新人教版一年級上冊語文《小小的船》教學設計

1、新人教版一年級上冊語文小小的船教學設計 2小小的船 教案設計 設計說明 本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設計意在通過創(chuàng)設情境，在觀看夜空美景的情境中識字，把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的想象能力。通過多種形式的語言訓練來表達他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。 課前準備 1.生字卡片，制作有關星空及帶有歌曲閃爍的小星小小的船的多媒體課件。(教師) 2.熟讀課文，預習生字。(學生) 課時安置 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境導

2、入，揭示課題 1.播放課件，激發(fā)興趣。 (1)(多媒體課件配樂)出示美麗星空圖：一個小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空 (2)導問：看了這幅圖，你有什么感受?請用自己的話說一說。 2.揭示課題。 (1)教師指導學生觀察課件中月亮的形狀，引導想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船) (2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫成了一篇韻文，便是我們今天要學習的小小的船。 3.讀課題。 (1)教師指導正確讀課題：“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們見過哪些船?教師出示各種船的圖片，并相機指導學生認識“舟”字旁，了解帶有“舟”字旁的字一般與船有

3、關。 (2)導學：在“船”的前面加個“小小的”，請你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛) (3)教師指導學生感受小船的可愛，帶著自己的感受讀課題。 4.引導學生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感興趣的問題或者想知道些什么? 5.過渡：課文真的是寫船嗎?請同學們讀課文，看插圖，找找答案。 設計意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空優(yōu)美的情境中，激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心，幫助學生把生活經(jīng)驗、文本、美麗的圖畫聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的想象力，讓學生喜歡上閱讀。 二、初讀課文，認讀生字 1.

4、提出自學要求： (1)自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。 (2)用“”把要求會認的字畫出來，用“_”把要求會寫的字畫出來。 (3)把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。 2.學生同桌互相檢查讀，糾正讀得不準確的字音。 3.教師組織學生匯報識字情況。 (1)開火車認讀帶有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、見、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。 (2)教師請學生當小老師領讀去掉拼音的生字并按時評價。 4.學生在小組內(nèi)合作練習朗讀課文。 要求： (1)讀準字音，做到不加字、不漏字。 (2)把課文讀正確，讀流利。 (3)其他同學當小老師，認真聽、仔細評。 5.

5、教師檢查練習朗讀情況，提示學生讀準字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲?！霸凇笔瞧缴嘁?。“閃、船”是翹舌音?！暗摹弊x輕聲。) 設計意圖：提出自學要求，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)自主學習的意識;學生互幫互學，培養(yǎng)了合作精神，調(diào)動學生的積極性。教師對易錯字的讀音和兒化音進行指導，提升了學生的識字效率。 三、再讀課文，整體感知 1.教師配樂范讀全詩。 2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫? 預設： (1)學生自由說自己想到的圖畫：晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。 教師隨機用課件演示星星忽明忽暗的景象，幫助學生理解“閃閃的”這個詞語。 3.教

6、師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。 (1)課件出示朗讀要求： 想一想：課文共有幾行，由幾句話組成? 把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。 (2)學生按要求朗讀課文。 4.教師組織學生匯報朗讀成果，按時評議。 5.教師范讀，指導學生畫出停頓。 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖。 我在小小的船里坐， 只看見閃閃的星星藍藍的天。 6.學生自由練讀后，教師指名讀，大家評議。 7.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。 (彎彎)的月兒(小小)的船， (小小)的船兒兩頭尖。 我在(小小)的船里坐， 只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。 8.課件出示“朗讀爭霸賽”情境，提出評價標準，組織學生挑

7、戰(zhàn)讀。 (1)出示評價標準： 聲音響亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。 (2)組織學生有序地比賽，讀后按時評價。 (3)評出優(yōu)勝者，給予獎勵。 設計意圖：本環(huán)節(jié)設計意在進行學法指導，教會學生朗讀的方法，在朗讀中鞏固識字，培養(yǎng)學生獨力學習的意識和合作學習的精神。針對小朋友好勝的心理特點設計了“朗讀爭霸賽”，幫助學生展示朗讀的成果，激發(fā)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。 四、指導識記，書寫生字 1.組織學生做采蘑菇的游戲。 (1)講明游戲規(guī)則后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲) (2)說一說自己是怎樣記住生字的。 教師指導學生認識“門”字框、“白”字旁。請同學說一說在生

