(2019統(tǒng)編版)新部編版二年級語文上冊第二單元教學設計

1、部編版二年級語文上冊第二單元教學設計識字 1場景歌教學設計學習目標：1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9 個生字，會寫“沙、?！眱蓚€字。2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點：1、認識“海、鷗”等 9 個生字。2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。學習難點：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。學習過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。小朋友， 你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！二、學習、感悟課文第一節(jié)。1、出示海灘的圖片。說說你看到了什么?板帖

2、：海鷗沙灘軍艦帆船2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。（ 1）自己讀。（ 2）誰會讀？指名讀。（ 3）齊讀。3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？（ 1）指名讀。（ 2）開火車讀。（ 3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？（ 4）讓我們再來一起讀一讀生字。4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。（ 1）自己讀。（ 2）誰愿意來讀？（ 3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）（ 4）請同桌一起讀。（ 5）起讀。（ 6）看著圖試著背一背。三、課間操火車開了

3、。四、學習課文第二小節(jié)1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕 緊打開書，找一找，讀一讀。識字2樹教學設計教學目標1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。3、理解課文的文化情懷與都市色調。教學時數(shù)一課時教學方法自主合作探究教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。教學難點比較“菩提”與“棕植T的抗爭精神。通過探究整合學生在導學案中出現(xiàn)的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。教學過程一、作者簡介林德（1962 1996） ，本名林耀德，生于臺北市城中區(qū)，原籍福建廈門

4、， 先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國立臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977 年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集臺灣新世代詩人大系等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。二、補充資料林德散文的都市思維（章妮）林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對的現(xiàn)實”。都市的一切表征鐵軌、 大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、 熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該

5、 “緊緊抓住時代的咽喉”， “以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（ 都市中的詩人） 。 詩人的 “自覺” 不僅使他意識到 “這一切正是文明的本身在說話”（ 靚容 ） ，還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的 “文明苦果”罪惡、 噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認為“在農業(yè)步入工商業(yè)化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（ 都市中的詩人） 。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具

6、體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他層面上的鄉(xiāng)愁并沒有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征洗衣機、果汁機、冷氣機、 電視機等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。 “擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規(guī)定了人的位置，以其 “冷漠性表征出現(xiàn)代社會意識形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發(fā)掘。寵物K 以短小的篇幅，講述 “我”飼養(yǎng)的一只

7、寵物一一烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物一一兩只孑工。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀， 人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現(xiàn)象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡： “要表現(xiàn)人類在廣義都市下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性?！绷值律⑽牡男螛嬋诤显娕c小說，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散

8、文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態(tài)與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者” 。林德在傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪半世紀的臺灣散文面目里 指出： “小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和刻板印象得以解除魔咒。 ”三、導入新課朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設了兩個浪漫的形象 橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐， 梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么， 作家林德筆下的那些樹， 又能帶給我們怎樣的

9、思索呢？今天就讓我們一起來學習- 樹 。（設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。）四、展示課件讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節(jié)），設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？五、品讀全文，理解課文1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？提示：謙遜地生長在都市的盲點這桑科喬木緩緩飄落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上菩提樹高雅的氣質，的確隱喻著覺者一生關聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想 靜穆安詳，令作者肅然起敬，

10、產生一種敬仰之情（作者態(tài)度）補充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說，2500 多年前， 佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國（今尼泊爾境內）的王子喬答摩?悉達多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天 7 夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題 ?提示：基督教救贖補充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶

11、祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產生，被推測始于西元1 世紀。 教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內才有。據(jù)說： 第一個圣誕節(jié)是在公元 138 年， 由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440 年，才由羅馬教廷定12 月 25 日為圣誕節(jié)。公元1607 年，世界各地教會領袖在伯利恒聚會，進一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12 月 25 日為圣誕節(jié)。十九世紀，圣誕 卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質？提示：倔強忍耐5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

12、提示： 在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判依附于殖民主義。棕櫚樹： 在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。桑屬于民間樸實清嚴。松是中國士族和仙逸的化身。六、合作探究同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的學習小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”

13、所代表的精神內涵。預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)東方宗教“覺者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強、故我的點析： 學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。七、小結本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！八、作業(yè)請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹）中任選一樣 或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作樹

14、”寫一個200300 字的片段。識字3拍手歌教學設計教學目標：1. 認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。2. 通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、 流利地朗讀兒 歌。3. 初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。4. 利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，提高識字效率。5. 培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點：掌握生字，能讀準12 個新字，會寫6 個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。難點：了解生字的意思，并能運用生字組詞造句

15、。教學準備：多媒體課件。教學課時：二課時。教學過程：第一課時一、激情導趣，引入新課。1. 聽兒歌。師： 小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？2. 播放幸福拍手歌。3. 生回答：這首歌名叫幸福拍手歌。4. 師：你們真聰明！今天我們就來學習拍手歌這首兒歌。二、讀文識字。1. 引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。2. 引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。師： 同學們， 老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）師： 請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀

16、不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？生：匯報讀字情況，教師糾正。3. 同桌之間互讀兒歌，互相正音。師： 剛才同學們都讀得很好，現(xiàn)在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了， 它們想考考大家是不是還認識它們呢。現(xiàn)在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。4. 檢查讀文情況。5. 再次學習生字。（ 1） 兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？（出示課件：帶拼音的會寫字。）（ 2）學生齊讀帶拼音的生字。（3）采用多種形式讀生字。a. 領讀。b. 小組讀。c. 開火車讀。6. 認清字形。（ 1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。（ 2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。7. 理解字義。聯(lián)系兒歌、圖片和動

