德育文化滲透與科學(xué)治理結(jié)合優(yōu)化班級(jí)治理

1、德育文化滲透與科學(xué)治理結(jié)合優(yōu)化班級(jí)治理德育文化滲透與科學(xué)治理結(jié)合優(yōu)化班級(jí)治理 摘 要：在教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、健康和高尚的心理品質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)德育文化滲透與科學(xué)治理的結(jié)合，是教師應(yīng)當(dāng)深入思索的事情。下面，筆者將自“轉(zhuǎn)變德育和治理觀念，在班級(jí)治理中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升其德育素養(yǎng)“組織趣味德育文化治理活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)治理的協(xié)作度三方面入手，對(duì)如何促進(jìn)德育文化滲透與科學(xué)治理結(jié)合，優(yōu)化班級(jí)治理進(jìn)行淺顯的探究。 關(guān)鍵詞：德育文化;引導(dǎo);班級(jí)治理小學(xué)生是祖國(guó)的將來(lái)，德育教育是各教師工作內(nèi)容的重中之重，而在教學(xué)工作中，德育教育與班

2、級(jí)治理工作同等重要。教師應(yīng)當(dāng)將德育文化滲透與科學(xué)治理有效結(jié)合，優(yōu)化班級(jí)治理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己的討論體會(huì)，就“德育文化滲透與科學(xué)治理結(jié)合，優(yōu)化班級(jí)治理的話題，展開(kāi)淺顯的探究和討論，盼望筆者的拙見(jiàn)能夠引起眾讀者的深思和共鳴。一、 轉(zhuǎn)變德育和治理觀念，在班級(jí)治理中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，此階段學(xué)生的是非觀念、人生觀、價(jià)值觀均有待完善和引導(dǎo)，稍有不慎便會(huì)“跟風(fēng)誤入歧途。但是，許多小學(xué)教師卻以學(xué)問(wèn)教學(xué)為主，以德育教育為輔，比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)與成果的培育提升，卻弱化了對(duì)學(xué)生德育觀念的引導(dǎo)。這種學(xué)問(wèn)和治理的斷層，使這些學(xué)生不管是在生

3、活中還是學(xué)習(xí)上都受到了很大的影響，甚至導(dǎo)致一些小學(xué)生成果雖好卻獨(dú)特偏激、叛逆、好斗，未能促進(jìn)學(xué)生的全面且良性進(jìn)展?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，將生活和工作重心適當(dāng)轉(zhuǎn)移到教育學(xué)生學(xué)問(wèn)和德育水平方面來(lái)，提升其綜合素養(yǎng)。例如，教師在開(kāi)展班級(jí)治理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)踐行中小學(xué)德育工作指南的德育目標(biāo)，以“文化育人為實(shí)施途徑，優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為其滲透?jìng)鹘y(tǒng)德育故事和文化，不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和德育涵養(yǎng)。例如，在教學(xué)之余，教師可以將“戲曲“紅色文化“尊老愛(ài)幼等具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和民族色彩的元素融入班級(jí)治理中，以便增添學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化品德、德育水平。二、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升其德育素養(yǎng)在

4、班級(jí)治理方面，教師除卻要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)和文化引導(dǎo)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)予以關(guān)心和指導(dǎo)。這樣有助于建立亦師亦友的關(guān)系并優(yōu)化教學(xué)和治理，而且切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，可以提升學(xué)生的愛(ài)心和德育素養(yǎng)。比方，在班級(jí)治理上，教師可以加大與家長(zhǎng)溝通的力度，目前不管是城市和農(nóng)村，許多學(xué)生是留守兒童或者“隱性留守兒童，他們的父母多忙于工作將時(shí)間和精力都用在了工作崗位上。學(xué)生身邊缺少父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，加之其自制力和是非推斷能力差，所以很簡(jiǎn)單走上歧途。這時(shí)候教師如果能夠在教學(xué)之余，給予學(xué)生更多生活上的關(guān)心和引導(dǎo)，肯定能夠拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生獲得暖和的體驗(yàn)。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活

5、投入更大的熱情和主動(dòng)性，同時(shí)，也能夠增添學(xué)生心中對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，提升其德育修養(yǎng)。另外，教師的德育品質(zhì)和言行舉止對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不行磨滅的影響。所以，為人師者，首先要以身作則，當(dāng)嚴(yán)于律己寬以待人，于課堂內(nèi)外都應(yīng)以理服人，以德處事。這樣對(duì)于學(xué)生德育素養(yǎng)的提升以及對(duì)班級(jí)治理的優(yōu)化，均有主動(dòng)意義。三、 組織趣味德育文化治理活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)治理的協(xié)作度趣味德育文化治理活動(dòng)，是一項(xiàng)師生共同開(kāi)展的，有益于集體團(tuán)結(jié)、個(gè)人身心健康進(jìn)展、學(xué)生學(xué)習(xí)和素養(yǎng)進(jìn)步的活動(dòng)。趣味德育文化治理活動(dòng)應(yīng)以自主自愿為前提，以班級(jí)教學(xué)進(jìn)展與治理現(xiàn)狀為實(shí)施基礎(chǔ)，如此才可做到公平合理、因地制宜。而眾位教師在舉辦校內(nèi)趣味德育文化治理活

6、動(dòng)時(shí)，可以契合中小學(xué)德育工作指南內(nèi)容，將德育教學(xué)融入其中，堅(jiān)持遵循規(guī)律的原則，以“課程育人作為實(shí)施途徑，所創(chuàng)辦的活動(dòng)要符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，以便在豐富各科課后內(nèi)容形式的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)治理的協(xié)作度，進(jìn)而促進(jìn)其德育素養(yǎng)的進(jìn)步。例如，如今的學(xué)習(xí)和生活存在節(jié)奏快、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，不少小學(xué)生具備精力旺盛、興趣廣泛的性格特征，他們對(duì)游戲、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、實(shí)踐類事物很感興趣。教師和學(xué)校在組織德育文化治理活動(dòng)時(shí)，可以和心理健康公益課程、社會(huì)娛樂(lè)文體活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等內(nèi)容相融合，以實(shí)踐式、班級(jí)合作式的模式開(kāi)展活動(dòng)，借此提升學(xué)生的社會(huì)公德心和實(shí)踐力，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)治理和德育活動(dòng)的協(xié)作度，促進(jìn)其身心健康的共同進(jìn)展