黨見和政見論，王寵惠信奉三民主仗.李大釗、陳獨秀信奉共產(chǎn)主義，李石曾信奉無政府主義，辜鴻銘幢憬君主立憲;以文學派別論。胡適、錢玄同、吳虞等人倡導新文學，劉師培、黃侃等人堅持舊文學。可以這么說，中國當年有多少黨派.北大師生中就有多少黨派;有多少學派，北大師生中就有多少學派。蔡元培對各類人才兼收并蓄，使之商量舊學，邃密新知，和平共存，不相妨害。他的態(tài)度絕無偏擔，他的器局皆可涵蓋.處事公平.無適無莫。大家自然心服

25、口服，北大自此而開中國大學教育前所未有之新風。 羅家倫等多位蔡門弟子都曾憶及一件往事:七七事變前兩年，強鄰虎視眈眈，戰(zhàn)爭陰霾日益濃厚。蔡元培到南京，國民政府行政院長兼外交部長汪精衛(wèi)請他共進晚餐，用的是西膳。蔡元培苦口婆心勸汪改變親日立場，收斂親日行為，表明嚴正態(tài)度，將抗戰(zhàn)的國策確立不拔。蔡元培說：“關于中日的事情，我們應該堅定，應該以大無畏的精神抵抗，只要我們抵抗，中國一定有出路?！毖元q未畢，蔡元培的眼淚脫眶而出，滴到了酒杯中，他旋即端起那杯摻淚的酒，一飲而盡。聽其言而觀其行，舉座動容，無不肅然起敬，汪精衛(wèi)則如坐針氈，神情尷尬，只好顧左右而言他。教育家胡元曾用八個字形容蔡元培:“有所不為，無所

26、不容。”有所不為者，狷潔也，則非義不取，其行也正。無所不容者，廣大也，則兼收并蓄，其量也宏?？箲?zhàn)初期，蔡元培因偏滯留香港，有位素不相識的青年從重慶寄來快信，自稱是北大的畢業(yè)生，在重慶窮困潦倒，無以為生，請求蔡元培伸出援手，將他推薦給用人單位。蔡元培當即致函某機關負責人，稱那位青年學有所成。這封推薦信不久即發(fā)生效力。然而那位青年到差時，所出示的畢業(yè)證書并非北大簽發(fā)。某機關負責人趕緊寫信詢問蔡元培，是否真的了解那位青年的底細。蔡回復對方:不必在意那位青年是不是北大生，只要看他是不是人才。如果他徒有北大畢業(yè)證書而不是人才，斷不可用；如果他沒有北大畢業(yè)證書而是人才，仍當錄用。你有用人之權，我盡介紹之責

27、，請自行斟酌。結果那位青年得到了這份差事，來信向蔡元培道歉，感謝蔡的再造之恩。察元培回信時，沒有只字片言責備對方蒙騙欺同，反而勉勵對方努力服務于社會。蔡元培不憚煩勞為青年人寫推薦信，然而，有大力有高位的人與蔡元培同調(diào)的并不多，坎坎伐檀者倒是不少。1940年，蔡元培在香港逝世，全國哀挽。曾任北大教授的王世杰在追憶蔡元培一文中寫道:“蔡先生為公眾服務數(shù)十年，死后無一間屋，無一寸土，醫(yī)院藥費一千余元，蔡夫人至今尚無法給付，只在那里打算典衣質(zhì)物以處喪事，衣食棺木的費用，還是王云五先生代籌的·.。”(摘編自王開林蔡元培:是大師，是完人，也是一頭真虎)相關鏈接: 蔡元培(1865-19.0 )字

28、鶴卿、孑民，浙江紹興人，教育家、革命家、政治家。6歲入家塾,17歲考取秀才，24歲中舉，26歲得進士。到28歲，蔡元培已經(jīng)實現(xiàn)了舊式知識分子的最高理想，登科殿試，成為當朝翰林院的編修。1900年義和團運動失敗以后，在民族危機進一步加深的情況下，蔡先生憤然與清廷決裂，走上了教育救國的道路。 (1)下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検?5分) A.蔡元培在34歲時還拜師學習拉丁文，可見其對西學的熱情及程門立雪的虔誠。 B.針對舊北大官僚習氣重，學術氛圍差，學生志趣庸俗，烏煙瘴氣和歪風邪氣盛行等問題，蔡元培視事北大當即發(fā)出呼吁，“大學學生，當以研究學術為天職，不當以大學為升官發(fā)財之階梯?！?/p>

29、 C.蔡元培倡導并實施“學術自由，兼容并包，的辦學思想，從而開北大新風，使北大成為中國學術界的重鎮(zhèn)。 D.因為蔡元培推薦信寫得太多太濫，致使重慶那個沒有真才實學的大學生，打著北大畢業(yè)生的旗號蒙騙蔡元培成功。 E.本篇人物評傳生動地描寫了蔡元培先生一生中幾件具體的事，使用了大量精彩的議論，語言優(yōu)美。 (2)蔡元培改革北大，采取的舉措主要有哪些?請依據(jù)文本作簡要概括。(6分)(3)本文多處運用了“引用”，有什么作用?請聯(lián)系文本概括分析。(6分) (4)民國時期大師輩出，蔡元培無疑是他們中的佼佼者之一，從蔡元培身上可以看到大師們哪些精神品質(zhì)?·請聯(lián)系文本分析回答。(8分)第卷表達題五、語言

30、文字運用(20分)13.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検?3分) A.近日更有業(yè)界專家透露，住建部擬為“奇怪建筑”設判定準則，也就是說，“銅錢樓”這類有口皆碑的“奇葩建筑”，以后很可能不會獲批建造了。 B.我很愛語文那份文化底蘊的修煉，數(shù)學那份天馬行空的邏輯，英語那份異域文化的收獲，物理看待問題的新角度。C.部分網(wǎng)絡編輯除了復制粘貼和制作添油加醋的標題外別無長物，這對網(wǎng)絡環(huán)境的長遠危害比微博上轉(zhuǎn)發(fā)一個謠言要大得多。 D.當前，黨和政府正在努力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。應該說，作為寒窗七載的研究生毅然去創(chuàng)業(yè)，無可非議，但要擺攤賣烤腦花，就值得商榷了。14.下列各橘中，沒有語病的一句是(3分) A. 2015年10月，屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青篙素一種治療瘧疾的藥物，在全球特別是發(fā)展中國家挽救了數(shù)百萬人的生命，而獲得諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。 B.過多地介人孩子的