沉浸式雙語教學(xué)

1、沉浸式英語教學(xué)沉浸式英語教學(xué)Total Immersion Total Immersion Experience English Experience English （TIETIE）英語教研組：英語教研組：王夢(mèng)、胡靜雅、燕自昉、楊曉潔王夢(mèng)、胡靜雅、燕自昉、楊曉潔目錄目錄 CONTENTS概念 (DEFINITION)實(shí)施背景 (BACKGROUND)沉浸式英語教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)對(duì)比 (COMPARISON)教學(xué)原理 (THEORIES)教學(xué)原則 (PRINCIPLES)教學(xué)方法 （METHODS）常見疑慮和實(shí)證研究（DOUBT AND EVIDENCE）沉浸式英語教學(xué)實(shí)施需要注意的問題 (D

2、IFFICULTIES)對(duì)英迪沉浸式英語的建議 (SUGGESTIONG)概念概念 DEFINITION所謂英語沉浸式（English Immersion）教學(xué)是指用英語這一外語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即學(xué)生在校的全部或部分時(shí)間內(nèi)，學(xué)生被“浸泡”在英語環(huán)境中，教師只用英語面對(duì)學(xué)生，用英語講授部分學(xué)科課程，進(jìn)行各種活動(dòng)。這種教學(xué)模式主要是通過綜合學(xué)科教學(xué)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來滲透英語，使兒童自然習(xí)得英語，不知不覺中養(yǎng)成用英語思考問題、溝通問題和解決問題的能力。英語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具。加拿大安大略省浸入式加拿大安大略省浸入式法語教學(xué)形式法語教學(xué)形式根據(jù)從幾年級(jí)開始沉浸根據(jù)從幾年級(jí)開始

3、沉浸可分為可分為早期沉浸早期沉浸和和晚期晚期沉浸沉浸根據(jù)法語授課的時(shí)數(shù)和根據(jù)法語授課的時(shí)數(shù)和比例又可分為比例又可分為部分沉浸部分沉浸和和完全沉浸完全沉浸。實(shí)施背景實(shí)施背景 BACKGROUNDv 產(chǎn)生于產(chǎn)生于19651965年，加拿大圣年，加拿大圣蘭伯蘭伯特（特（St.Lambert MontrealSt.Lambert Montreal）的法）的法語浸入式實(shí)驗(yàn)一直進(jìn)行到學(xué)生高中語浸入式實(shí)驗(yàn)一直進(jìn)行到學(xué)生高中畢業(yè)。畢業(yè)。v 至七十年代末時(shí)，已經(jīng)取得了出至七十年代末時(shí)，已經(jīng)取得了出人意料的效果，引起全國范圍的轟人意料的效果，引起全國范圍的轟動(dòng)。動(dòng)。v 圣圣蘭伯特學(xué)校的早期全進(jìn)入式蘭伯特學(xué)校的早期

4、全進(jìn)入式法語教學(xué)作為最典型的模式得到了法語教學(xué)作為最典型的模式得到了廣泛的宣傳。廣泛的宣傳。 法語浸入式教學(xué)模式近幾十年來在加拿法語浸入式教學(xué)模式近幾十年來在加拿大以其多種形式、多個(gè)語種廣泛推廣。大以其多種形式、多個(gè)語種廣泛推廣。早期半早期半/全浸入式：自幼兒園或小學(xué)全浸入式：自幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開始一年級(jí)開始中期半中期半/全浸入式：從小學(xué)四全浸入式：從小學(xué)四/五年級(jí)五年級(jí)開始開始晚期半晚期半/全浸入式：從小學(xué)六年級(jí)或全浸入式：從小學(xué)六年級(jí)或初中一年級(jí)開始，之前目標(biāo)語只作為核初中一年級(jí)開始，之前目標(biāo)語只作為核心課程心課程加拿大加拿大美國外語浸入式教學(xué)已有近美國外語浸入式教學(xué)已有近40年的歷史年

