湘教版小學科學四級下冊教案

1、語文教（ 2015 2016 學年度第二學期）單位：金陵寺鎮(zhèn)崔巷小學科目：語 文班級：四年級執(zhí)教：趙小榮湘教版四年級科學下冊教學計劃 （2015-2016 學年度第二學期）一、 基本情況進人四年級以后，學生對科學課的學習已經(jīng)有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。但由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會

2、實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質疑的科學品質和思維方式，提高他們的生活質量和學習質量。二、教材分析本冊教材著重培養(yǎng)和訓練學生整理信息的能力。圍繞“生命世界”、“物質世界”開展探究活動。安排了“植物的一生”、“翩翩雌與雄”、“位置與運動”、“力與運動”、“物質的變化”、“整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”六個主題單元，共設計了44個活動。第 1單元 植物的一生根據(jù)植物一

3、生所經(jīng)歷的過程安排教學內容，通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經(jīng)歷的過程，發(fā)現(xiàn)植物生長變化規(guī)律。第 2單元生生不息教材以植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖兩條主線安排教學內容。引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。對于本單元教學內容的探究方式以接受式探究為主。第 3單元位置與運動通過觀察、描述、游戲、實驗、測量、統(tǒng)計分析等活動，引領學生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素；描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）第 4單元力與運動首先通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在；然后通過試驗、游戲、測量、統(tǒng)計等

4、活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。第 5單元物質的變化首先在幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化產生了新物質，滲透化學變化的概念；最后，綜合前面所學進行應用，同時滲透物質守恒的原理。第 6單元整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多回顧本學期整理資料的活動，歸納總結整理資料的方法。激勵學生在后繼的探究活動中繼續(xù)應用這些方法整理信息。三、教學目標1 、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2 、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究

5、的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3 、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4 、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5 、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。四、各單元重點、難點第 1單元 植物的一生教學重點 ： 通過種植、觀察、記錄、整理信息等活動，使學生了解植物一生所經(jīng)歷的過

6、程。教學難點：發(fā)現(xiàn)植物生長變化規(guī)律。第 2單元生生不息教學重點：了解植物的繁殖與動物的繁殖、有性繁殖與無性繁殖教學難點：引領學生通過觀察、實驗、閱讀活動了解生物繁殖的方式。第 3單元位置與運動教學重點：引領學生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時需要用到參照物、方位和距離3個因素。教學難點：描述物體的運動需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度） 。第 4單元力與運動教學重點：通過試驗、游戲、測量、統(tǒng)計等活動指導學生認識彈力、重力、摩檫力。教學難點：通過游戲、體驗等活動使學生感受到在生活中力無處不在。第 5單元物質的變化教學重點：幫助學生建立物質的變化分為可逆的變化與不可逆的變化的概念；然后指導學生認識有些變化

7、產生了新物質，滲透化學變化的概念。教學難點：綜合前面所學進行應用，同時滲透物質守恒的原理。第 6單元整理信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多教學重點：歸納總結整理資料的方法。教學難點：激勵學生在后繼的探究活動中繼續(xù)應用這些方法整理信息。五、教學措施1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2 、把握小學生科學學習特點，因勢利導；3 、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4 、讓探究成為科學學習的主要方式；5 、樹立開放的教學觀念；6 、悉心地引導學生的科學學習活動；7 、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中 學習。六、教學進度安排（每周2課時）周次預定進度第一周播撒希望的種子第二周小苗快快

8、長第三周開花結果，花開花落為哪般第四周無心插柳柳成蔭第五周翩翩雌與雄第六周科技發(fā)展話克隆第七周它在哪里第八周誰在運動，誰運動得更快第九周期中考試第十周它是這樣運動的第周無處不在的力，彈簧和橡皮筋第十二周蘋果落地的秘密第十三周巧推棋子第十四周變來變去的鹽第十五周失去光澤的銅鏡第十五周燃燒的蠟燭第十六周我們怎樣整理信息第十六周科學自己做，我也能成功第1單元 植物的一生1播撒希望的種子教學目標科學探究1 .能夠認真觀察、記錄種子的結構以及種子的萌發(fā)過程。2 .會利用對比實驗研究種子萌發(fā)的條件。3 .會正確播種，使自己的種子順利萌發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣?？茖W知

