七年級(jí)地理上冊(cè)單元教案

1、七年級(jí)地理上冊(cè)單元教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、 方向、圖例和注記等基本知識(shí)能力目標(biāo)：通過(guò)繪圖、 計(jì)算、比較以及用地圖設(shè)計(jì)線路等實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如會(huì)運(yùn)用比 例尺在地圖上量算兩地之間的距離， 在地圖上辨別方向， 查 找地理事物， 確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空 間概念。情感目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)建議教材分析：節(jié)著重闡述地圖的三要素 - 比例尺、 方向、圖例和注記， 這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在今后的全 部的地理教學(xué)過(guò)程中要

2、反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué) 生不容易直接接受，在開(kāi)始教學(xué)之前，要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入。由于學(xué)生在小學(xué)過(guò)平面圖的知識(shí)，本章一開(kāi)頭從一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解 什么是地圖 以及 地圖的重要性 ，目的是通過(guò)探索身邊熟悉事 物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計(jì) 的問(wèn)題情景。比例尺部分的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于比例尺計(jì)算公式的進(jìn)一 步引申和應(yīng)用。分為三個(gè)層次，層次，通過(guò)閱讀地圖冊(cè)上的三幅地圖， 學(xué)會(huì)比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。第二個(gè)層次，比例尺的應(yīng)用，通過(guò) 做一做 應(yīng)用比例尺 可以量算兩地間的實(shí)地距離，用比例尺公式可以做換算：一 直已知圖上距離和實(shí)地距離，求

3、比例尺。已知比例尺和實(shí)地 距離，求圖上距離。已知圖上距離和比例尺，求實(shí)地距離。第三層次，比例尺的大小，通過(guò)對(duì)相同圖幅的 北京市地圖 和 中國(guó)地圖 關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理 事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：如何辨別地圖 比例尺的大小：即分子為 1 1，分母愈大，比例尺愈?。环帜?愈大，比例尺愈小。地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大 小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小， 反映的 內(nèi)容愈詳細(xì)， 則選用的比例尺愈大。 三個(gè)層次由淺入深，層 層遞進(jìn)， 能夠吸引學(xué)生的注意力， 使學(xué)生總是覺(jué)得有事可做。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上 辨別方向的技能。教材首先明確

4、了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無(wú)指向標(biāo)的無(wú)經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的 地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是 東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)章所學(xué)經(jīng)度、緯 度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)在方格狀或圓弧形的經(jīng)緯 網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過(guò)典型實(shí)例分 析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教法建議：本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì) 3 3 課時(shí)

5、完成，課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的比 例尺，第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時(shí)學(xué)習(xí)地 圖上的圖例和注記和一些實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)的原則是通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)既有個(gè)性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的 能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮。關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因?yàn)?是學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺(jué)即親切又好奇，找自己班級(jí) 的教室，實(shí)地測(cè)量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖是 如何制作出來(lái)的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長(zhǎng) 和寬測(cè)量出來(lái)以后，讓學(xué)生運(yùn)用小

6、學(xué)所學(xué)平面圖的知識(shí)，計(jì) 算一下圖上的 1 1 厘米代表了實(shí)際的幾米？把教室的各種圖形 畫(huà)在紙上，并算一算縮小后畫(huà)在紙上的距離是教室實(shí)際距離 多少分之一，這就是所畫(huà)教室平面圖時(shí)的比例尺。引出比例 尺的概念及公式。然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含 的三個(gè)層次。步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例 尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊(cè)上的地圖。用 三種方式表示出來(lái)。第二步：利用課文中的 做一做 指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線 距離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實(shí)地距離。提高學(xué)生運(yùn)用已有 知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點(diǎn)。 突破的方式是認(rèn)真分析比例尺

7、的公式 - 一個(gè)分式，比較教材 做一做 中的三個(gè)比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)概念來(lái)判 斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出 比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體 方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運(yùn)用計(jì)算機(jī)使知識(shí)從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖，教師提問(wèn)某一地名所在位置學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右 東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個(gè)方向，即東 北、東南、西北、西南。對(duì)于有指向標(biāo)的地圖，通過(guò)閱讀校 園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指 示的方

