小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視導(dǎo)聽課總結(jié)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視導(dǎo)聽課總結(jié) 于春秋兩季，分別對(duì)對(duì)全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了兩輪視導(dǎo)，共聽課58（30+28）節(jié)?，F(xiàn)將聽課情況及感受簡(jiǎn)要總結(jié)如下：【一年級(jí)】一年級(jí)共聽課6節(jié)突出亮點(diǎn)1. 識(shí)字的過(guò)程設(shè)計(jì)合理，由易到難，能突出“識(shí)字”這個(gè)重點(diǎn)；2. 識(shí)字的形式因文而異，既有集中識(shí)字，又有隨文識(shí)字。3. 能依據(jù)字的特點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字，如，圖片（高低）；比較：“興”與“頭”。存在問(wèn)題1. 課件中的拼音字母不規(guī)范、字號(hào)太??；2. 對(duì)生字的認(rèn)讀、書寫指導(dǎo)用時(shí)少，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。3. 生字認(rèn)讀不注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊讀音，如，“平、翹舌”。讀的遍數(shù)少，形式單一。4. 教學(xué)生寫字，引導(dǎo)學(xué)生“讀貼”不夠，觀察例字不夠。5. 課

2、文讀的遍數(shù)少。6. 個(gè)別教師缺少自主識(shí)字的環(huán)節(jié)。改進(jìn)建議1. 教一年級(jí)，老師的表情要和藹，說(shuō)話的語(yǔ)氣要親切；2. 關(guān)于生字的教學(xué)：要把握和落實(shí)好兩類字的不同要求。會(huì)認(rèn)的字，要讀準(zhǔn)字音，要想辦法（教辦法）記住字型；會(huì)寫的字要找規(guī)律、教技巧，抓住三個(gè)基本：筆畫、結(jié)構(gòu)、寫字技巧；尤其是要交給學(xué)生觀察“字”的方法。3. 關(guān)于課文內(nèi)容的理解：老師盡量少提問(wèn)題，要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解課文，明白意思。朗讀時(shí)，一定要先讓全班學(xué)生自己練習(xí)讀，之后老師再范讀，讓學(xué)生模仿讀，最后，學(xué)生展示讀。4. 關(guān)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練：要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，形式多種多樣，可以說(shuō)，可以寫。5. 課件中的字體要設(shè)為“楷體”；拼音一般不用宋體，多采用

3、黑體字。【二年級(jí)】二年級(jí)聽課11節(jié)突出亮點(diǎn)1. 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)符合低段教學(xué)路子，尤其是寫字環(huán)節(jié)，能一步步地指導(dǎo)，先觀察，再書空，再范寫，后學(xué)生寫、教師評(píng)價(jià)。2. 注重交給學(xué)生記字方法，如：“恩”“因?yàn)橛行牟鸥卸?。?. 能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解課文；指導(dǎo)學(xué)生把朗讀與背誦結(jié)合起來(lái)。4. 能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話等語(yǔ)言文字訓(xùn)練。存在問(wèn)題1. 個(gè)別班級(jí)學(xué)生讀詞語(yǔ)、讀課文唱讀（尤其是齊讀時(shí)）。2. 生字教學(xué)缺少“記字型”的環(huán)節(jié)。識(shí)字的時(shí)間偏短。（10分鐘左右）3. 寫字教學(xué)缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。個(gè)別老師不注意糾正學(xué)生寫字的不良姿勢(shì)。4. 個(gè)別老師識(shí)字的順序安排不合理。評(píng)價(jià)寫字抓不住關(guān)鍵（結(jié)構(gòu)、每部分位置等沒(méi)有明確指