9、識1. 了解種子的結構特征。2. 知道種子的萌發(fā)條件。3. 了解種子的萌發(fā)過程。教學準備教師準備：有關種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子的對比圖片、某種植物的果實；浸泡過的種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、銀子；黃豆和辣椒的種子。學生準備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。課時分配第1課時完成活動1與活動2的教學。第2課時完成活動3與活動4的教學。教學過程第1課時1 .教學導入春天，是個充滿希望的季節(jié)。在這個美麗的春天里，讓我們一同撒播希望的種子。（板書課題）2 .活動：搜集并認識種子1、認識種子的多樣性。請學生相互介紹自己搜集的種子。讓學生感受到種子的多樣性，教師可以適當指出。2、認識種子的共同特

10、征。激發(fā)觀察興趣。學生觀看一個過程：一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結出香甜的果實。為什么種子如此奇妙？觀察大豆的種子。觀察大豆種子之前，向學生講解正確的解剖、觀察方法。組織觀察并填寫記錄表：讓學生猜想種子內部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一 部分。觀察種子記錄表：（用畫圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)）觀察發(fā)現(xiàn)（圖）猜想將來它能長成植物 的哪一部分經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)它原來是 植物的哪一部分描述自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的猜想。觀察其它植物的種子。其他種子里面有相同的結構嗎？學生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）總結種子的共同特征，即種子里面都有胚。三、研究種子萌發(fā)的條件師：在上一個活動中你們對胚的各部分將發(fā)育

11、成植物的哪一種器官進行了猜想，那么猜想是 否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗證）那種子萌發(fā)的條件是什么？方法一用于171班組織學生觀察圖片，分析每一個培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)？和學生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號種子暴露在空氣中但是沒有水；二號種子浸在水 中但是隔絕了空氣；三號、四號種子放置在濕潤的環(huán)境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號 放置在常溫下，四號放置在寒冷的溫度下。四種不同的環(huán)境暗含兩組對比試驗：第一組對比實驗 是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌 發(fā)；第二組對比實驗在同時具備空氣和水的條件

12、下，比較溫度對種子萌發(fā)條件的影響。最后通過 對比實驗發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件。布置學生課下驗證，并記錄實驗結果。方法2用于其余三個班（學生探究法）先組織學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜想種子的萌發(fā)條件；再指導學生設計對比實驗驗證自己的猜想；最后組織同學課下驗證，并記錄實驗結果。組織學生總結種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件。第2課時一.復習引疑種子萌發(fā)需要哪三個條件？請依據(jù)自己的經(jīng)驗說說怎樣播種？二.學習播種看教材第4頁提供的圖片，補充完善播種過程。組織學生親自把植物種子播種到花盆里。學生討論播種時我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)造條件的？墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出

13、，又使泥土不會堵塞排水孔保證空氣及水分的流 通。二.觀察種子破土而出師提出問題：怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能觀察到種子在萌發(fā)的過程中胚的各個部分分別發(fā)育成植物的哪一器官？學生討論找到方法：把種子種在透明杯里。布置學生回家完成實驗，觀察種子破土而出的過程，提示學生注意觀察完成活動1的記錄表格，驗證自己的猜想是否正確。待學生觀察完過程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發(fā)過程，但是由于杯子 小，營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花結果，因此當種子萌發(fā)之后教師還應組織學生把幼苗移植到花 盆里。本課教學反思:2小苗快快長教學目標科學探究1 .能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長。2

14、.在植物的生長過程中能夠隨時觀察、記錄植物生長數(shù)據(jù)。3 .學會用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。情感、態(tài)度與價值觀感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣?？茖W知識通過觀察小苗生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長規(guī)律。教學準備學生準備：尺子教學過程一.教學導入組織學生交流種子萌發(fā)過程的記錄。適時提起的話題。讓學生感受有時猜想和事實之間是有 差距的。2 .活動 觀察小苗的生長1、課堂指導首先，教師組織學生討論：小苗逐漸長大將會發(fā)生哪些變化？通過討論，使學生明確觀察內容。其次，組織學生討論觀察方法。教材第6頁出示的觀察方法是用直尺測量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測量葉子的大小、寬窄。最后，提醒大家觀察