8、向判斷方向。 有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖 這一部分教學(xué)可通過(guò)典型實(shí)例分析， 在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。首先用簡(jiǎn) 圖的形式用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后 用教材中方格狀或圓弧形的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié) 經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記。可以采取先讓學(xué)生閱讀 P19P19 有關(guān)內(nèi)容，然后打開(kāi)地圖冊(cè)，找 出圖中用圖例表示的地理事物。教學(xué)設(shè)計(jì)示例課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：比例尺大小的判斷教學(xué)手段教材 P17P17 圖 2 2。3 3 北京地圖和圖 2 2。4 4 中國(guó)地圖及地圖冊(cè)中的各種地圖、

9、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫(huà)有校園平面圖的小黑板教學(xué)過(guò)程 這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰(shuí)能辨別出它們都是 校園的什么教學(xué)設(shè)施？請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩 位同學(xué)上來(lái)，用圓規(guī)和直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長(zhǎng) 和寬？請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長(zhǎng)度和寬 度？請(qǐng)大家一起計(jì)算：？算一算縮小后畫(huà)在紙上的距離是教 室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的 1 1 厘米代表 了實(shí)際的幾米？這個(gè)數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及 公式。用公式表示就是：第二章地圖， 節(jié)地圖上的比例尺、 方向和圖例 比例尺比例尺有幾種表示呢？請(qǐng)閱讀 1616 帶框的黑體字 地圖上的比例尺 用文字表 示？用數(shù)字寫(xiě)

10、出來(lái)？直線式？打開(kāi)地圖冊(cè)， 任選三幅圖， 請(qǐng)三位同學(xué)， 分別用文字式、 數(shù)字式和直線式表示比例尺。文字式、數(shù)字式、直線式 比例尺有什么用呢？ 完成 P16P16 做一做 根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。 如何辨別比例尺的大小呢？ 比較 P17P17北京市地圖 和 中國(guó)地圖 ，兩幅圖的圖幅大 小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？請(qǐng)閱讀 P16P16做一做 并填下表： 問(wèn)題答案 北京市地圖中國(guó)地圖 兩幅圖表示的范圍哪個(gè)大？ 哪個(gè)??？ 兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖 簡(jiǎn)單？?jī)煞鶊D的比例尺哪個(gè)大？哪個(gè)??？ .做 P17P17做一做 比較下列三種比例尺。通過(guò)兩幅圖的

11、比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的 特性：）比例尺是一個(gè)分式。分子為 1 1 ，分母愈小，比值愈 大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。）圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比 例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單， 則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)第二課時(shí) 訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。教學(xué)難點(diǎn)：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。 教學(xué)手段計(jì)算機(jī)及地圖冊(cè)中的各種地圖，畫(huà)有校園 平面圖的小黑板教學(xué)過(guò)程 在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門(mén)的 什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。地

12、圖上的方向引入一般地圖的定向方法， 無(wú)指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在 上北下南，左西右東 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張 北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？無(wú)指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東圖 2.62.6 某村平面圖 想一想 。師生共同完成。 有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷 1.1. 公路的村莊段 2.2. 公路的河 流段 3.3.在河流上方向有什么變化？ 1 1）復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的 劃分方法？有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向完成 P18P18 做一做 在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，在經(jīng)緯度呈弧度的地圖的經(jīng)緯網(wǎng)地圖總結(jié)

13、：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和 實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向 是本節(jié)的重點(diǎn)。習(xí)題練習(xí)。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓(xùn)練教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮教學(xué)手段教材和地圖冊(cè)中的各種地圖，皮尺、指南 針等工具，本市地圖。教學(xué)過(guò)程地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們 縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。地圖上的圖例和注記閱讀 P19P19 有關(guān)內(nèi)容，然后打開(kāi)地圖冊(cè)，找出圖中用圖例 表示的地理事物?；顒?dòng) 1 1：要求，每位同學(xué)做出一張圖按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c(diǎn)所經(jīng)過(guò)的街道、公路的 名稱：小學(xué)、百貨商店、菜市場(chǎng)、電影院、公

