九年一貫課程「綜合活動」學(xué)習(xí)領(lǐng)域第二單元自我探索_單元

1、九年一貫課程綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域 第二單元 自我探索_ 單元教學(xué)活動設(shè)計 一、課程架構(gòu)(圖表或說明)多元智慧理論瞭解智能是由許多類別共同組成每個人都是由不同的智慧所組成獨特的自我瞭解自己多元智能的情況，並能正確解讀與應(yīng)用二、設(shè)計理念與構(gòu)想 設(shè)計源起：1. 班級孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往最在乎自己的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)習(xí)動力似乎來自於自己在段考時贏得別人幾分，太過侷限狹窄。2. 看到班上孩子因某方面表現(xiàn)不如同學(xué)，而貶低自己的能力。（例：未入選合唱團、未能參加大隊接力等）3. 同學(xué)間會彼此貼標籤，認定誰就是如何的、誰又是如何的，沒有彈性空間，也會不當推論至其他表現(xiàn)上。4. 家長與社會往往以學(xué)業(yè)成就來區(qū)分孩子的

2、能力高低。希望藉由此活動，讓孩子認識到能力的多種類面，每一位個體都是獨特的，在各方面的表現(xiàn)都會有所差異。瞭解自己亦是由不同面的能力所組成，並學(xué)習(xí)給予自己發(fā)展空間，或是能以自己較優(yōu)勢的能力去輔助較弱勢能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展。三、活動設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域綜合活動實施年級四年級下學(xué)期教學(xué)者黃瑜珮單元名稱智 慧 拼 盤教材來源健康學(xué)習(xí)網(wǎng)教學(xué)時間95.05.041節(jié)40分鐘教學(xué)目標分段能力指標(含十大基本能力代號)*補充說明教學(xué)內(nèi)容要點1.了解智能是可以分成許多類別的。2.每一個人都是由不同的智能，而組成獨特的自我。3.了解自己多元智能的情況，並能正確的解讀與應(yīng)用。6-2-1 分析自我與他人的差異，從中學(xué)會關(guān)心自己，

3、並建立個人價值感。瞭解個體都是具有獨特性，認識自己的優(yōu)勢與弱勢能力之外，應(yīng)正確解讀能力，並學(xué)會尊重與欣賞別人與自己的不同。一、 引導(dǎo)活動：以遊戲來瞭解，完成一項任務(wù)，是需要許多不同能力配合。二、 發(fā)展活動：1. 介紹多元智慧2. 瞭解多元智慧3. 瞭解自己的獨特性三、 綜合活動：從討論中正確解讀自己的多元智慧。教學(xué)活動流程教學(xué)目標教學(xué)活動注意事項說明或教學(xué)省思教學(xué)資源教學(xué)評量*能力指標了解智能是可以分成許多類別的。了解智能是可以分成許多類別的。每一個人都是由不同的智能組成獨特的自我。了解自己多元智能的情況，並能正確的解讀與應(yīng)用。一、引導(dǎo)：暖身活動（一）活動【5】班級團體進行教師準備ppt投影片

4、約十張，每張用不同顏色寫上不同顏色名稱。要學(xué)生說出每張所寫上字的顏色。（二）引導(dǎo)【2】教師提問，請學(xué)生思考剛才的遊戲並發(fā)表。視學(xué)生所發(fā)表予以補充。無標準回答。1. 要能回答的快又正確，需要具備哪些能力才夠？Ans：反應(yīng)力（要快）美術(shù)（判斷色彩）語文（懂題目、認字） 空間（注意字的方向）思考要快說話（口齒要清晰）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納 要完成一個活動或是動作時，是運用到我們本身許多不同能力搭配完成。二、發(fā)展活動（一）教師揭示【10】1. 國外有一位大師迦納（Howard Gardner），他認為人的能力，無論族群、階級或性別，都可以區(qū)分成八類。2. 教師使用ppt，簡要與學(xué)生一一介紹內(nèi)涵。3. 隨機與

5、學(xué)生對話，舉例或補充。語文：邏輯數(shù)理：空間：肢體動覺：音樂：人際：內(nèi)省自然觀察（二）分組討論歸類【5】1. 每組約分得3-4張?zhí)刭|(zhì)能力紙卡，共六組。2. 小組討論，這些特質(zhì)分別是屬於大師迦納（Howard Gardner）區(qū)分的那一種能力。3. 小組派代表到張貼。（三）教師引導(dǎo)歸納三、綜合活動（一）瞭解自己【10】1. 教師先以介紹健康醫(yī)學(xué)網(wǎng)裡頭的相關(guān)遊戲活動。2. 使用ppt解說活動，以及填寫時的注意事項。3. 發(fā)下多元智慧檢核表4. 由學(xué)生個別填寫。5. 教師解說計分方式，由學(xué)生自行計分。6. 教師先指導(dǎo)學(xué)生如何看待分數(shù)的意義。（二）分享【8】教師提問：1. 邀請學(xué)生發(fā)表自己哪一方面是優(yōu)勢

6、，與弱勢。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實例子來發(fā)表自己的多元智能檢核表成果。3. 請學(xué)生回想在聆聽同學(xué)的分享中，有沒有人與你相同？4. 並詢問學(xué)生瞭解自己的優(yōu)勢與弱勢能力有什麼代表意義？本單元完前3張以黑色寫紅或藍色寫黃等，任意搭配。之後數(shù)張可增加難度，變換色卡的底色，增加困難度?？纱┎逶俑淖冏煮w書寫方向的字卡。簡單將回答寫在黑板上由於特質(zhì)可能會涵蓋多種能力，教師可盡量選擇較不具爭議性的。由於教室無法讓學(xué)生一一上網(wǎng)使用，因此介紹給學(xué)生網(wǎng)站，並且教師已先行整理好的紙本，給予孩子填寫。強調(diào)這是部分題目，所以結(jié)果不能完全代表。藉以說明多元智能的組成是相當特殊性。 適時引導(dǎo)成員，強與弱並不是表示聰明

7、與不聰明，知道了解自己多元智能的發(fā)展之外，更重要的是要了解能用強的智能去培養(yǎng)弱的智能，並且發(fā)展強的智能使其形成興趣。1.ppt2.單槍使用ppt特質(zhì)能力紙卡數(shù)張ppt多元智慧檢核表音樂CDppt積極參與跟隨教師引導(dǎo)的活動。能後設(shè)思考自己在遊戲中，發(fā)揮出自己的哪些能力。能發(fā)表分享教師提問。能專心聆聽他人發(fā)言並尊重。能專心聆聽老師介紹。疑惑時，能提問。能參與小組討論能區(qū)別特質(zhì)屬於何種能力能聆聽老師解說能專心完成檢核表能聆聽老師說明能主動分享能聆聽他人分享能尊重別人的想法能適時給予他人回饋6-2-1 分析自我與他人的差異，從中學(xué)會關(guān)心自己，並建立個人價值感。四、學(xué)生使用教材(含閱讀資料、學(xué)習(xí)單等多元智慧評量)附件二 多元智慧檢核表（word檔）來源：健康醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)館（.tw） 健康心理多元智慧大考驗