15、的同時要記錄下觀察數(shù)據(jù)。2、課后觀察、記錄注意在此教學環(huán)節(jié)中教師與學生同時栽種一盆小苗，當小苗生長到某一階段后，教師適時提 醒同學觀察、記錄、交流小苗的生長數(shù)據(jù)。鼓勵學生在其余時間保持自由觀察的興趣。注意：整理數(shù)據(jù)的活動可以在小苗生長到一定階段之后，開花結果之前，結合本單元第3課內容進行教學。3 .拓展 尋找植物生長的“證據(jù)”帶領學生走出教室尋找?；顒忧爸v清安全注意事項，給每個小組安排好觀察場地，以便每一個學生都有合適觀察的角度。采用晉級制激發(fā)學生活動的興趣與激情：發(fā)現(xiàn)4個植物生長的“證據(jù)”為 C級，發(fā)現(xiàn)57為B級，發(fā)現(xiàn)8個以上為A級。本課教學反思：開花結果教學目標1、 通過觀察植物的花和果實

16、，初步認識植物的花和果實。2、會利用簡單的圖像、統(tǒng)計等方法整理有關植物花和果實的資料。3、 培養(yǎng)學生的觀察能力。教學重難點：通過觀察植物的花和果實，會利用簡單的圖像、統(tǒng)計等方法整理有關植物花和果實的資料。教學準備：一盆開花的植物、一盆掛滿果實的植物等。教學方法：小組合作進行實驗探究法、觀察比較法。教學過程：1 、導 入師：我們的植物一天天在長大，當枝上出現(xiàn)第一個花蕾的時候，它帶給了我們什么信息？2 、新 課1、 花的記錄（1） 生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。（2） 填寫種植記錄三。（3） 師：一株植物一生中會開多少朵花？你有辦法統(tǒng)計嗎？（4） 學生討論交流，填寫種植記錄四。

17、2、 觀察果實。師：植物開花一般會怎么樣？我們來觀察辣椒果實的生長位置和外形特點。生觀察后交流，并畫出辣椒果實。師：我們怎么統(tǒng)計一株植物一生中會結多少果實？3、 比較花和果實的數(shù)量，并畫出花和果實數(shù)量統(tǒng)計圖。4、 數(shù)種子師：數(shù)一數(shù)，一個果實中有多少粒種子？師指導學生把辣椒切開，為學生準備好鑷子、手套、白紙，指導學生用正確的方法數(shù)種子，以免傷害學生的皮膚和眼睛。學生討論：通過自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。5、 整理我們的植物種植記錄師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過程？討論小結：播種、發(fā)芽、長出花蕾、開花、結果、收獲種子。3 、全 課小結4 、課 外作業(yè)搜集植物一生的趣聞與同學交流。本課教學反思：單元

18、總結與評價：一課時簡要過程：教師簡要總結本單元學生養(yǎng)植物中的表現(xiàn)，表揚那些能堅持長期觀察記錄的學生。學生翻看個人或小組記錄，完成單元評價頁P65 制作變化曲線圖。用自己喜歡的方式，描述植物的一生。學生完成單元自我評價。教師簡要總結，鼓勵學生在以后的科學學習中要能堅持這種中長期的觀察。第 2 單元生 生 不 息1 花開花落為哪般教學目標科學探究1、會借助工具觀察花。2、會使用解剖的方法細致而有序地觀察花的構造。3、能用文字或畫圖的方式表述觀察的結果。情感態(tài)度與價值觀1、在觀察花蕾的活動中使學生獲得親近自然的情感體驗。2、激發(fā)學生觀察花的變化的興趣。3、培養(yǎng)學生珍愛生命的情感。科學知識1、知道花的

19、各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。2、了解完全花的結構特點。3、了解花在生長過程中發(fā)生的變化。4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教學準備1、開花植物的花蕾（或實物、圖片）；身邊常見開花植物的花朵。2、放大鏡、鐐子、白紙。3、有關解剖花、植物傳粉、受精的 CD。課時安排建議本課教學時間用 3課時。第1課時完成活動1的教學。第2課時完成活動2的教學。教學過程第1課時一.教學導入師：身邊的開花植物開始長出花蕾來了，這是植物生長的又一證據(jù)。那么植物的花蕾是什 么樣的？有什么共同的特點呢？讓我們一起去觀察吧。二.活動 觀察花蕾1、觀察花蕾的外形特征調動學生已有的觀察經(jīng)驗，看一看、摸一摸

20、并且指導學生使用放大鏡來觀察花蕾。教師要 提示學生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結果。在交流觀察結果的時候，學 生認識到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部 分。在觀察花蕾外形特征時需要注意以下幾點：活動前教師提前考察適合學生觀察的場地，注意觀察地點是否安全，思考怎樣合理安排 才能夠便于每一個學生都能夠清楚地觀察花蕾。對學生進行珍愛生命、愛護環(huán)境的教育，教育學生不要隨意采摘花蕾。對于采用照片記錄觀察結果的學生教師要指導學生對于自己的重要發(fā)現(xiàn)照特寫，避免在 觀察過程中不加思考的對花蕾的外形進行簡單復制。為了落實觀察活動的時效性，要求每個同學只觀