5、的歷史全美全美31個(gè)州于個(gè)州于2011年在公立中小學(xué)實(shí)施年在公立中小學(xué)實(shí)施了了“浸入式外語教學(xué)項(xiàng)目浸入式外語教學(xué)項(xiàng)目”，項(xiàng)目總數(shù)達(dá)，項(xiàng)目總數(shù)達(dá)到到 450個(gè)個(gè)2012年秋，特拉華州年秋，特拉華州340名學(xué)生加入了名學(xué)生加入了“漢語浸入式教學(xué)項(xiàng)目漢語浸入式教學(xué)項(xiàng)目”，其中凱撒羅德，其中凱撒羅德尼學(xué)區(qū)第一年就發(fā)展了尼學(xué)區(qū)第一年就發(fā)展了101名學(xué)前班學(xué)生參名學(xué)前班學(xué)生參加。該項(xiàng)目從學(xué)前班一直持續(xù)到加。該項(xiàng)目從學(xué)前班一直持續(xù)到8年級(jí)初中年級(jí)初中畢業(yè)班畢業(yè)班猶他州的猶他州的“浸入式外語教學(xué)項(xiàng)目浸入式外語教學(xué)項(xiàng)目”包括漢包括漢語、法語、西班牙語和葡萄牙語，從小學(xué)語、法語、西班牙語和葡萄牙語，從小學(xué)1年級(jí)開

6、始直到高中。該州計(jì)劃到年級(jí)開始直到高中。該州計(jì)劃到2014年建年建成成 100個(gè)雙語項(xiàng)目，覆蓋個(gè)雙語項(xiàng)目，覆蓋3萬中小學(xué)生。萬中小學(xué)生。美國美國1997年引入了加拿大第二語言年引入了加拿大第二語言浸入式教學(xué)模式。在浸入式教學(xué)模式。在西安西安率先進(jìn)率先進(jìn)行試驗(yàn)。行試驗(yàn)。1997年開始小學(xué)英語浸入式教年開始小學(xué)英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)1998年開始小學(xué)英語浸入式教年開始小學(xué)英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)2003年開始中學(xué)英語浸入式教年開始中學(xué)英語浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)輻射到其他城市和特區(qū)：廣州，輻射到其他城市和特區(qū)：廣州，北京，上海，武漢，福州，東莞，北京，上海，武漢，福州，東莞，深圳，澳門深圳，澳門中國

7、中國其他國家其他國家澳大利亞澳大利亞 進(jìn)行了法語、日語、漢語，以及進(jìn)行了法語、日語、漢語，以及印尼語的浸入式教學(xué)。印尼語的浸入式教學(xué)。日本、新加坡、芬蘭、荷蘭、南非日本、新加坡、芬蘭、荷蘭、南非 等十多等十多個(gè)國家都開展了第二語言或外語浸入式教學(xué)。個(gè)國家都開展了第二語言或外語浸入式教學(xué)。傳統(tǒng)式與沉浸式對(duì)比傳統(tǒng)式與沉浸式對(duì)比 COMPARISON語言為學(xué)習(xí)內(nèi)容語言為學(xué)習(xí)內(nèi)容注重讀寫注重讀寫教師講解為主教師講解為主依賴母語依賴母語活動(dòng)性、主動(dòng)性活動(dòng)性、主動(dòng)性全英語教學(xué)全英語教學(xué)聽說領(lǐng)先聽說領(lǐng)先語言為學(xué)習(xí)工具語言為學(xué)習(xí)工具集文化理解、學(xué)科知識(shí)、集文化理解、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)為一體能力培養(yǎng)為一體遵循兒