14、園、郵局、銀 行、醫(yī)院。上一題中的街道和公共場(chǎng)所，試做一副簡(jiǎn)單的街道平面圖活動(dòng) 2 2：全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南 針等簡(jiǎn)單工具，對(duì)校園內(nèi)的校舍、操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，自己定出 比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡(jiǎn)圖?；顒?dòng) 3 3：假如你家來(lái)了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生 活的城市參觀游覽，首先，要為來(lái)到你家的客人設(shè)計(jì)一條 一日游 路線。路線中應(yīng)包括旅游景點(diǎn)至少 2 2 個(gè)、商業(yè)中心、 ， 博物館、著名的風(fēng)味餐廳、自己的學(xué)校。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位 同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫(huà)一幅 一日游 路線示意圖，并注出主 要的大街，重要建筑物和你們所到的地方?；?/p>

15、動(dòng) 4 4，畫(huà)一條從你家到學(xué)校的路線圖， 要求繪出你所走的街道 的名字，上下車的的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說(shuō)明學(xué)校位 于你家的什么方位？擴(kuò)展資料滄桑變遷話地圖地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，運(yùn)用各種不同的文字、符 號(hào)和顏色，將地球表面各種不同的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象縮小 概括而成的圖。其大致可分為：政區(qū)圖、旅游圖、交通圖、 軍事圖和信息圖等等。世界上最古老的地圖是公元前 38003800 年一幅描繪流經(jīng)北 曼斯波德 ? ?米亞的幼發(fā)拉底河的粘土片。而世界上最早的印 刷地圖則是公元 11151115年的中國(guó)西部地圖，即宋楊甲編著的 六經(jīng)圖中之十五國(guó)風(fēng)地理之圖 。 而世界上最大的地 圖則是美國(guó)人魯本 霍爾于

16、二十世紀(jì)初繪制的。這個(gè)被世人 稱為 天堂全景圖 的巨圖最后定名為加利福尼亞模型巨圖。該圖長(zhǎng) 1371372 2 米，寬 5 55 5 米，重達(dá) 4343 噸。7575 年在河北省平山縣發(fā)掘的戰(zhàn)國(guó)中山國(guó)墓中出土了一幅公元前 310310 年刻在銅板上的兆域圖，此圖長(zhǎng) 96c96c,寬 48c,48c,厚 0 0. 9c9c,重達(dá) 2929. 5 5 公斤，是我國(guó)目前所發(fā)現(xiàn)的最早 的一幅平面地圖，也是世界上最早的有比例的銅板建筑平面 圖。一張地圖看似普通，實(shí)則聚集了數(shù)學(xué)、地理、測(cè)繪、色 彩和符號(hào)等多門(mén)學(xué)科，以精湛的造紙、印刷、編排、攝影和 化工等技術(shù)，翔實(shí)的反映了一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的地理概況、人文景

17、觀、 風(fēng)土人情及綜合信息，所以，每張地圖都具有了 極高的歷史、 科學(xué)、藝術(shù)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 據(jù)報(bào)載，一本吉德斯. 曼 柯特的 15711571 年歐洲地圖冊(cè)，在倫敦沙斯比拍賣時(shí)最高賣價(jià)為 7070 萬(wàn)美元目前中外地圖的種類已超過(guò)了 3 3 個(gè)億，這其中既有古代 及近現(xiàn)代省市縣的區(qū)域圖、交通圖、導(dǎo)游圖、戰(zhàn)事圖、形勢(shì) 圖，也有較為專業(yè)的水文、氣象、人口、海運(yùn)、產(chǎn)業(yè)、信息、 商貿(mào)示意圖。 地圖的材質(zhì)除了普通用紙外， 還有金、 銀、銅、 鐵、鋁、牛皮、羊皮及絲綢、麻布、石頭。在花樣品種上， 除了平面地圖之外， 還有立體地圖、 折扇地圖，郵品、 火花、 手絹、名片、箱包等形式的地圖。地圖方位 地圖方位，系指

