特殊教育-資源中心-職能---ppt課件

1、 發(fā)揮發(fā)揮資源中心資源中心功能功能 推動推動融合教育融合教育發(fā)展發(fā)展 彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心 2016.9.1 2016.9.1（一）國家發(fā)展特殊教育的政策（一）國家發(fā)展特殊教育的政策全面推進(jìn)全面推進(jìn)全納教育全納教育 2014年1月，教育部等八部門聯(lián)合頒布特殊教育提升計劃（20142016年），要求全面推進(jìn)全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng)過三年努力，到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到90%以上，其他殘疾人受教育機(jī)會明顯增加。 該計劃提出實(shí)現(xiàn)全納教育目標(biāo)的重要舉措就

2、是要在各省市縣建立特殊教育資源中心，在各普通學(xué)校建立隨班就讀殘疾學(xué)生的資源教室。國家希望通過建立資源中心來撬動特殊教育的全面發(fā)展。 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景特教學(xué)校特教學(xué)校普通學(xué)校資源中心資源教室融合教育中國現(xiàn)代特殊教育的格局中國現(xiàn)代特殊教育的格局特殊教育的發(fā)展方向和目標(biāo)：全納教育、融合教育（二）成都市特殊教育提升計劃（二）成都市特殊教育提升計劃（20142016年）年）推進(jìn)各區(qū)市縣落實(shí)建立資源中心推進(jìn)各區(qū)市縣落實(shí)建立資源中心 2014年11月，根據(jù)教育部和四川省特殊教育三年提升計劃精神，成都市教育局等八部門聯(lián)合出臺了成都市特殊教

3、育提升計劃（20142016年），要求各區(qū)市縣在2016年6月前，在特殊教育學(xué)校建立1個縣級特殊教育資源中心，在殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校建立隨班就讀資源教室。隨后頒布了資源中心和資源教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。 一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景一、一、資源中心資源中心建立的背景建立的背景 彭州市按要求應(yīng)在特殊教育學(xué)校建立1個縣級特殊教育資源中心，應(yīng)在全市普通學(xué)校建立38個資源教室。資源中心和資源教室分別應(yīng)配備1-2名資源教師負(fù)責(zé)。 整個成都市的特殊教育資源中心工作尚處于起步階段。我們彭州市特殊教育資源中心彭州市特殊教育資源中心已于2016年上半年成立，資源教師為陳尚偉（2015年畢業(yè)于成都大學(xué)特殊

4、教育專業(yè)）。設(shè)施設(shè)備即將于9月底由電教館統(tǒng)一配置。各普通學(xué)校資源教室的配置也將同時到位。資源中心和資源教室的工作即將啟動。資源中心和資源教室的工作即將啟動。（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心（三）彭州市按照國家特教政策建立資源中心二、資源中心的含義二、資源中心的含義資源中心是資源中心是為特殊教育事業(yè)的開展、研究特殊教育事業(yè)的開展、研究提供專業(yè)支持和幫助支持和幫助服務(wù)服務(wù)的平臺或機(jī)構(gòu)，大多依托當(dāng)?shù)靥厥饨逃龑W(xué)校建立。橋梁橋梁連接特校連接特校與普校與普校共同促進(jìn)隨班共同促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的發(fā)就讀學(xué)生的發(fā)展展支持支持服務(wù)各級服務(wù)各級資源教室資源教室 指導(dǎo)資源教室開指導(dǎo)資源教室開展工作、提供各展工作

5、、提供各項幫助與支持項幫助與支持推動推動教育事業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展的發(fā)展促進(jìn)（隨班就促進(jìn)（隨班就讀）融合教育讀）融合教育發(fā)展進(jìn)步發(fā)展進(jìn)步三、三、資源中心資源中心的的功能功能專業(yè)信息專業(yè)信息信息信息服務(wù)服務(wù)數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)信息資源信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清楚的認(rèn)識；比重有一個清楚的認(rèn)識；有利于教育決策，掌握特有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動態(tài)；教發(fā)展的動態(tài)；經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入；投入；信息服務(wù)的作用：信息服務(wù)的作用：功能一：信息服務(wù)功能一：信息服務(wù)專業(yè)信息專業(yè)信息數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)信息資源信息資源信息對特殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一對特

6、殊兒童的人數(shù)、類別，比重有一個清楚的認(rèn)識個清楚的認(rèn)識有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動有利于教育決策，掌握特教發(fā)展的動態(tài)態(tài)經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入經(jīng)費(fèi)預(yù)算的依據(jù)、師資的投入功能一：信息服務(wù)功能一：信息服務(wù)信息服務(wù)的作用：三、三、資源中心資源中心的的功能功能5%70%15%10%彭州市彭州市特殊學(xué)生特殊學(xué)生主要主要障礙類型障礙類型百百分比分比聽力障礙智力障礙肢體障礙多重障礙資源信息21310454彭州市彭州市特殊學(xué)生安置分布圖特殊學(xué)生安置分布圖隨班就讀特教中心(特校)就讀送教上門專業(yè)信息 成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類成立診斷評估小組，對學(xué)生的殘疾類型、能力水平（五大領(lǐng)域）等進(jìn)行評測型、能力水