8、童習(xí)得語言的遵循兒童習(xí)得語言的過程過程創(chuàng)造更多逼真的英語情創(chuàng)造更多逼真的英語情境境注重激發(fā)兒童興趣注重激發(fā)兒童興趣沉浸式沉浸式英語教學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)式傳統(tǒng)式英語教學(xué)英語教學(xué)教學(xué)原理教學(xué)原理 THEORIESn從兒童特點(diǎn)來看兒童具有學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢 教育學(xué)家把4-12歲稱為語言關(guān)鍵期，這一時(shí)期習(xí)得的語言將成為母語，未來可以靈活運(yùn)用。兒童掌握第二語言的最佳途徑是習(xí)得 習(xí)得指日常交際環(huán)境中通過自然的運(yùn)用第一語言能力而逐步地、下意識(shí)地發(fā)展這種能力n從語言發(fā)展的途徑來看自然習(xí)得語言課程學(xué)科課程 英語浸入式教學(xué)通過全英語教學(xué)加強(qiáng)了英語語言課程途徑； 通過利用自然習(xí)得和用英語教授學(xué)科課程來拓展學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)

9、語言的途徑。n從語言發(fā)展的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看生活語言學(xué)術(shù)語言 英語浸入式教學(xué)通過用英語作為學(xué)科教學(xué)語言來發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)語言，完善學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)教學(xué)原則教學(xué)原則 PRINCIPLESn融合性 Fusionn自然習(xí)得 Natural Aquisitionn全英語 All English n聽領(lǐng)先 Listening First n活動(dòng)性 Activityn融合性 語言與學(xué)科內(nèi)容融合n自然習(xí)得避免有意識(shí)地“教”英語。創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓兒童在學(xué)科知識(shí)的顯性學(xué)習(xí)中自然而然、有意無意地接受英語。寬容兒童的語言錯(cuò)誤。n全英語只用英語，不用母語做中介允許兒童用漢語回答問題，鼓勵(lì)用英語進(jìn)行表達(dá)n聽領(lǐng)先聽領(lǐng)先，說隨后

10、；大量的、高頻率的、豐富的語言輸入；輸入的語言要有可理解性。n活動(dòng)性在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與中學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的、動(dòng)手操作的、合作的活動(dòng)提供認(rèn)知挑戰(zhàn)性任務(wù)在活動(dòng)中用新語言學(xué)習(xí)新知識(shí)自然拼讀法：自然發(fā)音，拼讀單詞情景教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法直觀教學(xué)法多媒體教學(xué)的運(yùn)用布置作業(yè)有創(chuàng)意 動(dòng)畫游戲、話題資料收集等合理評(píng)價(jià)教學(xué)方法教學(xué)方法 METHOD常見疑慮與實(shí)證研究常見疑慮與實(shí)證研究 DOUBT&EVIDENCED1 浸入式教學(xué)法是否會(huì)干擾母語的掌握D2 浸入式教學(xué)法會(huì)否影響學(xué)科知識(shí)的掌握D3 沉浸式教學(xué)法到底能學(xué)到多少英語E1 沉浸式教學(xué)法會(huì)促進(jìn)母語的掌握沉浸式教學(xué)法會(huì)促進(jìn)母語的掌握有研究者對(duì)此進(jìn)行

11、了理論方面的分析，認(rèn)為幼兒期是語言急速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。而且幼兒期已經(jīng)基本掌握了母語，母語的句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)在幼兒的大腦中形成模式，不會(huì)因?yàn)橛⒄Z的表達(dá)方式不同而對(duì)母語造成混淆或沖擊。而且，從腦“用進(jìn)廢退”原則的觀點(diǎn)出發(fā)，幼兒在學(xué)習(xí)英語時(shí)也開發(fā)利用了大腦的語言中樞，從語言與思維的關(guān)系看，語言的發(fā)展將促進(jìn)思維的發(fā)展。Lambert和Johnson曾用兩種語言測查雙語兒童，發(fā)現(xiàn)雙語兒童兩種語言的得分高度相關(guān)。國內(nèi)學(xué)者高一虹研究也認(rèn)為，雙語者兩種語言的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。據(jù)有的幼兒園所開展的雙語課程研究的效果顯示：雙語課程的第二語言教育并不影響兒童母語能力的發(fā)展。E2 沉浸

