部編版一年級上冊《大還是小》教案

1、部編版 2019 一年級上冊大還是小教案導(dǎo)語：一年級上冊課文大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，下面是這篇課文的教案，歡迎參考！設(shè)計說明大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：1著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課

2、文。課前準(zhǔn)備1制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（ 教師 ）2借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生 ）課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1出示字卡“大”。師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（ 生讀：大）師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（ 生答：小）2出示字卡“小”。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)師：請小聲地讀這個字。（ 生讀：小） 上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（ 同時出示字卡“大小”） 現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。 （ 生讀：大?。? 質(zhì)疑： 你認(rèn)為自己

3、是大還是小呢？能說說為什么嗎？（ 指名回答）師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)大還是小。 （ 板書課文題目）4讀了課文題目，你有什么疑問？（ 師生梳理出主要問題）5自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。溫馨提示一：（1） 自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。（2） 拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。6根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)

4、生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。（3） 我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒( 注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。 )指名開火車?yán)首x，師生正音。齊讀。自主選擇一個詞語說一句話。去掉拼音指名讀，齊讀。（4） 我會認(rèn)這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（ 學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）我來考考

5、大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保?穿 ）這是我們的識字辦法之一編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。?學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法， 還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。指名認(rèn)讀，齊讀。設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。三、寫字指導(dǎo)（ 自、己 ）1交流談話。師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（ 己 ） 組一個詞好嗎？（ 自己 ） 現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。（ 課件出示田字格里的生字：自

6、、己）師： 聽， 這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（ 發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字）2教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。4展示評價。設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：（1） 再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。（2） 練習(xí)讀好這些句

7、子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。2學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。3指名展示朗讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預(yù)設(shè)：(1) “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己 ??？(2) “我”到底是大還是??？師：這兩個

8、問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。六、課堂總結(jié)1說說自己的收獲。2學(xué)生談收獲。設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1課件出示詞語。時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點(diǎn)兒(1) 指名讀。用“自己”說一句話。(2) 開火車讀。(3) 小組比賽讀。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。2回顧問題。師：請大家想一想

9、上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？(1) “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2) “我”到底是大還是??？設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。3出示自探提示。圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：(1) “我”什么時候覺得自己“很小”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？(2) “我”什么時候覺得自己“很大”， 用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

10、設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。二、精讀感悟，解決疑惑1根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。2匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1) “我”覺得自己“很小”?！拔覊虿坏桨粹o的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！薄拔摇庇X得自己很小的原因是什么？你有過這樣的感覺嗎？(2) “我”覺得自己“很大”?！?/p>

11、我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！薄拔摇睘槭裁从X得自己很大？ （因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑?，可以自己照顧自己了。）如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（ 高興 ）請你高興地讀一讀這句話。(3) 你覺得自己什么時候很大？（ 指名回答） 讓我們一起齊讀。設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。三、寫字指導(dǎo)1課件出示田字格里的生字：衣。請你用喜歡的方式讀一讀。（ 學(xué)生用

12、喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。）你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。2書寫生字。(4) 同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？( “衣”是獨(dú)體字。 )(5) 請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？( 教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)(6) 學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。(7) 展示評價。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫

13、出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。四、總結(jié)，再次質(zhì)疑1此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？( 指名解答)2你還有什么疑問嗎？問題預(yù)設(shè)：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大?啟發(fā)表達(dá)： “我”希望自己不要長大，是因?yàn)?；有時候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)樵O(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂最后，讓我們在歌曲快快長大中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（ 播放歌曲快快長大）設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。板書設(shè)計大還是小覺得自己很小覺得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服希望自己不要長大 教學(xué)反思 本課教學(xué)的成功之處：怕雷聲自己系鞋帶盼著自己快點(diǎn)兒長大1新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)