21、察一到兩種植物的花蕾。2、鼓勵學生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過程。第2課時一.談話引入上節(jié)課我們觀察了花蕾，它們在一段時間后，會競相開放。那么里面的構造又是怎樣的 呢？讓我們一起來觀察花的構造。二.活動觀察花的構造1、教師指導。學生觀看CD,學習解剖方法教師強調解剖時要用鐐子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學生破壞花的每一部分 的完整性。2、學生解剖花，觀察記錄。在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導，還要提示學生邊觀察邊記錄。3、交流總結。在學生交流展示自己的觀察結果之后，教師要引導學生歸納總結花有哪些相同的結構，每 一部分有哪些共同的特點。4、后繼激趣?！盎ㄔ谏L過程中各個部分會發(fā)生哪些變化

22、？ ” “植物開花就一定能結果嗎？ ”組織學生 對這些問題展開討論，激發(fā)學生之間的認知矛盾，從而激勵學生繼續(xù)觀察花的變化的興趣。拓展 花的傳粉學生觀看CD, 了解不同的傳粉方式。植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風媒花（如：黑麥花）；為了提高農作物的產量人們還經(jīng)常對植物 進行人工授粉。在觀看之后指導學生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學生這樣能更深入地了解了 花的作用。本課教學反思：2無心插柳柳成蔭教學目標科學探究能使用桿插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。情感態(tài)度與價值觀1、了解植物繁殖方式的多樣性。2、關注與植物繁殖有

23、關的生物技術問題?？茖W知識1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。2、了解桿插、嫁接技術在農業(yè)生產中的作用。教學準備易于利用桿插技術繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。教學建議一.教學導入通過上節(jié)課的學習我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。學生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？由于學生的知識水平不同，可能有的學生應用過桿插、嫁接技術，可能有的同學從書本上 了解過桿插、嫁接技術，還有的同學可能對桿插、嫁接技術一無所知。教師可以根據(jù)前測情況 導入下面的教學。具體操作如下：二.活動 植物分身術1、指導。在學生操作之前，必須掌握規(guī)范的桿插方法。學生

24、觀看相關CD。另外教師還要給學生提出實踐要求：使用枝剪時應注意安全，要愛護植物。為學生特別講述：教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成斜口，便于與 土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。植物桿插能否成活，關鍵還要看桿插后的養(yǎng)護工作。提醒學生細心照料所桿插植 物。2、桿插。教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織學生進行桿插的實踐活動。3、介紹。教師借助課件向學生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后 代，榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。4、閱讀。閱讀科技史，指導學生了解植物的另一種繁殖方式一一嫁接。感悟

25、科技與農業(yè)生產之間的 關系。拓展移花接木1、活動安排學生課外進行實踐。2、讓學生意識到嫁接能夠結合不同植物的優(yōu)點，在果樹、蔬菜、花卉等方面應用廣泛。本課教學反思：3翩翩雌與雄前測情況親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗書本間接經(jīng)驗無經(jīng)驗導入對策請有經(jīng)驗的同學介紹方法這些方式是怎么回 事？怎么操作呢？教師直接介紹科學探究1、能按照從外到內的順序對物體進行細致有序的觀察，能用自己喜歡的方式記 錄觀察結果。2、能夠利用調查的方法搜集資料。3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。情感態(tài)度與價值觀1、樂于探究動物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛苦。3、樂于參與主動接受式探究活動。

26、科學知識1、知道動物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。2、認識動物繁殖的多樣性及相似性。教學準備新鮮雞蛋、放大鏡、實驗記錄表。其他動物繁殖后代的相關資料。課時分配第1課時完成閱讀資料1和活動1的教學；第2課時完成閱讀資料2的教學。教學過程第1課時一.教學導入提出問題：小雞是從哪里來的？請學生根據(jù)已有經(jīng)驗介紹小雞是怎樣出生的。二.閱讀從蛋到雞5 .學生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產生的變化。教師可讓學生在觀察的基礎上進行描述，而后教師可依據(jù)學生的描述進行補充或完整講 述：第一幅圖是受精卵時期：請學生重點觀察蛋黃上的小白點，這個是雞蛋的胚盤，是由受精 卵分裂形成的，是進行胚胎發(fā)育的部位。第二幅圖

