高中歷史學(xué)科課題研究方案

1、高中歷史學(xué)科小課題研究方案題目：高中歷史學(xué)科校本課程設(shè)計與編寫的實踐研究問題的提出：該小課題的提出基于生命化理念下高中歷史學(xué)科校本課程開發(fā)的實踐研究這一大課題，課題組成員經(jīng)過兩年的研究實踐活動，對于校本課程的開發(fā)取得了一些成果，但是實踐研究中我們也發(fā)現(xiàn)一些老師對于如何選擇歷史學(xué)科校本課程和校本課程的教學(xué)設(shè)計如何科學(xué)合理仍存在問題，甚至將歷史學(xué)科的校本課程與德育實踐課、班會課混淆，難以真正體現(xiàn)學(xué)科性，基于上述因素，本年度將課題研究目標(biāo)確立為校本課程設(shè)計與編寫的實踐研究。研究價值：本課題是在承接原有歷史學(xué)科校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，針對課題實踐研究過程中出現(xiàn)的實際問題，很多課題組教師對于校本課程的設(shè)計

2、與教學(xué)設(shè)計的編寫缺少深入理解和理論提升，只是在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進行校本課程的設(shè)計與開發(fā)，沒有很好地區(qū)別校本課程與國家課程、地方課程的本質(zhì)差異，教師在進行校本課堂教學(xué)的過程中仍是空喊口號，很難真正落實校本性，校本課堂缺少生機與活力，一些課題組老師能夠開發(fā)校本課程，但是對于課程資源的設(shè)計與編寫缺乏科學(xué)性，針對這一現(xiàn)狀，本學(xué)期將課題研究的題目確定為校本課程設(shè)計與編寫的實踐研究，一方面可以有效落實校本課程的開發(fā)與實踐，另一方面也可以將開發(fā)出的校本課程歸類整理，科學(xué)編寫，形成作品，實現(xiàn)資源共享。優(yōu)勢保障：這一小課題研究是在原有大課題研究基礎(chǔ)上進行，就原有課題研究中出現(xiàn)的問題而進行的深入研究，課題組成

3、員中絕大多數(shù)為科研骨干力量，研究熱情很高，加上學(xué)校對于小課題研究的大力支持，主客觀優(yōu)勢能夠確保課題研究的順利進行。研究策略：這一部分小課題采用分組研究與階段匯報相結(jié)合的方式進行。將課題組成員按照原有校本課程開發(fā)情況進行有序分組，確定負責(zé)人，定期進行交流，匯總研究情況，及時整理研究資料，確保小課題研究的順利進行。步驟方法與時間：這一課題研究采用行動研究法進行，時長一年。已經(jīng)完成：1、主題培訓(xùn)交流：（3-4月）3月：歷史學(xué)科校本課程開發(fā)中選題與設(shè)計的設(shè)想 4月：科學(xué)合理設(shè)計編寫校本教材 2、實踐操作：(5-10月) 課程開發(fā) “我們身邊的人和事”5月：課題組交流匯報；6月：校本課交流匯報；7月：各

4、學(xué)校階段小結(jié)并上報材料，召開課題組小結(jié)會，材料匯總歸檔，布置校本教材系列內(nèi)容的編寫 ；本學(xué)期將進行：9月：上報各學(xué)校校本課“我們身邊的人和事”的教學(xué)設(shè)計。10月：課題組成員展示教學(xué)設(shè)計并授課。3、整理匯總：（11-12月）11月：匯總已開發(fā)的校本課程，編審校對形成系統(tǒng)文字材料，作為大課題校本教材編寫內(nèi)容的一部分存檔歸類；12月：召開小課題總結(jié)會，針對小課題研究中出現(xiàn)的問題進行分析，提出建議和設(shè)想，布置下一年度小課題研究內(nèi)容。課題研究內(nèi)容：1、我們身邊的人和事 組織活動，帶領(lǐng)學(xué)生接觸社會，探尋歷史，發(fā)現(xiàn)身邊的歷史，真正將校本課程開發(fā)與實踐活動相結(jié)合。例如：趙尚志、趙一曼、李兆麟、蕭紅等歷史人物探

5、訪；秋林大列吧、塞克等食品的來歷；索菲亞教堂的淵源；我們的冰燈雪雕；孔廟、金上京的發(fā)展等學(xué)生耳熟能詳又缺乏詳細了解的話題，可以作為我們開發(fā)校本教材的突破口，為學(xué)生預(yù)留時間，設(shè)計好主題，發(fā)動學(xué)生自己探尋，集中匯總后匯報的方式，可以讓我們的課堂多了更多的生活氣息。2、系列主題活動 結(jié)合我們所學(xué)的歷史知識，可以教師和學(xué)生合作完成主題資料的搜集與整理，共同呈現(xiàn)給全體學(xué)生。如：中國古代文明發(fā)展（長城、宗教、自然風(fēng)光、文學(xué)詩詞、科技發(fā)展、藝術(shù)成就等）；歷史人物（康熙、乾隆、唐太宗、朱元璋、毛澤東、孫中山、鄧小平）；有關(guān)歷史的傳說故事；世界古文明的發(fā)展（兩河文明、瑪雅文化、古埃及探秘等）；將教材知識有機拓展并延伸，幫助學(xué)生深入理解歷史發(fā)展，宏觀掌握發(fā)展脈絡(luò)，是一個很好的選擇。3、與教學(xué)同步的系列主題 可以結(jié)合高考教學(xué)工作，將歷史學(xué)科校本課程的開發(fā)與考前教學(xué)有機整合，開發(fā)系列專題教學(xué)主題,如中國古代政治文明發(fā)展簡史，中國不同經(jīng)濟類型的發(fā)展軌跡，中國思想文化的傳承等，在有效整合教學(xué)內(nèi)容的同時為校本課程的開發(fā)開辟了一條新途徑。4、提升人文素養(yǎng)的專題講座 在校本課程開發(fā)的過程中，一些老師已經(jīng)做了很多，開發(fā)出諸如“李鴻章之我見”、“歷史的旋律青春的歌”、“中國近代的歷史圖片”、“黨的七十年歷史”、“鬼吹燈盜墓者傳說”等系列主題講座。成果預(yù)期：1、課題