18、地圖固有的方向性和地圖上標(biāo)識(shí)方向的各要素。方位在社會(huì)實(shí)踐中有著重要意義，不僅在地理考察中用 于識(shí)途、測(cè)定現(xiàn)象分布走向、判定現(xiàn)象在地圖上的位置或地 圖上的圖形指代現(xiàn)象的實(shí)地位置，以及研究現(xiàn)象在不同方向 上的差異；而且在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)上亦少不了方位，工 礦廠址選擇、開(kāi)渠筑路的實(shí)地勘測(cè)選線、海上與空中航行、 軍隊(duì)行軍和火炮射擊等均需用地圖定方位。方位角 測(cè)繪或使用地形圖時(shí)，首先要確定一個(gè)南北標(biāo)準(zhǔn)方向 線，作為標(biāo)定地圖方向和測(cè)定目標(biāo)方位的依據(jù)，常用的是方 位角和三北方向線。方位角，系從過(guò)某點(diǎn) P P 的指北方向線起，順時(shí)針?lè)较蛄康侥骋荒繕?biāo)方向線的水平夾角 a a大比例尺地形圖上繪有三種指向北方的線

19、，即真子午線、磁子午線、坐標(biāo)縱線、稱為三北方向線。這三種方向線 雖然都是指向北方，但這“北方”實(shí)際上是不一致的，分別 稱為真北、磁北和坐標(biāo)北，統(tǒng)稱為三北方向。由三北方向線 構(gòu)成的三種方位角為真方位角、磁方位角和坐標(biāo)方位角真子午線與真方位角真子午線，系通過(guò)地面某點(diǎn) P P 指向地球南北兩極的方向 線，即經(jīng)線。 在地形圖上， 東、 西內(nèi)圖廓線和經(jīng)度相同各點(diǎn) 的連線都是真子午線，它指向正南、正北方向。真方位角，系從過(guò)某點(diǎn) P P 的真子午線北端起，順時(shí)針?lè)?向到某目標(biāo)方向線之間的水平夾角。在地形圖上欲求 ABAB 線 段的真方位角，可以從 A A 點(diǎn)作上述真子午線的平行線 ANAN 用 量角器以 A

20、NAN 為起始邊，順時(shí)針量至 ABAB 方向線的夾角，即得 ABAB 線段的真方位角。磁子午線與磁方位角磁子午線，系在某一地點(diǎn)上，羅盤(pán)儀磁針?biāo)届o止時(shí)所指的南北方向線。磁子午線方向可以用羅盤(pán)儀測(cè)得。在小面積測(cè)圖中常用磁子午線作為定向的標(biāo)準(zhǔn)。大比例尺地形圖右 半幅中央的南北圖廓間的 PPPP 連線即為該圖的磁子午線。磁方位角，系從過(guò)某點(diǎn) P P 的磁子午線北端起，順時(shí)針?lè)较虻侥衬繕?biāo)方向線之間的水平夾角。在大比例尺地形圖上過(guò) 某點(diǎn)作 PPPP線的平行線，以此線為基準(zhǔn)，用上述求真方位角 的方法，量測(cè)出磁方位角。坐標(biāo)縱線與坐標(biāo)方位角坐標(biāo)縱線，系高斯 - - 克呂格投影帶坐標(biāo)縱軸及與其平行 的方里網(wǎng)縱線

21、，即坐標(biāo)北方向線。除中央經(jīng)線外，它們均不 指向真北方向，所指的為坐標(biāo)北方向。坐標(biāo)方位角，系從過(guò)某點(diǎn) P P 的坐標(biāo)縱線北端起，順時(shí)針 方向到某目標(biāo)方向線之間的水平夾角。在地形圖上過(guò)某點(diǎn)作 與坐標(biāo)縱線的平行線，并以此為基準(zhǔn)，用上述求真方位角的 方法，量測(cè)出坐標(biāo)方位角。偏角 偏角，系因真子午線、磁子午線、坐標(biāo)縱線在一般情況 下，其方向不一致，相互偏離而構(gòu)成的一定的夾角。又稱三 北方向角。子午線收斂角 子午線收斂角，又稱坐標(biāo)縱線偏角，系過(guò)某點(diǎn)的坐標(biāo)縱 線對(duì)真子午線的夾角。 以真子午線為準(zhǔn)， 坐標(biāo)縱線東偏為正， 西偏為負(fù)。在高斯 - - 克呂格投影帶中，除了中央經(jīng)線外，所有經(jīng)線 都投影成向兩極收斂的弧