27、到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時期胚胎 不斷分裂發(fā)育成幼小的個體，身體結構逐步形成，逐漸長出喙和羽毛。第五幅圖是出生時期， 發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就 可以開始四處行走覓食了。告知學生覓食和行走是動物的本能。6 .組織全班交流，使學生對小雞出生過程的認識不斷完善；利用圖片向學生展示小雞生活 趣事，使學生感受到生命現(xiàn)象的神奇，激勵學生觀察雞蛋結構的興趣。特別講述：在教學過程中教師應當指導學生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。只有公雞和母雞交 配后產生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個體的。三.活動 觀察雞蛋1、

28、明確觀察方法及要求。、觀察方法教師要指導學生按照從外到內的順序，觀察雞蛋。首先指導學生利用放大鏡觀察雞蛋的外 殼；再指導學生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導學生觀察卵白、卵黃和胚盤。、觀察要求雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)生，又便于觀察。2、學生觀察。教師提示學生要把觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來。3、指導學生了解雞蛋的結構與功能的適應性。在學生觀察記錄雞蛋結構特點的基礎上，教師講述雞蛋的結構和功能。 相關資料：雞蛋橢圓形的結構能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣的作。雞蛋殼里面有 兩層卵殼膜，可以起到保護卵細胞的作用。雞蛋一頭大一頭小，在雞蛋大頭

29、的一端卵殼膜分開 形成氣室，供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣。雞蛋的內部由卵白、卵黃和胚盤等部分組成。卵白能 起到保護卵細胞的作用，同時還能供給胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵黃內貯存著供胚胎發(fā) 育的營養(yǎng)物質。第2課時課前布置：學生回家搜集有關自己出生情況的資料一.談話引入想知道自己從哪里來的嗎？二.閱讀人從哪里來7 .讓學生閱讀資料了解人的孕育過程。學生自行閱讀學生提問教師提問學生：人的孕育過程與前面卵生動物的孵化過程相比較，有什么不同？使學生初步認識到胎生動物胎生、哺乳的特點。8 .制作成長記錄卡。教師提示：希望大家大膽設計卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長過 程中的一些照片。在我們

30、的成長過程中，我們的父母付出了許多，請大家在卡片上寫下自己的感恩之言。特別提醒：請大家保存好手中的成長記錄卡，五年級下冊“我們在成長” 一課中還需要使 用。9 .最后通過與其他動物的比較，了解動物繁殖的相同和不同點。相同點：有性繁殖。不 同點：卵生、胎生教師結合教材小狗的圖例讓學生找到動物有性繁殖的共同點，即需要精子和卵子結合成受 精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對比前面小雞的孵化，了解胎生動物與卵生動物的不同點：卵 生動物的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個體的，而胎生動物的受精卵是在母體內發(fā)育成胚胎 然后再生出來的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長大的。觀看其他動物繁殖方式的錄像資料，促進學生對繁殖

31、方式的多樣性和相似性的認識。本課教學反思：4科技發(fā)展話克隆教學目標科學探究1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術的發(fā)展。2、能從正反兩個方面說出克隆技術給人類帶來的影響。情感態(tài)度與價值觀1、意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響。2、關注與克隆技術有關的生物繁殖技術問題。科學知識1、知道克隆是生命科學中一項巨大的技術工程。2、了解克隆技術給人類帶來的影響。教學準備有關克隆技術的多媒體資料。教學過程一.教學導入學生談：“克隆技術知多少”？二.閱讀 了解克隆技術1、學生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術2、組織小型辯論會：主題：克隆技術給人類帶來的影響。（約 20分鐘）正方：

32、正面負面反方：負面正面要求雙方在簡要提出本方觀點后，進入辯論階段，用3分鐘時間做總結陳詞。3、教師簡要評述辯論會學生的表現(xiàn)4、教師向學生進行適當?shù)闹v解。提出希望：今后保持對生物繁殖技術發(fā)展的關注，注意 資料的搜集。本課教學反思：單元總結與評價：（一課時）1 .和學生一道翻閱本單元所學內容，簡要回顧，重點強調。2 .完成單元評價的指南車競賽場題目。3 .領學生完成單元的自我評價。4 .組織學生完成小組評價的同時，教師快速完成教師評價。5 .布置學生請家長給出評價，主要針對在家實踐完成的部分如：桿插是否成功，克隆資料 的查閱情況等。第3單元位置與運動1 它在哪里教學目標科學探究1 .能用語言、路線