7、平（五大領(lǐng)域）等進(jìn)行評測功能二：診斷評估功能二：診斷評估三、三、資源中心資源中心的的功能功能診斷評估診斷評估 資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊，定期深資源中心組建巡回指導(dǎo)團(tuán)隊，定期深入各鎮(zhèn)學(xué)校資源教室進(jìn)行指導(dǎo)與示范入各鎮(zhèn)學(xué)校資源教室進(jìn)行指導(dǎo)與示范 功能三：巡回指導(dǎo)功能三：巡回指導(dǎo)三、三、資源中心資源中心的的功能功能巡回指導(dǎo)團(tuán)隊巡回指導(dǎo)團(tuán)隊1.專業(yè)人員專業(yè)人員進(jìn)修校進(jìn)修校教育局教育局中心教師中心教師巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)內(nèi)容巡回指導(dǎo)內(nèi)容2.學(xué)校融合教育工作開展學(xué)校融合教育工作開展融合班級氛圍營造融合班級氛圍營造教師干預(yù)策略指導(dǎo)診斷評估教師干預(yù)策略指導(dǎo)診斷評估個案干預(yù)指導(dǎo)個案干預(yù)指導(dǎo)家長教育方法指導(dǎo)家長

8、教育方法指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程工作流程3.選擇個案選擇個案觀察、訪談、評估察、訪談、評估分析個案分析個案聚焦目標(biāo)聚焦目標(biāo)制定制定IEP/ISPIEP/ISP實(shí)施實(shí)施反思、調(diào)整反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)選擇個案選擇個案觀察、訪談、評估察、訪談、評估分析個案分析個案聚焦目標(biāo)聚焦目標(biāo)制定制定IEP/ISPIEP/ISP實(shí)施實(shí)施反思、調(diào)整反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)工作流程工作流程3.選擇個案選擇個案觀察、訪談、評估察、訪談、評估分析個案分析個案聚焦目標(biāo)聚焦目標(biāo)制定制定IEP/ISPIEP/ISP實(shí)施實(shí)施反思、調(diào)整反思、調(diào)整巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)反饋、追蹤巡回指導(dǎo)

9、反饋、追蹤4. 巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回指導(dǎo)結(jié)束后，經(jīng)過巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)團(tuán)隊的團(tuán)隊的分析討論分析討論，會給該指導(dǎo)學(xué)校一，會給該指導(dǎo)學(xué)校一些些建議與要求建議與要求.巡回指導(dǎo)巡回指導(dǎo)教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)教育局、培訓(xùn)中心與資源中心聯(lián)合開展合開展全縣隨班就讀師資培訓(xùn)全縣隨班就讀師資培訓(xùn)功能四：培訓(xùn)交流功能四：培訓(xùn)交流三、三、資源中心資源中心的的功能功能一、資源教師定位定義8/26/2015功能五：教研科研功能五：教研科研123專題研究專題研究個案研究個案研究課題研究課題研究資源資源中心高資源資源中心高in四大中心四大功能四大中心四大功能三、三、資源中心資源中心的的功能功能成因成因行為表現(xiàn)行為表

10、現(xiàn)教育策略教育策略干預(yù)方法干預(yù)方法案例分析案例分析專題研究個案研究隨班就讀與送教上門結(jié)合隨班就讀與送教上門結(jié)合個案研究課題研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個案研究隨班就讀自閉癥學(xué)生語言溝通能力干預(yù)的個案研究隨班就讀自閉癥學(xué)生隨班就讀自閉癥學(xué)生IEPIEP制定與實(shí)施的個案研究制定與實(shí)施的個案研究隨班就讀兒童教學(xué)調(diào)試的策略研究隨班就讀兒童教學(xué)調(diào)試的策略研究學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略干預(yù)的實(shí)踐研究學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)策略干預(yù)的實(shí)踐研究利用資源教室對提高學(xué)習(xí)困難兒童的注意力支持性研究利用資源教室對提高學(xué)習(xí)困難兒童的注意力支持性研究未來課題研究方向未來課題研究方向三、三、資源中心資源中心的的功能功能三、三

11、、資源教師資源教師“資源教師資源教師”是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)作和管理資源資源教室教室的專業(yè)教師。的專業(yè)教師。在在資源教室資源教室模式中，資源教師是模式中，資源教師是教教學(xué)方案的主要學(xué)方案的主要實(shí)施者實(shí)施者，也是特殊教育和普通教育溝通的，也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁橋梁，負(fù)，負(fù)責(zé)對責(zé)對特需兒童特需兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)，對普通班進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)，對普通班教師教師和和家長家長提供提供咨詢與支持服務(wù)咨詢與支持服務(wù)。三、三、資源教師資源教師 資源教師工作原理持續(xù)的持續(xù)的評估評估收集信息，以明確學(xué)生目前的發(fā)展水平教學(xué)教學(xué)實(shí)施實(shí)施通過師生互動和關(guān)系的建立，用有意義的、實(shí)

12、驗(yàn)性的活動幫助個別或小組學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)計劃計劃&課程目標(biāo)課程目標(biāo)明確我們想讓學(xué)生學(xué)什么，并且我們應(yīng)該做什么來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 3、4 5、5 1、2、6資源教師資源教師 資源教師工作流程五、資源中心目前工作資源中心目前工作1 1、隨班就讀學(xué)生信息的收集，、隨班就讀學(xué)生信息的收集，與隨班就讀學(xué)校資源教師及任課與隨班就讀學(xué)校資源教師及任課教師的信息的采集。教師的信息的采集。2 2、資源中心設(shè)施設(shè)備的安裝與、資源中心設(shè)施設(shè)備的安裝與調(diào)試。調(diào)試。3 3、隨班就讀工作的嘗試開展。、隨班就讀工作的嘗試開展。四、資源中心目前工作資源中心目前工作四、資源中心未來工作方向資源中心未來工作方向資源中心的建設(shè)、資源中心的建設(shè)、完善與整合完善與整合 隨班就讀工作的隨班就讀工作的開展開展隨班就讀與送教隨班就讀與送教上門結(jié)合上門結(jié)合 特殊教育作為一份工作，特殊教育作為一份工作，更多需要的是專業(yè)與責(zé)任，更多需要的是專業(yè)與責(zé)任，特教老師給了聽力障礙兒童特教老