17、作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。8. 生字開花：看誰組的詞最多。師：同學們真能干，會組很多詞！9. 開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。1. 學生互相交流識記生字的方法。生：我用加一加，例如：才+白=拍；天+蟲=蠶。生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。2. 學生觀察生字在田字格的位置。師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。3. 指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。4. 1）師：出示這幾個字的筆畫順序。5. 2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。6. 3）學生描紅，書寫。4. 展示學生作業(yè)并點評

18、。5. 小結。第二課時一、復習導入。1. 出示課件（生字課件），學生齊讀。2. 齊讀兒歌一遍。二、細讀課文。1. 引導學生接力讀課文。（ 1）師生接力讀課文。師： 剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。（ 2）男生讀前一句，女生讀后一句。（ 3）全班同學拍手齊讀。2. 小組比賽讀。（ 1）指名 2 或 3 個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。（ 2）師生點評。3. 讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。例：拍一才+白=拍。生：有些是由兩個獨體字組合而成。例

19、：蠶天+蟲師：同學們真會觀察！添上“才”后的字，它表達了什么意思?拍：要用手，所以加上提手旁。4. 教師進行補充：利用字理教學學習“拍” “谷”字。師：同學們請看大屏幕。5. 教師小結。6. 拓展說字。師：你還認識哪些帶有“才”旁的字？7. 玩“你來說，我來猜”的游戲。例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是另一生：我知道這個字是拿。三、指導編兒歌。1. 齊讀兒歌。2. 學生小組交流編兒歌。3. 教師范讀新編兒歌。4. 學生匯報。5. 師生評議。6. 師小結。四、學生談學習收獲。五、板書設計。識字 4 拍手歌天+蟲=蠶才+白=拍部編 2017 秋人教版小學二年級上冊語文識字3拍手歌教學

20、設計二：教學目標知識與技能1. 會認“拍、靠”等 12個生字，會寫“拍、合”等 6個生字。2. 能準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。情感態(tài)度與價值觀通過本課教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重難點在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。教學課時1 課時教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發(fā)興趣1. 教師出示圖片：一個人靠在大樹上。2. 出示“休”，引導理解：一個人靠著大樹，就是“休”。3. 那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學習一首拍手歌，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識字21 世紀教育網版權所有1. 播放拍手歌樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。2.

21、邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。3. 同桌或四人一組互相認讀，正音。4. 出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。5. 做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1. 認一認，連一連。蠶c h a插p i苞c h uan g闖b a o匹c & n三、小組合作，整體感悟1. 師： 剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒。可是， 這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）2. 自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）3. 指名讀。 （加上動作表演）4. 全班齊讀。2. 加一加，學生字。天 +蟲 =才+白=匚 +兒 =四、認讀生字，指導

22、書寫1. 出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。（引答）會寫2. 師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。3. 教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。4. 學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。5. 展評書寫，獎勵五角星。3. 填一填?！捌ァ庇靡粜虿樽址☉榇髮懽帜?( ) ，再查音節(jié)( ) ，組詞為( ) 。識字4田家四季歌教學設計 知識與技能1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、 ” 4 個生字的字音。2、能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字，并為這4 個字組詞。3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

23、 過程與方法1、能夠通過不同形式的游戲，鞏固所學習的生字。2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 情感、態(tài)度和價值觀1、 通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4 個生字，并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點：1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：欣賞音樂，激發(fā)情感1、播放歌曲四季歌。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫四季歌，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫四季歌，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。一、學習字詞，誦讀兒歌1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?

24、出示： “春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。（ 春： 日子底 ; 夏： 從上到下寫; 夏天給你的感覺是什么?秋： 拼一拼，記字形：禾加火;冬：下面兩點要上下對齊。）2、叫號游戲。（ 鞏固四個生字師： 現(xiàn)在我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?（夏天）夏天過去了，什么來到了?（秋天 ）秋天過去了，什么來到了 ?（ 冬天 ） 冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。3、聽課文錄音，整體感知。（1） 師：小朋

25、友真了不起，現(xiàn)在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?生聽課文錄音。師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：（ 一 ） 讀準字音1. 跟錄音讀課文。師： 小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2. 指名讀。師：讀得真不錯。3. 比賽讀。（2 小組 ）（ 二 ） 理解兒歌：1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的

26、讀給大家聽。2、春天花兒笑。（ 板書：笑 ） 師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?（“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。）3、夏天蟬兒叫。（板書：叫）師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。4、秋天楓葉紅。（ 板書：紅 ） 師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。5、冬天雪花飄。（ 板書：飄 ） 師： “飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?6. 師生合作讀。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?（師生配

27、樂讀兒歌 ） 這樣，你們還能和老師合作嗎?四、鞏固拓展，看圖編兒歌：1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。（1） 一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。（2） 讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?（3） 想想下列詞語描寫的是哪個季節(jié)?2、 師： 小朋友真棒! 老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣， 編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊?3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?（生合作完成一首四季歌）4、請你讀一讀：5、游戲：拍手歌五、總結：師： 小朋友， 一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙! 希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活， 善于觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣， 寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節(jié)歌或者四季歌。語文園地二教學目標：1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典的查字方法。2、 具有運用字典獨立識字的能力，養(yǎng)成在學習中勤查字典的好習慣。3、熟讀并背誦對聯(lián)，培養(yǎng)閱讀和積累對聯(lián)的興趣。4、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、讓學生學會使用字典，學會用部首查字典