第四單元教案[1]

1、 教學目標:1、學會8個生字，會認8個字。2、能用普通話準確、流利地朗讀課文，并背誦江上漁者這首詩。3、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。4、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。教學重難點: 通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩江上漁者的經(jīng)歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。教學課時:2課時 第一課時教學內(nèi)容:初讀課文，游戲識字。教學過程:一、導入新課1、板書課題。2、全班齊讀課題。讀了課題，你想

2、知道什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。3、全班認讀生字。4、指名讀課文，說說你知道了什么？三、學寫生字1、出示生字寶寶，認讀生字。2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？3、教師范寫。4、學生描紅。個人動態(tài): 第二課時教學內(nèi)容:1、能用普通話準確、流利地朗讀課文，并背誦江上漁者這首詩。2、通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。3、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。教學過程:1、上節(jié)課，我們初讀了課

3、文，理解了生字，還知道鱸魚味道鮮美，許多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河里才能捕撈到。2、今天我們將跟隨著大詩人范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程。3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?二、自主體驗，感悟詩文1、指名讀第1自然段。 師:有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什么，聽到了什么呢?(引導學生通過讀課文，勾畫相關(guān)句子。)2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子:酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。)3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天

4、，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”引學生接著讀”一邊飲酒邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，他聽到了什么?(指名學生根據(jù)課文描寫回答)4、指導讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這個句。想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時會說些什么?(能夠鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱贊”等詞語。)5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有好多個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句:江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導學生讀這句詩)6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？(1)學生討論，教師指名回答。(2)

5、你從詩中讀懂什么了?(學生邊回答教師邊指導學生說說客人從哪里來?到哪里去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還能夠有針對性地問:你為什么要這樣讀?7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來向江面望去。他看見了什么?(指名學生讀課文這個句相機使用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)8、江面上風浪這么大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的后果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。9、不過這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。10、請大家再讀讀課文，你從哪兒

6、知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。11、指名學生反饋。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”讀得好，想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會被江水沖到什么地方去。12、再請學生讀這個句: 說說為什么要這樣讀?評價學生:在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還能夠由同學來評價他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?能夠給小伙伴提意見。13、出示詩句:君看一葉舟，出沒風波里。(1)出示“君”，讓學生思考:為什么用君而不用“你”？想想你們看到的情景和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會有什么想法?(鼓勵學生自讀自悟

7、)(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋。14、教學至此，高潮出現(xiàn)。 這時，教師用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學生的思緒引到更深更遠:在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩鋤禾，老師誦讀鋤禾，學生受到感染也會跟讀。15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首江上漁者。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。三、學習生字，指導書

8、寫1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。2、出示要求會寫的田字格中的8個字:用學過的記字方法，自己試著記一記。3、把自己不會寫的字在小組提出來如果都會記就交流一下記字方法，用自己的好方法協(xié)助不會的同學。教師巡視指導即時評價好的識字方法，如:比較識字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等。4、教師挑選幾個重點字在全班交流。5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字。6、:學生練習寫字。并提醒學生注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如:“酒”:左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫?！罢尽?左邊的“立”橫變提?！熬?中間一橫要出頭等。四、拓展學習，開拓眼界1、這個課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回

9、顧詩人寫作這首詩時的經(jīng)歷吧，再讀課文。2、范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不但文字優(yōu)美，而且很有思想。其實我們班也有許多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。 板書設(shè)計 江上漁者江上: 往來人 但愛 鱸魚美 （吃魚者） （鮮美）漁民生活苦難艱辛 江中: 一葉舟 出沒 風波里 （打魚人）個人動態(tài): 教學反思： 11、聽魚說話教學目標：1、 學會8個生字，會認6個字。2、 正確、流利地朗讀課文。3、通過讀課文感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。教學重難點：1、學會本課生字及詞語。2

10、、有感情地朗讀課文，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。教學課時：2課時教學準備：動植物圖片第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，了解大意，趣味識字，質(zhì)疑激趣。學習第16自然段。教學過程：一、設(shè)置懸疑，激趣導入1、我們聽爸爸媽媽說話，聽老師說話，聽同學說話我們聽過各種各樣的人說話，也可能還聽過鸚鵡說話，可聽沒聽過魚說話？板書課題：聽魚說話。2、魚也能說話嗎?我們能聽懂它的話嗎?大家趕快打開書來看看吧!二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞和會認字詞。2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。3、全班認讀生字。4、指名讀課文，說說你知道了什么？三、學習課文1-6自然段。1、師