33、圖等方式準確描述物體的位置。2 .能利用導游圖、路線圖尋找物體位置。3 .培養(yǎng)學生辨認位置的生活能力。情感態(tài)度與價值觀體驗能準確描述物體的位置在生活中的作用?？茖W知識1 .知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參 照物。2 . 了解人們確定位置的一些方法。3 .知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。教學準備石頭、彩筆，介名S航海定位及GPS定位的圖片。課時安排本課安排2課時。完成活動1、活動2的教學，第2課時完成活動3的教學。第1課時教學過程一.教學導入家長要來學校參加座談會，你怎樣為家長介紹你所在教室的位置及進入學校后所走路線。（讓學生意

34、識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學生的學習興趣）二.活動它在什么位置活動進程：1. 認識參照物：教師選擇一個位置站好（如黑板中間位置的前方）請學生描述老師所在位置。將學生不同的描述板書在黑板上；尋找不同描述位置的相同點：都相對于某一物體，都描述了老師在這個物體的某個方向上。引導學生總結描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學生閱讀教材中給出的參照物的概念。2. 學會精確地描述物體的位置。分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？以珍禽館為參照

35、物，向左走300 米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學生明了如何精確描述物體的位置。練習：如果校門口一位外地人打聽去本地學生熟悉的某處地點（新華書店、中心醫(yī)院），你將怎樣指引路線。3. 利用音像資料介紹其它的定位方法。三活動餐廳在哪里活動按下列環(huán)節(jié)展開：1. 認識圖標。2. 尋找路線，畫出路線圖。要求學生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。3. 描述路線。首先讓學生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補充和言語上的準備。點兵點將臺：任意叫一名同學向大家清晰地描述，其余同學按其描述找到路線。再任意叫一名同學指出路線。正確兩人都可或星號一顆。4.

36、比較誰選擇的路線最近。估計活動中學生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，引導學生利用數(shù)學中學到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。5. 交流體會。說說日常生活中在哪些地方提供導游圖，路線指示圖，今天的學習對自己有什么幫助？體會學到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。第2課時室外課：找“地雷”教師宣布活動目的：在于利用所學，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。提出活動要求：1. 先閱讀書上的活動場景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動的幫助信息，如果你擔任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務？如果你擔任“找雷”的任務，又怎樣才能找到“

37、雷”？2. 學生回答3. 想想：活動時我們需要注意哪些事項4. 教師在學生回答的基礎上強調：合理安排活動順序；先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線 圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。合理分配小組、合理人員分工；組內一半人負責“埋雷”，一半人負責畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個 活動小組分成兩個小組，活動就在組內進行。注意安全，注意愛護環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等活動結束后的小結。說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關鍵作用。幫助找不到“地雷”的同學分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學交流，問題出在哪， 是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤

38、。課后可以由雙方共同找到“地雷”。本課教學反思：2 誰在運動教學目標科學探究1 .會正確分析運動與靜止的實例。2 .能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。情感態(tài)度與價值觀1 .樂于用所學知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。2 .在活動中樂于合作與交流。科學知識知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。教學準備沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。教學過程一.教學導入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？這種情形究竟是怎么回事？今天的學習讓我們來解開這個迷。二.活動 誰動過1. 游戲：誰動過。具體方法是，請四名學生上臺，并排站立在講臺的

39、一邊，要求其余學生先看并記住這四個 同學的位置后轉過身去，然后請四名中的一名學生移動位置，再請下面的學生轉過身來判斷誰 動過，并說出判斷的依據(jù)。2. 組織交流，讓學生說說各自是根據(jù)什么來進行判斷的，小結得出：活動中你們選擇的 講臺或者某個同學，就是你選定的參照物，某個同學相對于參照物位置變了，這個同學一定動 過。三.活動運動還是靜止活動分三層展開：1. 場景模擬，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。在桌面沙盤上設置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的2. 看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學的說法是否正確，說出自

40、己的理由。3. 師生共同小結依據(jù)什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改 變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。4. 判斷練習，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。5. 判斷練習：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。6. 解釋為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退？本課教學反思：3誰運動得更快教學目標科學探究能力：能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來 表示距離與時間的關系。情感態(tài)度價值觀：愿意進行合作與交流?？茖W知識目標：讓學生