22、線，因而在高斯平面直角坐標(biāo)系 中，除了該坐標(biāo)系的縱軸與真子午線重合外，其它坐標(biāo)縱線 由于與真子午線不平行而構(gòu)成一個(gè)夾角，故稱之子午線收斂 角。在每個(gè)投影帶內(nèi)各點(diǎn)的子午線收斂角不一定相等，在中 央經(jīng)線和赤道線上各點(diǎn)的子午線收斂角為零，離中央經(jīng)線越 遠(yuǎn)或緯度越高，則子午線收斂的絕對(duì)值就越大，到極點(diǎn)處等 于經(jīng)差，在 6 6投影帶的最大偏角為 3 3。磁偏角 磁偏角，系過(guò)某點(diǎn)的磁子午線對(duì)真子午線的夾角。以真 子午線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為正，西偏為負(fù)。地球本是個(gè)大磁體，有兩個(gè)磁力最強(qiáng)點(diǎn)的磁極。磁極與 地極不在同一位置上，磁北極位于北緯 7474，西經(jīng) 100100附 近；磁南極位于南緯 6969，東經(jīng) 1

23、14114附近；因此磁子午線 與真子午線不重合，它們之間的夾角即為磁偏角。由于地球 磁極的位置不斷地有規(guī)律地移動(dòng)，磁偏角亦隨地點(diǎn)和時(shí)間而 變化，緯度越高，偏角越大。地形圖上所標(biāo)注的數(shù)值為測(cè)圖 時(shí)的情況，且為圖幅中心點(diǎn)或圖幅內(nèi)磁偏角的平均值。在精 確量算時(shí)，須根據(jù)年變率和標(biāo)定值推算用圖時(shí)的磁偏角值；但因磁偏角變化較小，一般用圖時(shí)仍用圖上標(biāo)注的數(shù)值。我 國(guó)東部地區(qū)和東北地區(qū)一般為西偏，西北地區(qū)一般為東偏。磁坐偏角 磁坐偏角， 系過(guò)某點(diǎn)的磁子午線對(duì)坐標(biāo)縱線的夾角。 以 坐標(biāo)縱線為準(zhǔn)， 磁子午線東偏為正， 西偏為負(fù)。 在大比例尺 地形圖上，PPPP線與坐標(biāo)縱線的夾角，即為該圖的磁坐偏角。偏角圖偏角圖，

24、系由三北方向線及相應(yīng)的偏角構(gòu)成的圖形。根 據(jù)三北方向線相互關(guān)系的 1010 種情況，可以繪出 1010 種圖形， 常見(jiàn)的為前 6 6 種，繪置于1 1 : 1010 萬(wàn)地形圖南圖廓的外側(cè)。 此圖形只表示相互關(guān)系，其張角大小不反映真實(shí)的角值，在 偏角圖上需注明角值。方位角的換算在使用地形圖時(shí)，常需要根據(jù)偏角與方位角之間的關(guān) 系，按下式進(jìn)行方位角的換算。真方位角：A=a+A=a+ 丫A=A+8坐標(biāo)方位角： a=A+a=A-a=A+a=A- 丫磁方位角：A=A-A=A-8A=a-A=a-各偏角在運(yùn)算中均應(yīng)帶著原有的正負(fù)號(hào)。密位密位，系表示角度大小的一種量度單位。將圓周劃分成 60006000 個(gè)等分

25、， 每個(gè)等分所對(duì)應(yīng)的圓心角即為 1 1 密位。 炮兵量 測(cè)角度，用密位為單位，可便于實(shí)地量算和迅速瞄準(zhǔn)。地形 圖上偏角值，除用度、分、秒制表示外，還同時(shí)用密位制表 示。它們的換算方法是：為了讀數(shù)方便，在地圖上將密位個(gè)、十兩位和百、千兩 位各為一組，中間用一短線相連，用圓括弧括注在相應(yīng)的偏 角值下方或后部，如圖 2-622-62 所示。地圖，除以北方定向外，在某些特殊地區(qū)還可以采用斜方位定向或南方定向選自馬永立著地圖學(xué)教程地圖知識(shí)一、地圖的定義地圖是地球在平面上的圖形，更確切地說(shuō)：地圖是根據(jù) 一定的數(shù)學(xué)法則，將地球的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象通過(guò)概括和 取舍用符號(hào)縮繪在平面上的圖形。且按每一具體地圖的用