12、式教學(xué)法不會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的掌握沉浸式教學(xué)法不會(huì)影響學(xué)科知識(shí)的掌握浸入式教學(xué)中卻成功地變消極為積極，由于兒童在極其不熟悉的語言環(huán)境中接受多種學(xué)科知識(shí)，教師則在教學(xué)中采用各種各樣的輔助教學(xué)形式（幻燈投影、實(shí)物教具、電視、電腦等）。同時(shí)采用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)，并配以豐富的表情、體態(tài)語、動(dòng)作等，使兒童在教學(xué)過程中被豐富有趣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容所吸引，參與進(jìn)來的興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)過程成為兒童積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使兒童學(xué)習(xí)到了一種獲得知識(shí)的方法，無疑對(duì)他各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都大有裨益，無論是母語還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都不會(huì)受到消極影響。E3 沉浸式教學(xué)法的學(xué)生英語能力更好沉

13、浸式教學(xué)法的學(xué)生英語能力更好多所雙語學(xué)校實(shí)踐表明，從幼兒園就接受沉浸式英語教學(xué)的孩子比小學(xué)才學(xué)習(xí)英語的孩子在英語聽說、英語思維、文化理解方面都有明顯優(yōu)勢，參加沉浸式教學(xué)的孩子更主動(dòng)與說英語的人溝通。相關(guān)實(shí)證研究相關(guān)實(shí)證研究v陜西師范大學(xué)采用綜合觀察及相關(guān)測查方法，通過實(shí)驗(yàn)得出，參加浸入式教育實(shí)驗(yàn)組的兒童，在英語音素識(shí)別、音素定位、音節(jié)辨認(rèn)、韻腳識(shí)別、工作記憶、用句能力等6個(gè)方面語言認(rèn)知的發(fā)展均高于控制組的兒童?？傮w來說，與兒童社會(huì)、情感、智力、第二語言相結(jié)合的教育活動(dòng)極大地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)第二語言的積極性和主動(dòng)性，兒童語言發(fā)展速度是傳統(tǒng)英語教學(xué)難以達(dá)到和難以想象的，同時(shí)他們的語文和數(shù)學(xué)成績沒有受

14、到明顯的影響。v研究者研究西安市一所幼兒園學(xué)生發(fā)現(xiàn)，浸入式實(shí)驗(yàn)班兒童的母語能力、動(dòng)作技能、生活能力、行為習(xí)慣、探索和表現(xiàn)能力等各項(xiàng)指標(biāo)均高于其它同齡兒童。v蘭州市第七中學(xué)做了英語“浸入式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)后，第二語言聽說讀寫能力優(yōu)于對(duì)照班和其它平行班，并且具有不低于其它班的應(yīng)試能力。注意的問題注意的問題 DIFFICULTIESn課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)英語不能只作為一門課程來學(xué)，還得用英語來教授其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、英語不能只作為一門課程來學(xué)，還得用英語來教授其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、化學(xué)、物理等。歷史、科學(xué)、化學(xué)、物理等。n師資發(fā)展問題師資發(fā)展問題沉浸式對(duì)教師的要求很高。理

15、想的沉浸式教學(xué)的教師必須是一位雙語工沉浸式對(duì)教師的要求很高。理想的沉浸式教學(xué)的教師必須是一位雙語工作者，中、英文語言功底扎實(shí)，而且有很高的中、英文化素養(yǎng)，同時(shí)還作者，中、英文語言功底扎實(shí)，而且有很高的中、英文化素養(yǎng)，同時(shí)還具備一定的語言學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的語言發(fā)展過程和雙語教育的特殊性。具備一定的語言學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的語言發(fā)展過程和雙語教育的特殊性。最重要的一點(diǎn)就是要求教師能像掌握母語那樣掌握英語，但是這一點(diǎn)對(duì)最重要的一點(diǎn)就是要求教師能像掌握母語那樣掌握英語，但是這一點(diǎn)對(duì)多數(shù)中國教師還達(dá)不到。因此教師需要自己不斷提高自己的英語水平和多數(shù)中國教師還達(dá)不到。因此教師需要自己不斷提高自己的英語水平和英