4、出）。改進(jìn)建議1. 識(shí)字的步驟是：字音字型書寫，一般情況下要遵循這一步驟進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。2. 讀字音時(shí)，要體現(xiàn)先易后難：帶拼音的詞語(yǔ)去掉拼音的詞語(yǔ)單個(gè)生字。3. 朗讀課文時(shí)，老師一定要做示范。4. 加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。5. 注意教給學(xué)生拿書的姿勢(shì)。（坐姿）6. 如何讀好一段話？ 初讀正確、流利，不添字，不丟字、不打艮，不重復(fù)讀，注意句逗停頓。 再讀理解性的讀，知道這段話寫了什么。 后讀表達(dá)性的讀，有語(yǔ)氣地讀。讀出自己的理解。7.倡導(dǎo)隨文識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字樂(lè)趣和效果?！救昙?jí)】三年級(jí)4節(jié)突出亮點(diǎn)1. 導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)明，用時(shí)少，結(jié)合板書課題滲透寫字教學(xué)；2. 教師語(yǔ)言表達(dá)好，有親和力。3. 將識(shí)字、寫字、朗讀、語(yǔ)言文

5、字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。重視說(shuō)的訓(xùn)練。4. 教學(xué)的指向明確，體現(xiàn)以學(xué)定教（如：你認(rèn)為哪個(gè)字難讀？哪個(gè)字難寫？）存在問(wèn)題1. 一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容太多。2. 重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)不到位。3. 寫字缺少評(píng)價(jià)。改進(jìn)建議1. 處理好“讀”與“講”的關(guān)系，少講多讀，以讀代講，講在難點(diǎn)處、關(guān)鍵處。2. 讀的訓(xùn)練要有層次性，由淺入深，在讀通順、讀流利方面下功夫?！舅哪昙?jí)】四年級(jí)9節(jié)突出亮點(diǎn)1.板書能“一筆一畫”、工工整整，給學(xué)生以示范。2.能以“識(shí)字、朗讀”為重點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)“范讀”教給學(xué)生朗讀的方法、技巧，然后讓學(xué)生模仿讀。 3.能結(jié)合句子的學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用訓(xùn)練。4.能引導(dǎo)學(xué)生“探究”知識(shí)；（如：你從

6、這段話中，發(fā)現(xiàn)了什么？）存在問(wèn)題1.導(dǎo)語(yǔ)不貼切。2.寫字指導(dǎo)不到位；（結(jié)構(gòu)、主要筆畫、注意事項(xiàng)不具體。）3.個(gè)別老師偏重于內(nèi)容的理解；缺少“習(xí)作”的訓(xùn)練。4.朗讀課文遍數(shù)少，在“讀正確”方面還不夠。5.小練筆（運(yùn)用“總分”的寫法寫一段話）沒(méi)提供素材，效果不好。改進(jìn)建議1.導(dǎo)語(yǔ)要指向“學(xué)習(xí)習(xí)作”。 2.重視“檢查預(yù)習(xí)”，借以督促學(xué)生課前自學(xué)、了解學(xué)情，體現(xiàn)“以學(xué)定教”，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。3.書寫指導(dǎo)時(shí)，要把例字放在田字格里，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察例字；書寫后要評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否符合要求。4.要從學(xué)習(xí)寫作的“角度”，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，包括導(dǎo)入語(yǔ)。5.指導(dǎo)朗讀，要整段整段地讀，不可只摘出其中一兩句話?！?/p>

7、五年級(jí)】五年級(jí)10節(jié)突出亮點(diǎn)1.能從檢查預(yù)習(xí)開始，教學(xué)起點(diǎn)高，體現(xiàn)了高年級(jí)的特點(diǎn)。2.檢查預(yù)習(xí)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、融為一體。3.善用“聽寫”詞語(yǔ)的形式（猜字、猜詞），檢查學(xué)生課前自學(xué)生字情況，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，又豐富了詞匯積累。4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容取舍得當(dāng)，緊扣課文重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟。5.指導(dǎo)朗讀到位；安排“讀寫遷移”，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。存在問(wèn)題1.不關(guān)注特殊字（平翹舌、多音字、兒化韻、輕聲、變調(diào)）的讀音。2.指導(dǎo)寫字量少（多為一、兩個(gè)字）、時(shí)間短。3.指導(dǎo)朗讀只關(guān)注一兩個(gè)重點(diǎn)句子，沒(méi)從一段話的整體這個(gè)角度來(lái)指導(dǎo)。4.有的朗讀課文遍數(shù)多了，但缺少指導(dǎo)，沒(méi)發(fā)揮“范讀”的作用；極個(gè)別老師還在串講課文。5.