8、活中你還認識了哪些帶有這些偏旁的字。 猜謎識記“閃”：一個人站在門里。 熟字加偏旁識記“閃”：人+門=閃。 做動作識記會意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 組詞識記：見再見、看見、見面。 教師指導識記多音字，并請學生給多音字組詞。 預設： “看”也是多音字，在本課中讀kàn，在“看門”一詞中讀kn。 2.給蘑菇找朋友。 (1)導學：生活中有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?你還能用這個詞語說一句話嗎?我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好! (2)學生在小組內(nèi)進行合作學習。 (3)學生匯報學習情況。 預設： 組詞：小船星星看見閃閃的里面兩頭不在 造句： 看見：在動物園里，我看見

9、了老虎和獅子。 閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。 3.指導書寫生字。 (1)課件出示田字格里的范字“月、兒”，引導學生觀察田字格中的這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤，但鉤的方向不一樣。) (2)教師一邊示范，一邊指導新筆畫的書寫。 橫折鉤的寫法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。 豎彎鉤的寫法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。 (3)學生仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。(“月”里面的兩個橫畫之間距離要適當，不與橫折鉤相接?！皟骸钡呢Q彎鉤要寫在豎中線上。) (4)教師范寫“月”和“兒”，一邊示范，一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫法。學生書空。 (5)指導學生觀察“頭、里”。 預設：“頭

10、”有三個點，它們的位置不一樣?！袄铩钡臋M畫比較多，它們之間的距離均勻，長短不一樣。 (6)教師指導學生書空。(“頭”最后一筆是點，不是捺。“里”的筆順可記成寫完“甲”再寫兩橫。)  (7)指導學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。 (8)展示學生作品，師生共同評議。 設計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調(diào)動學生自主識字的積極性。從構字規(guī)律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，而且激發(fā)了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養(yǎng)了學生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。

11、五、總結課文，布置作業(yè) 1.引導回顧：談談你的收獲。(這節(jié)課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?) 2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。 設計意圖：引導學生梳理學習過的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結能力，針對學生學習情況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。 第二課時 一、復習引入，再現(xiàn)情境 1.引導回顧：上節(jié)課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎? 2.根據(jù)學生的發(fā)言，教師配上音樂，出示星空圖片。 3.創(chuàng)設情境引發(fā)學生想象：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？?，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么? 預設： (1)我好像看見了一閃

12、一閃的星星。 (2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。 (3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。 (4)我好像看見了藍色的天空非常大。 設計意圖：在學生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學生集中精神;配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。 二、創(chuàng)設情境，合作學習 1.學習第一、二行詩。 (1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊? 預設：我感覺很快樂。我很開心。 (2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么? (3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最

13、后互相評一評。 (4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。 (5)設疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”? (6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。 彎的月兒小的船。 彎彎的月兒小小的船。 預設： 學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。 (7)指導朗讀?！靶⌒〉摹薄皬潖澋摹弊x出歡快的節(jié)奏，表達出月兒的可愛、有趣。 (8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小

14、小的船，寫的是月兒的形狀。 (9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。 2.學習第三、四行詩。 (1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空) (2)出示詞語：星星、藍天。 (3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的) (4)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”? 課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同： 只看見星星和天。 只看見閃閃的星星和藍藍的天。 課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。 (5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽

15、、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨) (6)指導朗讀。 教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛?！八{藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。 學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。 3.語言訓練，感受夜空的美。 (1)課件隨機出示相關圖片，讓學生結合圖片想象，讀句子并填空。 星星很像_，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈) 月亮很像_，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀) 藍藍的天空像_。(寫比喻句) 潔白的云朵像_。 圓圓的蘋果像_。 _像_。 (2)學生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。 (3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內(nèi)容。 4.導學：夜空真美啊!閃閃的星星

16、、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。 5.學生配樂表演讀，一邊讀，一邊加上動作。 設計意圖：本環(huán)節(jié)設計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學習中的主體性，提升了能力。設計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。 三、感情朗讀，展開想象 1.配樂表演小小的船。 2.討論：“只看見”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同? 3.進行說話訓練。 課件出示

17、：我看見了_。 引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔 4.檢測背誦效果。 以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。) 設計意圖：發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。 四、復習生字，積累詞語 1.復習詞語。 小船星星看見閃閃的里面兩頭不在 2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面) (1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。 (2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。 (3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。 設計意圖

18、：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結合起來。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。 五、總結全文，陶冶情感 1.鼓勵學生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問題? 2.小結：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘。現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。 3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢? 設計意圖：鼓勵學生質(zhì)疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯(lián)系自己的實際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調(diào)動學生的生活積累，既發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。 六、布置作業(yè)，延伸拓展 1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫下來。 2.回家把課文背給家長聽。 3.實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。 設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內(nèi)延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里