41、通過曲線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關系。教學重點：能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示 距離與時間的關系。教學難點：對小車的運動進行定量測量。教學準備：課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學生跑步比賽的視頻；2名學生跑步速度變化曲線圖）小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上 的）教學過程一.教學導入：談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運動員，它們要來比一比誰運動得更快，大家來當裁 判好嗎？（板書：誰運動得更快？）二.活動：判斷不同的物體誰運動得更快1、判斷螞蟻與蝸牛運動的快慢： 現(xiàn)

42、在第一組運動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認識嗎？螞蟻和蝸牛是怎么運動的呢？ 經(jīng)過測量，螞蟻爬 1米大名用1分鐘；蝸牛爬一米大約用 11分鐘。那么，誰運動 得更快呢？（4）你是怎么判斷的？2、判斷小汽車與公共汽車運動的快慢 現(xiàn)在請第二組隊員上場（課件：小汽車與公共汽車）。認識它們嗎？ 有人測量發(fā)現(xiàn)，小汽車1 小時可以跑80 千米；公共汽車1 小時可以跑50 千米，那么誰運動得更快？ 你是怎么判斷的呢？（真是個聰明的裁判員?。? 活動：設計跑步比賽（判斷同種物體誰運動得更快）1、 談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。那我們班上有這么多同學，誰跑得更

43、快呢？2、 看來咱們班跑得快的同學還挺多的，要不這樣吧，我們來設計一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商量商量，看哪能個小組設計的比賽方法又多又好。3、 學生分組討論。4、 提示：好，時間到，現(xiàn)在，誰來說說你們小組的方案？5、 學生交流，老師板書（相同時間3 分鐘，比距離相同時間30 秒鐘，比距離（里程表）相同距離100 米，比時間長短相同距離1 圈，比時間）6、 提問： 真 不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進行分類呢？ 有 的是規(guī)定相同距離比時間，有的是規(guī)定用相同時間比距離。 這 兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學生參加100

44、米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。7、 學生回答。4 活動：測量小車在運動過程中，在不同時間通過的距離提出問題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？（出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運動（演示幾秒鐘）它在運動中每個時刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進行測量呢？1、 學生設計實驗方案。2、 學生提出自己的測量方案。老師板書與追問：、 計時、報時（需要什么工具？多久報一次時？今天我們就10 秒鐘報一次時吧）；、 測量距離 （用什么工具量距離？小車在運動的時候好不好測量？怎樣做既不會影響小車的連續(xù)運動，又能進行準確的測量呢？（做記號）用什么做記號？做完記號以后再來

45、測量小車到達的位置）；、拉小車；、做記錄3、 演示實驗：、哪個小組先來試試，讓小車運動起來，并測量它每運動10 秒鐘，運動到什么位置。、大家分一下工吧。、學生進行合作測量。、評價：你們覺得這一小組的做得怎么樣？學生提出自已的看法，老師引導學生對以下問題進行評價： 測量進行得怎么樣？ 計時的同學表現(xiàn)如何？ 配合得怎樣？記錄得好不好?4、交待實驗要求后學生動手實驗。5、 師生共同總結交流：大家來看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚的）時間與距離有什么關系呢？（運動時間越長，運動的距離越遠）小車每個10秒鐘內運動的距離一樣嗎？（不一樣）哪個時間段運動的距離長一些？你是怎么看出來的？（曲線的坡

46、度陡一些做減法發(fā)現(xiàn)每個時間段內通過的距離不同）一個時間段內小車通過的距離長，這就說明小車在這個時間段內運動的速度快。6、 應用速度概念老師這里有一份 A和B同學在比賽中每 1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)圖 （出示曲 線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？學生根據(jù)曲線圖分析A和B的速度（注：A是勻速運動；B是變速運動，且B的速度越來越快）。如果要選一個同學參賽，你們會選誰去呢？其實在生活中，還有很多的物體在運動時，速度是變化著的，比如：汽車飛機、火車等等。這就有待同學去用更好的方法，更精準的工具來探索速度的奧秘。課外作業(yè)：搜集一組動物或交通工具的運動速度，按由快到慢的順序填寫好

