高中化學課改教學反思

1、精選公文范文高中化學課改教學 反思各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡收集而來，歡迎您下載，謝謝高中化學課改教學反思 新課程改革如火如荼地開展起來， 它如同一股春風，給基礎教育帶來了春 的氣息，帶來了勃勃的生機。同時新課 程將改變學生的學習生活，也將改變教 師的教學生活，面對新課程、新教材， 教師應如何應對，以促使學生開展新的 學法呢？作為新形勢下的一名化學教 師，我們必須作出深刻的思考。一、全面、深入地理解課程改革的 新理念、新特點舊的課程環(huán)境下，教師的工作任務 是教書育人，定位于 “傳道、授業(yè)、解惑”， 師生之間儼然一副師徒關系，從古至今 信奉 “師道尊嚴 ”，教師的作用被局限在 教學計劃、教學大

2、綱、教材修筑的圍城 里，因此教師只要 “照本宣科 ”就算完成 精選公文范文 精選公文范文了教學任務，被動的接受式的學習與單 向的邏輯思維使學生更加脫離現(xiàn)實生 活，也使學生很難有所創(chuàng)新，這種背景 下教師既難 “教好書 ”，更難 “育好人 ” 而新課程注入了新的教學理念，許 多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教 師評價體系的變化，舊課程中評價一節(jié) 課是看教師教的怎么樣，而忽視了學生 學的怎么樣，新課程更加強調(diào)教與學的 雙邊活動，評價的側重點更趨向于教師 怎樣有效地引導學生，促進學生學習有 所為，要求建立發(fā)展性教師評價體系。 二是學習方式變化，學生由原來忠實的 聽眾變?yōu)橹鲃訁⑴c、樂于探究、交流合 作者

3、。三是課程資源由學校、書本擴大 到社會、實踐活動。四是關注學生的范 圍變化，過去重知識、輕能力、丟情感 態(tài)度、只看分數(shù)，現(xiàn)在要求關注學生的 知識與技能，學習的過程與方法、態(tài)度 情感與價值觀。這些都促成了新課改背 景下教師的教學理念，也應該發(fā)生新的 變化。精選公文范文3精選公文范文二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學 每個學生都是復雜多元的個體，每 個教師在學生面前、在教學中也扮演著 多重角色。新課程實施中，教師是學生 學習的引導者、合作者和參與者，教學 過程是師生交往、 共同發(fā)展的互動過程 但在實際教學過程中還有不如人意之 處：其一是不清楚自己應扮演什么角色， 比如高中化學第二冊工業(yè)合成氨一 節(jié)，本

4、應由教師引導學生根據(jù)前面所學 過的平衡理論知識去自學、討論合成氨 的適宜條件，有的教師也可能擔心學生 理解不了，還是用大量的時間去講授， 硬是把自己對知識的理解灌輸給學生， 學生聽的累，他們失去了自己對理論感 悟的思考時機，這時教師把自己還是定 位于 “傳聲筒 ”。其二是教師引導者的身 份不到位，比如高一第一冊環(huán)境污染 一節(jié)，教師大多能引導學生說出自己所 知道的環(huán)境污染，但沒能深入引導：我 們能不能把自己身邊的一些對環(huán)境污染 的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢？如果教 精選公文范文 9師加上這樣的引導，可以使學生強化他 們觀察生活、表達生活、感受生活的能 力。其三是教師沒有扮演好合作者、參 與者的角色

5、，課堂中大多有分小組討論 的環(huán)節(jié)，教師布置好討論的內(nèi)容之后自 己在一旁 “袖手旁觀 ”，沒有真正參與到 學生的討論活動中去。這些都表明教師 在新課改中自己的角色還沒有演變到 位，那么要適應新的形勢，要跟上時代 的步伐，我們必須轉換自身的角色，以 積極的心態(tài)去迎接新課改。三、引導創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力“創(chuàng)新教育 ”是當前中國教育全面變 革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題， 最后還是要落實到教育工作中。因此， 教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方 法與藝術，根據(jù)教學內(nèi)容與學生水平以 及學生之間的差異來創(chuàng)造性地設計教學 進程，并根據(jù)教學進程中的具體情況來 激勵學生的創(chuàng)新思維。1、民主、開放的教學

6、氛圍和尊重學 精選公文范文 生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提 ，心理 研究表明，學生在心理安全和心理自由 的條件下，才能有創(chuàng)造性的活動。因此， 教師必須發(fā)揚民主，在課堂上允許學生 發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學生在學習 中的主體作用，尊重學生的人格，使學 生獲得心理安全。其次，教師還必須建 立開放的教學環(huán)境，要在時間和空間上 開放，給學生自由探索的時空。2、培養(yǎng)學生的想象能力和假設推理 能力想象能力和假設推理能力是創(chuàng)造能 力的重要組成部分?；瘜W是在分子和原 子的層面研究物質的科學，因此，要把 宏觀和微觀思維相結合，讓學生充分發(fā) 揮想象能力、假使推理能力。教師可通 過“構性制用”、“構位性”等關 系，讓學生展開想象。例如，學生知道 氮分子的結構為氮氮叁鍵， 性質不活潑， 則可讓學生想象， 如果氮分子沒有叁鍵， 空氣的成分將如何變化？又如，讓學生 根據(jù)氟原子的結構去推測氟氣的性質。 精選公文范文 精選公文范文 3、加強實驗教學，重視研究性學習 化學實驗貫穿于化學教學的全過 程，實驗本身就是一種探究性活動，具 有創(chuàng)造性。因此，化學實驗對培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。首先，我們應該抓住實驗現(xiàn)象的多 變性，激發(fā)學生的好奇心。例如，Cu和濃H2SO4反應制S02 的實驗中，學生往往觀察到生成黑色沉 淀，教師可以