譯林版《英語》（三年級下冊）研討課Unit4Where’sthebird第一課時教案 (2)

1、 Unit 4 Wheres the bird?丹陽市司徒中心小學(xué) 仕 婷 課題英語三年級下冊Unit 4 Wheres the bird?教材簡析本版塊場景為教室，一只小鳥從窗外飛進來，引起了孩子們的注意。小鳥一會兒飛到桌子底下，一會兒飛到門后面，一會兒停在椅子背上，一會兒又躲進課桌里，最后它又飛出教室，停落在一棵樹上，由此情景引出了介詞in、 on 、under、 behind以及詢問“在哪里”的表達方式Wheres?和句型的回答Its inonunderbehind the目標預(yù)設(shè)1. 能聽懂、會讀、會說desk，chair，bird，on，in，under，behind。2. 能聽懂、

2、會讀、會說日常用語Wheres ? Its not here. Its on/in/under/behind 。3. 能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。4. 能初步運用本課所學(xué)的詞匯和日常用語談?wù)摉|西的位置。5. 能正確演唱歌曲on,in,under。重點、難點 教學(xué)重點：能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)難點：能初步運用本課所學(xué)的詞匯和日常用語談?wù)撐锲返奈恢?。設(shè)計理念 情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以

3、使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。設(shè)計思路 語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會到語言的真諦。本版塊場景為教室，一只小鳥從窗外飛進來，引起了孩子們的注意。小鳥一會兒飛到桌子底下，一會兒飛到門后面，一會兒停在椅子背上，一會兒又躲進課桌里，最后它又飛出教室，停落在一棵樹上，由此情景引出了介詞in、 on 、under、 behind以及詢問“在哪里”的表達方式wheres?和句型的回答Its inonunderbehind the因此，我利用手中一個紙折的小鳥，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言,會收到意想不

4、到到的效果。在課堂中我注意利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。教學(xué)過程 Step 1 Greeting &Warm up 1. GreetingT: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Shi.T: Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.2. Sing a songT: Do you like singing? S: Yes.T: I

5、like singing very much. Lets learn to sing a new song. OK?S: OK.T: First, listen and watch carefully. You may follow it if you want.(播放歌曲一遍)T: Do you like the song?Now follow me. (老師帶著學(xué)生用手勢表示歌詞內(nèi)容，學(xué)生邊唱邊學(xué)做動作) T: This time, lets try to sing and do some actions together.(再次播放歌曲，學(xué)生加上動作一起唱)【設(shè)計意圖】：通過一首on,

6、in, under歌曲視頻的導(dǎo)入讓學(xué)生提前感知這節(jié)課重點是要教授介詞，第二、三遍播放時通過動作的加入，讓學(xué)生更準確地了解這三個介詞。對于三年級的學(xué)生而言，這樣的熱身更能滿足他們好動的特性，讓他們保持一個良好的狀態(tài)進入新課的學(xué)習(xí)。Step 2 PresentationPlay a game and learn the new wordsT: (手中拿著一只折起來的小鳥) Now boys and girls, look, whats in my hand now? Guess!S: T: Look, its a bird. (板書bird)Look, wheres the bird? (把小鳥放

7、在書上)S: Its on the book. T: Wheres the bird now? (把小鳥放在書下)S: Its under the book.T: Good! And where is it now? (把小鳥放在書里)S: Its in the book. T: Now lets play a game with this bird. (老師讓學(xué)生閉上眼睛后把小鳥放進課桌里) Wheres the bird? Guess! S: T: Look, its in the desk. (板書desk，貼圖，帶讀in the desk并示意)Now lets play this g

8、ame again. (老師再次讓學(xué)生閉上眼睛后把小鳥放到一把椅子上) Wheres the bird? Guess!S: T: Look, its on the chair. (板書chair，貼圖，帶讀on the chair并示意)【設(shè)計意圖】：利用一只紙折的小鳥，不僅能吸引孩子們的注意，而且還原了課文給我們的情境，讓學(xué)生迅速融入到課文中去。Step 3 Story time1. Listen and chooseT: (老師再讓學(xué)生閉上眼睛，然后把小鳥藏起來) Where is the bird now? Is it in the park? In the classroom? In

9、the tree? Here is a story about the bird. Please listen carefully, and then choose the right answer. (播放課文錄音)T: Where is the bird? S: Its in the tree.T: Is it in the tree? Lets watch the cartoon and check your answer.(播放課文動畫核對答案)T: Is the bird in the tree?S: Yes!【設(shè)計意圖】：通過flash動畫創(chuàng)設(shè)的集圖像、聲音、文字于一體的動感語言環(huán)

10、境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生快速融入到課文里去。2. Listen and stickT: The bird stops in many places. Look, its here and here. (PPT紅圈顯示1、7兩幅圖中鳥的位置) But look, in some of the pictures, we cannot see it. (小鳥分別飛到了哪些地方呢？請你們來貼一貼。) Now, please take out your working sheet. Lets listen and stick the birds on the paper. Please work i

11、n pairs. (播放課文錄音, 學(xué)生兩人合作完成)T: Lets watch the cartoon again. (播放課文動畫，在每個需要完成的畫面上暫停核對)【設(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生邊聽邊粘,有助于他們對課文整體思路的把握,為后面復(fù)述課文做好了鋪墊。同時通過work in pairs.加強學(xué)生間的合作能力，并培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。3. Read the story ARead after the teacher(注意指導(dǎo)孩子讀書時的感情色彩，可以適當加動作)B. Rread in roles C. Rread in roles with the flash 【設(shè)計意圖】：指

12、導(dǎo)孩子帶有感情色彩地朗讀, 孩子就感覺自己已置身于故事之中,他們會更投入,課文理解得也會更充分。朗讀方法的設(shè)計是由易到難，利于掌握，對于學(xué)生來說，他們更愿意去挑戰(zhàn)一個接一個的難關(guān)。4. Tell the storyT: You did a good job. Now, look at the blackboard. (拿出小鳥的圖片) Look! A bird! S: How beautiful!(老師把小鳥放在黑板上不同位置，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述)T: Wheres the bird? S: Its under the desk.T: Now, its S: Behind the door.T: Oh, Its not here. Its T: Wheres the bird now? S: Its in the desk. T: Oh, look, now its . S: In the tree.T: Its your turn now. Can you tell the story like this? Y