26、途不同有選擇和有說(shuō)明的顯示出若干現(xiàn)象的地理分布和相 互聯(lián)系。地圖所表現(xiàn)的是地球的物體和現(xiàn)象在平面上的縮 寫(xiě)，但是它不同于地面的寫(xiě)景圖、照片或圖畫(huà)，因?yàn)樗歇?dú) 特的特性：特殊的數(shù)學(xué)法則：我們知道，地球的表面是不可展開(kāi)的曲面,測(cè)制地圖時(shí),首先必須將地球表面化算到近似的旋轉(zhuǎn)橢球體上，然后再將 旋轉(zhuǎn)橢球體面扌苗繪到平面上，這個(gè)過(guò)程是用地圖投影這個(gè)特殊的數(shù)學(xué)法則來(lái)解決的，它是構(gòu)成地圖的基礎(chǔ)。特定的符號(hào)系統(tǒng)：編制地圖時(shí)，要根據(jù)一定的圖式，按其規(guī)定的符號(hào)表示 出地球表面的一切事物或現(xiàn)象。制圖綜合的方法：地圖的另一特性是以制圖綜合的方法來(lái)表示內(nèi)容的。綜合包括取舍和概括兩種意思。隨著地圖比例尺的縮小，表示在地圖

27、上的各種要素的容量，也隨之減少。微小的、次要的 可舍去，基本的主要的要留，并著重表示。二、地圖的比例尺地圖是將地球表面按一定的比例縮小后描繪在平面上 的圖形。因此，要想知道地圖上某一段距離在實(shí)地上的長(zhǎng)度，就必須知實(shí)地在地圖上縮小的倍數(shù)。地圖比例尺的定義：地圖上某一段長(zhǎng)度與實(shí)在相應(yīng)長(zhǎng)度 之比。地圖比例尺的表現(xiàn)形式：文字比例尺：它是直接用文字來(lái)說(shuō)明地圖與實(shí)地上長(zhǎng)度 的比例關(guān)系，如 11 厘米代表 1010 公里 。分?jǐn)?shù)式比例尺：分?jǐn)?shù)式比例尺，其分子為圖上距離，分 母為實(shí)地距離。分子與分母為同一單位，且分子為1 1，如 11 ：50005000 。圖解式直線比例尺：地圖上比較常見(jiàn)的一種比例尺，它 可

28、以不必經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算，可直接在地圖上量出相就的實(shí)地距 離。斜分比例尺：斜分比例尺是縱橫兩種分劃的復(fù)合比例 尺，故又叫復(fù)比例尺，又可稱為微分尺。緯線比例尺：上述直線比例尺及斜分比例尺主要用于大 中比例尺地圖，而在小比例尺的地圖上，由于投影的關(guān)系， 使之各緯線的長(zhǎng)度變形不同，所以不能用一種直線比例尺來(lái) 概括全圖。此時(shí)應(yīng)對(duì)每一緯線畫(huà)一個(gè)直線比例尺，結(jié)合起來(lái) 叫作緯線比例尺。摘自： .hcph.hcph.秦朝木板地圖為我國(guó)最早實(shí)物地圖8686 年從甘肅天水放馬灘秦墓出土的 7 7 副地圖， 經(jīng)過(guò)專家 多年研究和考證， 成圖年代得到確定， 從而成為迄今為止我 國(guó)最早的實(shí)物地圖。放馬灘地處中國(guó)秦嶺山脈中部，

29、屬甘肅省天水市北道區(qū) 黨川鄉(xiāng)。秦漢時(shí)期，放馬灘水土豐美，自然環(huán)境優(yōu)美，因而 成為墓葬之地。據(jù)考證，秦嶺山脈的四道嶺山坡上共有歷史 遺留下來(lái)的 100100 多座秦漢墓葬，這些墓葬呈扇形分布，墓群 集中，且保存情況較好。8686 年，甘肅省文物考古研究所對(duì)放馬灘古墓葬群的 1313 座秦墓和 1 1座漢墓進(jìn)行了考古發(fā)掘，共出土文物 400400 多件， 其中有戰(zhàn)國(guó)秦木板地圖、竹簡(jiǎn)和西漢初期紙繪地圖等重要文 物。其中一號(hào)秦墓出土的 7 7 副地圖以其時(shí)代早、保存完整于 19941994 年被定為國(guó)寶級(jí)文物， 并引起了考古學(xué)家、 歷史學(xué)家的 關(guān)注。甘肅省考古所研究員何雙全對(duì)這批木板地圖進(jìn)行了深 入研