8、小練筆時(shí)間短，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)寫完。（個(gè)別老師沒(méi)設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練。）6.教師課堂語(yǔ)言平淡，缺少激情，語(yǔ)調(diào)無(wú)變化；個(gè)別老師說(shuō)話故意留尾巴，讓學(xué)生接下話。改進(jìn)建議1.寫字指導(dǎo)要抓住關(guān)鍵（結(jié)構(gòu)比例是否符合要求；筆畫的位置是否正確）。 2.高年級(jí)仍要強(qiáng)調(diào)寫字、讀書的姿勢(shì)。3.書寫指導(dǎo)時(shí)，要把例字放在田字格里，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察例字；書寫后要評(píng)價(jià)，看學(xué)生是否符合要求。4.要從學(xué)習(xí)寫作的“角度”，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。5.評(píng)價(jià)學(xué)生的小練筆，要從三個(gè)方面：一是書寫是否工整；二是內(nèi)容是否符合要求，意思是否清楚明白；三是句子是否通順?！玖昙?jí)】六年級(jí)14節(jié)突出亮點(diǎn)1. 寫字指導(dǎo)到位 一是板書課題一筆一畫、工工整整給學(xué)生

9、以榜樣、示范；二是對(duì)難寫的生字，并逐一詳細(xì)指導(dǎo)，從結(jié)構(gòu)到筆畫，從書寫技巧到握筆要領(lǐng)、書寫姿勢(shì)；三是注重評(píng)價(jià)，從書寫的對(duì)錯(cuò)到書寫質(zhì)量的高低，進(jìn)行了全面、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 2.以“范讀”帶動(dòng)學(xué)生朗讀通過(guò)范讀給學(xué)生以示范，讓學(xué)生從“停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣”等方面感受朗讀的基本技巧。3. 加強(qiáng)了語(yǔ)言文字運(yùn)用結(jié)合朗讀教學(xué)，感悟課文寫作方法，適時(shí)安排表達(dá)訓(xùn)練。 4.善用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：字的特點(diǎn)、句子的特點(diǎn)、課文的習(xí)作特點(diǎn)真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。如，檢查預(yù)習(xí)時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得課文哪個(gè)地方不好讀？”，以此確定要指導(dǎo)讀通順的地方；指導(dǎo)學(xué)生寫生字時(shí)，老師讓學(xué)生觀察田字格中的某個(gè)字：

10、“同學(xué)們，仔細(xì)看看田字格中的這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”老師問(wèn)這句話的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫好這個(gè)字的關(guān)鍵之處；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生聽聽老師的范讀，說(shuō)說(shuō)“同學(xué)們，你從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)老師哪個(gè)地方讀得重？哪個(gè)地方讀得快？在哪里停頓了？”老師這樣做的目的，就是讓學(xué)生自己猜摸朗讀的竅門，學(xué)會(huì)朗讀；在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，不少老師都是讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀原文，深刻領(lǐng)會(huì)原文的習(xí)作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生予以總結(jié)：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文在習(xí)方法上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？”老師這樣問(wèn)的目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)提煉課文的寫法，以便讀寫遷移。存在的問(wèn)題 1.缺乏寫字理論知識(shí)?！按┎逵尅⑸仙w下托、天覆地載”、“入鋒、回鋒、頓筆”等寫字知識(shí)不能教給學(xué)生，寫字指導(dǎo)停留在表面上。只關(guān)注寫的對(duì)錯(cuò)，忽略寫得是否規(guī)范、大方、勻稱，特別是沒(méi)有提升的練習(xí)，學(xué)生寫一遍又一遍的效果差不多。 2.理解教材膚淺，抓不住關(guān)鍵詞句。 3.雖有語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)，但過(guò)程簡(jiǎn)單。改進(jìn)建議1. 備課時(shí)在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容方面多下功夫 具體到每一課，要指導(dǎo)學(xué)生寫好哪些字？怎樣寫好這些字？要讀好哪段話？怎樣讀好？要在哪里安排說(shuō)話、寫話等表達(dá)練習(xí)？怎樣設(shè)計(jì)？備課時(shí)，老師一定事前要心中有數(shù)、手中有法。老師更