16、語運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的能力。學(xué)校也需定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。英語運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的能力。學(xué)校也需定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師們要有信心，有敢于迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的決心，同時(shí)要有堅(jiān)不拔、教師們要有信心，有敢于迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的決心，同時(shí)要有堅(jiān)不拔、不斷學(xué)習(xí)的恒心。不斷學(xué)習(xí)的恒心。n教材問題教材問題最好使用英文原版各科教材，也可組織專家教師集中編寫，因?yàn)橐M(jìn)原版教材涉及版權(quán)問題，且版權(quán)費(fèi)用過高。教材方面我們應(yīng)從多元角度出發(fā)，借鑒英語國家先進(jìn)的教材，范圍要廣，內(nèi)容應(yīng)涉及英語國家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、媒體、文學(xué)、宗教、節(jié)日等。學(xué)習(xí)語言與文化理解是相通的。n沉浸環(huán)境沉浸環(huán)境沉浸式教學(xué)需要有一個(gè)語言環(huán)境，不僅在課

17、堂上需要沉浸，在課余時(shí)間更需要有一個(gè)英語環(huán)境。整個(gè)校園應(yīng)該是一個(gè)大的語言環(huán)境，校園的一景一物，結(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的雙語儀式具有“潤物細(xì)無聲”的功效。n 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)師生和班級(jí)名字：每名教師和學(xué)生都應(yīng)有英文名，開學(xué)時(shí)就開始使用。校園環(huán)境：雙語標(biāo)志，如路牌、草地上的標(biāo)牌、班牌等；雙語板報(bào)、雙語宣傳欄等文化理解，走廊、墻壁等地懸掛擺放西方名畫、格言、著名地標(biāo)、雕塑等，并配以中英文介紹日常用語：用餐英語如報(bào)菜名Today well have rice/vegegable soup/fried chicken、日常用語如Good morning!/ May I go to the bathroom?通過這

18、些日常用語學(xué)會(huì)表達(dá)，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。校園廣播:英文頻道，英文歌曲，英語國家風(fēng)土人情等沉浸式的建議沉浸式的建議 SUGGESTIONn 課堂教學(xué)課堂教學(xué)全英授課，聽領(lǐng)先，讓學(xué)生在英語的輸入中自然習(xí)得分時(shí)段教學(xué)，沉浸時(shí)段內(nèi)可將英語分為口語、文法、閱讀課、聽力課、寫作課、電腦視聽操作課、雙語學(xué)科課，每天合理安排課程，全面提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。綜合利用多媒體教學(xué)，形象直觀，使課堂生動(dòng)有趣，課下學(xué)習(xí)微課，查漏補(bǔ)缺。探究式教學(xué)，注重合作，培養(yǎng)學(xué)生交際能力給學(xué)生留足思維創(chuàng)新空間和展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、批判問題的能力n 課外活動(dòng)課外活動(dòng) 每周活動(dòng)每周話題，每周末告知學(xué)生下周話題，學(xué)生搜集資料，固定時(shí)間由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合討論?？稍诔两r(shí)段英語課堂進(jìn)行。 主題沙龍，每周進(jìn)行，學(xué)生可選參加不同主題的沙龍，沙龍形式可以是讀書會(huì)(READING WORLD)、美食美刻（TASTY TIME）、二手市場（FLEA MARKET）等，未來可以與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。 每月活動(dòng)每月活動(dòng) 英文演講比