30、究和考證，確定了其成圖年代為秦始皇八年。國(guó)家測(cè)繪 局進(jìn)一步考證后認(rèn)為，它們比我國(guó)經(jīng)實(shí)測(cè)保存至今的最早的裴秀，字季彥，河?xùn)|聞喜人，生于公元223223 年，卒于公傳世地圖 - 西安碑林中的 華夷圖 和 禹跡圖 早 13001300 多年， 比 19731973年湖南長(zhǎng)沙馬王堆出土的西漢圖約早 300300 年。據(jù)何雙全介紹，這些地圖均是用黑線繪制在 4 4 塊大小基 本相同的松木板上，圖形比較清晰、完整。這個(gè)地圖反映了 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)所屬的行政區(qū)域、地理概貌和經(jīng)濟(jì)概況。地圖 中有關(guān)地名、河流、山脈及森林資源的注記有 8282 條之多。 令人驚嘆的是，今天渭水支流以及這一地區(qū)的許多峽谷在木 板地圖上

31、仍可以找到， 并與 水經(jīng)注 一書(shū)的記載相符。圖 中標(biāo)明的各種林木，如柏、楠、松等，同現(xiàn)在渭水地區(qū)的植 物分布和自然環(huán)境也基本相同。有關(guān)考古專家和歷史專家認(rèn)為，這批秦代木板地圖為研 究中國(guó)先秦發(fā)達(dá)的地圖學(xué)文獻(xiàn)資料提供了實(shí)物佐證，把我國(guó) 地圖繪制史又提前了幾百年，是研究我國(guó)地圖繪制技術(shù)的珍 貴資料。fro:.cctv.fro:.cctv.我國(guó)古代地圖學(xué)家 - 裴秀 裴秀是我國(guó)古代一位優(yōu)秀的地圖學(xué)家和地理學(xué)家，是一 位制圖體制的革新者，他以自己的研究所得創(chuàng)造性地提出了 制圖六體 ，這在我國(guó)地圖史上有著劃時(shí)代的意義，而且在 世界地圖史上也占有重要地位。有人把我國(guó)的裴秀和歐洲地 圖學(xué)者托勒密比作古代地圖

32、史上東西方相輝映的兩顆巨星。元 271271 年，享年 4848 歲。他的祖父裴茂曾做過(guò)漢朝尚書(shū)令， 他的父親裴潛做過(guò)魏國(guó)的尚書(shū)令。 裴秀年幼時(shí)聰明好學(xué)， 晉 書(shū)? ?裴秀傳中說(shuō)他 博學(xué)強(qiáng)記，無(wú)文不讀 。由于家居宦門(mén)， 又有才能，所以晉武帝時(shí)便官至 司空 ，管理國(guó)家的戶籍土 地田畝賦稅及地圖等事。3434 歲時(shí)隨晉文帝司馬昭到淮南征伐 諸葛誕，給晉文帝出謀獻(xiàn)策。諸葛誕平定后裴秀被封為尚書(shū) 令，又進(jìn)封魯陽(yáng)鄉(xiāng)侯，增邑千戶。由于這次出證和平時(shí)任 司空 職務(wù)，他能更多地接觸地圖資料和考慮地理問(wèn)題，這 為他以后改革地圖的繪制方法奠定了基礎(chǔ)。裴秀在行軍過(guò)程中認(rèn)直考察軍隊(duì)所經(jīng)之地，記錄地域遠(yuǎn) 近，山川險(xiǎn)易、