47、書上的表格。本課教學反思：4它是怎樣運動的教學目標科學探究1 .能正確描述物體的運動。2 .通過用輪子模仿其他物體的運動，了解物體的運動方式。3 .用紙飛翼探究械樹種子傳播的秘密。情感態(tài)度與價值觀1 .感受科技的先進，激發(fā)民族自豪之情。2 .愿意與同學合作與交流?？茖W知識1. 知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。2. 了解物體的運動方式可分為平動和轉動兩類。3. 了解械樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。教學準備課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。教學過程一.教學導入組織學生觀看一段神舟 5號發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單

48、介紹神舟6號在這方面的情況。用教材的導入語引導學生進入下環(huán)節(jié)的學習。二.活動小汽車車是怎樣運動的1. 學生讀圖，了解圖中信息。圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和房子等參照物。2. 學生思考并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運動情況，怎樣描述？3. 組織學生描述出租車的運動，注意教學的組織，強調傾聽他人的意見和建議。可以要 求學生評價他人的描述。出租車的運動情況：3點出租車位于路標 10千米處，往東北方向行駛3:30至IJ達路標20千米處，此段10千米用時30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標30千米處，此段10千米用時15分鐘，速度較快；然后在路旁一

49、座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D彎向南行駛，4:00行駛至路標40千米處，此段和第二路段速度相同。4. 師生共同小結：描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。三.活動用輪子模仿其他物體的運動學生在生活中還看到過很多物體的運動，它們又是怎樣運動的呢，讓學生用輪子模仿這些 物體的運動，歸納出它們不同的運動方式。1 . 學生兩人一組進行，一個用輪子模仿上面物體的運動，另一個在紙上可以用文字或圖 畫來記錄輪子的運動路線。當學生小組合作模仿物體的運動方式時，教師適時指導。2 .學生匯報探究結果教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，請學生上臺用悠悠球模擬物體的運動，然后 給物體的運動方式起名，也可以用筆

50、畫出物體的運動方式。教師適時板書。教師介紹：物體的運動方式有平動和轉動兩種。講述：擺動屬于振動，振動又屬于平動這 是因為擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。四.拓展械樹種子會怎樣運動由于械樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠方。安排學生課 后制作紙飛翼進行探究。本課教學反思：單元總結與評價：（一課時）簡要進程：1. 教師組織學生一并回顧單元學習內容。2. 學生復習。3. 單元知識要點及運用搶答賽。4. 進入P67頁的單元評價 教師領學生一道完成，對于等地的劃分標準教師依據(jù)自己的教學情況做必要補充，讓 學生的自我評價有清晰的標準。5. 完成指南車競賽場題目

51、，凡答對的同學可以自己加計星號。第4單元力與運動1無處不在的力教學目標科學探究1 .能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活動中的感受。2 .能將力對物體產生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應用了力并由此產生了何 種影響（作用效果）。3 .在“彎道競走”的體驗活動中，能總結出力的作用效果與什么有關。情感、態(tài)度、價值觀在活動中勇于探索，善于總結經(jīng)驗，樂于合作與交流，體驗到力與人們的生產、生活息息 相關?？茖W知識1 .知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀 態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2 .知道力有大小和方向，力的作用

52、效果與此有關。教學準備：教師準備：小鐵球，木質斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產生活中應用力的圖 片。學生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道 用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學過程一.教學導入帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風力讓船只前行，力的作用遠不止 這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。二.活動力的作用1 .體驗教師提出相應的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗活動的操作方法。讓學生帶著思考進行體驗：向對方用力時，對方有回應嗎？如果有回應，和你用力的方向 一樣嗎？人與物體可直接感知的

53、力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方 向”等活動。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？ ”2 .交流：力對物體可以產生哪些影響？學生先進行組內的交流，然后再組織全班的交流。在學生交流的基礎之上，教師必須引導學生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、 壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態(tài) 發(fā)生變化。三.活動 彎道“競走”1 .明確競賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內成員可輪流監(jiān)督； 必須預先確定起點和終點并做好明顯標記（可以用畫線的方法），終點距起

54、點不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限,又快又不出界的就是獲勝者。2 .學生開展活動。3 .競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。四.指南車信箱各種各樣的力教師指導學生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲得的力的知識進行總 結，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學生關于力的單位名稱的知識并適時進行情感態(tài) 度價值觀的教育。分析與談話：P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？生活中還有哪些地方應用了力？本課教學反思：2彈簧和橡皮筋教學目標科學探究1 .玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的 反推力的方向并由此認識彈力。2 .能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并 據(jù)此制作簡易測力計。情感、態(tài)度、價值觀1 .樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學就在身邊。2 .認真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測力計，尊重他人勞動成果。科學知識1