33、道路曲直等，然后和從前的地圖作對(duì)比，檢 查是否有錯(cuò)誤；又考證了禹貢所記載的山川、海流、原隰陂 澤、古之九州以及晉之十六州及郡國(guó)縣邑、疆界鄉(xiāng)陬、水陸 徑路等。通過(guò)對(duì)比論證，裴秀逐步發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)地圖所存在的缺 陷。一方面地圖所載地名與實(shí)際地名不相符。晉書(shū) ? ?裴秀 傳載： 以職在地官，以禹貢山川地名從來(lái)久遠(yuǎn)，多有變 易，后世說(shuō)者，或疆牽引，漸以暗味，于是甄摘舊文，疑者 則闕，古有名而今無(wú)者，皆隨事注例，作禹貢地域圖十八篇 。可見(jiàn)裴秀在作圖時(shí)實(shí)事求是地記載地名。另一方面當(dāng)?shù)?地圖十分粗略。他在禹貢地域圖十八篇序言中說(shuō)： 今秘書(shū)既無(wú)古之地圖， 又無(wú)蕭何所得， 惟漢室輿地及括地雜圖， 各不設(shè)分率， 又不考

34、證準(zhǔn)望， 亦不備載名山大川， 雖有粗形，皆不精審，不可依據(jù)；或荒外迂誕之言，不合事實(shí)，于義 無(wú)？quot;quot;。裴秀在總結(jié)前人制圖經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出 了 制圖六體”，即繪制地圖應(yīng)遵循的六項(xiàng)準(zhǔn)則，為后人繪制 地圖捍供了一個(gè)完整的規(guī)范。他說(shuō)： 制圖之體有六焉：一日分率，所以辯廣輪之度也； 二日準(zhǔn)望，所以正彼此之體也； 三日道里，所以定所由之?dāng)?shù)也；四日高下，五日方斜，六日 迂直，此三者各因地制宜，所以較夷險(xiǎn)之異也。有圖象而無(wú) 分率，則無(wú)以審遠(yuǎn)近之差；有分率而無(wú)準(zhǔn)望，雖得之于一隅， 必失之于他方；有準(zhǔn)望而無(wú)道里，則施于山海隔絕之地，不 能以相通；有道里而無(wú)高下、 方邪、迂直之校，則徑路之?dāng)?shù)

35、， 必與遠(yuǎn)近之實(shí)相違，失準(zhǔn)望之正矣。故以六者參而考之。然 遠(yuǎn)近之實(shí)，定于分率；彼此之實(shí)，定于道里；度數(shù)之實(shí)，定 于高下方邪迂直之算。 故雖有峻山巨海之隔、 絕域殊方之回、 登降詭曲之因，皆可得舉而定者。準(zhǔn)望之法既正，則曲直遠(yuǎn) 近，無(wú)所隱其形也?quot;?quot;這一段話詳細(xì)地說(shuō)明了制圖六體的 內(nèi)容及其重要性。如果用現(xiàn)在地圖學(xué)觀點(diǎn)看， 分率 即比例尺，用以定距離的遠(yuǎn)近； 準(zhǔn)望 即方位，用來(lái)定方向； 道理 即路程遠(yuǎn)近，用以確定各地實(shí)際的位置。此外還有高下、 方邪、曲直，這三項(xiàng)和地面距胗泄兀蠡嬤頻贋嫉匚鎦淶木嗬氮匭氚此街畢呔嗬爰撲恪H綣芤讕菡飭 鈄莢潁岷鮮導(dǎo)剩 虻刂埔耍 贋季湍芑米既貳7裨潁 狽

36、$廡 鼗 齙牡贋寄衙饣岢魷志嗬氪砦螅蚍較屹砦蟮取3司扯炔晃 筆彼 猓衷詰鬧仆擠椒彳讜蟶暇 肱嶁闥 檔囊恢隆U飭鈧仆莢 碓？700700 多年前由裴秀次完整全面地總結(jié)出來(lái)，是一件了不起的事情。裴秀制圖六體的提出離不開(kāi)勞動(dòng)人民的智慧，但他的制圖理論和研究成果大大超過(guò)前人，在中國(guó)地圖發(fā)展史上豎起 了一塊不可磨滅的豐碑。摘自：.pep.pep.探究活動(dòng) 暑假的一天 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動(dòng)畫(huà)一張暑假一天的行程圖目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)地圖方 面的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn) 題能力，獨(dú)立思考的能力，與人合作的能力。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)地圖知識(shí)的理解，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。同時(shí)也體驗(yàn)到了知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的重要性， 有利于今后更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大 膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性