11、導語：大家知道嗎?瓊兒的外公是個非常有趣的人，他可愛釣魚呢！同學們，你們和同座之間合作一下，用自己喜歡的方式先讀一讀第16自然段，看看從哪兒能發(fā)現(xiàn)瓊兒的外公是個非常有趣、愛釣魚的人呢?請用鉛筆作上記號。2、同座交流，把能體現(xiàn)瓊兒的外公非常有趣、愛釣魚的詞句讀一讀，加以體會。3、根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容來進行教學，教師相機點撥。指名回答，出示相關(guān)句子：“我來問問它?！薄澳銙煸阢^上，受得了嗎?”你讀了這句話有什么感受？指名朗讀有關(guān)句子。指名回答，出示相關(guān)句子：外公把蚯蚓放到耳邊聽了聽后說：“它說，沒事兒，它最喜歡釣魚了?！蹦阕x了這句話有什么感受?指名朗讀有關(guān)句子。你能讓這一句話直接從蚯蚓嘴里說出來嗎?指

12、名回答。師引導：看來，瓊兒的外公真是個了不起的人啊，他還真能聽懂蚯蚓說話呢!那么，瓊兒的外公能不能聽懂蚯蚓說話呢?可他為什么要編出這樣的話說給瓊兒聽呢，請你再認真讀讀這一部分，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?(師生互動交流)師小結(jié)：因為瓊兒的外公愛釣魚，是個非常有趣的人，他不想因為瓊兒同情蚯蚓而放棄釣魚的樂趣，所以編出這個故事。瓊兒現(xiàn)在還不知道外公的心思，同學們，你們知道嗎?指導多種形式練習，有感情地朗讀，學生自由讀、指名個別讀、師生配合讀、分組賽讀、相機指導分角色朗讀。四、學寫生字1、出示生字寶寶，認讀生字。2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什么？3、教師范寫。4、學生描紅。個人動態(tài)： 第二

13、課時教學內(nèi)容：1、正確、流利地朗讀課文，學寫后面的四個生字。2、通過讀課文感受外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良，使學生懂得愛心的可貴。教學過程：一、復習舊知，認讀生字組成的詞語。二、引導發(fā)現(xiàn)，讀演悟情1、入境體驗讀悟瓊兒“聽魚說話”。(學習課文第7一第16自然段)師導語：瓊兒的外公“聽懂”了蚯蚓說話，瓊兒呢?她學會了聽魚說話嗎?(1)輕聲自由地讀課文第716自然段，邊讀邊想，畫出瓊兒和外公聽魚說話的有關(guān)地方，他們分別聽到了什么?(2)指名讀讀畫出的句子，教師相機出示有關(guān)句子：小魚說：“拿我做湯，一定很鮮?！毙◆~說：“我還小呢，放我回水里去吧!”教師指導學生朗讀這兩句話。（3)引導學生自主質(zhì)疑。重

14、點引導：為什么瓊兒和外公聽魚說話的內(nèi)容會不一樣呢?師引導：這個問題問得真是妙呀!還是請同學們回到課文中去尋找答案吧!(4)引導學生自主探究。(學生先獨立自主感悟，再小組合作探究。)(5)全班交流。指名回答出示相關(guān)句子：小魚躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的。瓊兒看著有些不忍心了?！安蝗绦摹笔鞘裁匆馑?怎樣讀出自己的體會?教師引導學生讀書。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生大膽想象，讀中感悟。教師引導：同學們一定知道吧魚兒是不能離開水的，水里才是魚的家呢瓊兒看到小魚躺在岸邊的草地上，小嘴一張一張的，已經(jīng)是上氣不接下氣，小生命在生死線上拼命掙扎著。她看著看著，仿佛聽到小魚說(指名直接回答)(估計)學生回答：“行行好，

15、放我回去吧！“媽媽，媽媽！”我好難受”師小結(jié)：瓊兒真是個有愛心的孩子，她現(xiàn)在最想做的事就是趕快救下這條小魚!再相機出示瓊兒聽魚說話的有關(guān)句子。(小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”)指名有感情地朗讀，進一步體會瓊兒的內(nèi)心情感。學生自由練讀、指名讀評讀。(6)表演朗讀(戴上頭飾)祖孫倆的對話，體會外公的幽默風趣、瓊兒的純真善良。(7)引導學生根據(jù)故事內(nèi)容討論：瓊兒真的能聽懂小魚說話嗎?為什么?(8)配樂有感情地分角色朗讀。2、放飛想象，讀悟祖孫倆“聽心說話”。(學習課文第1718自然段)師導語：外公又把魚鉤拋進了水里，釣起魚來，口里直夸瓊兒呢!我們?nèi)ヂ犚宦牎?1)指名讀第1718自然段讓學生思

16、考：你又從課文里知道了什么?(2)讀后想象，升華情感。師引導：大家想一想，瓊兒聽蚯蚓說話，又能聽懂什么呢?(3)齊讀課文第1718自然段。三、心靈對話，拓展延伸1、師導語：同學們，只要有愛心，你就能和周圍的動物、植物進行交流，你們學會了嗎?2、出示(動植物生長、活動等)圖片，展開想象：看看你會聽到一些什么呢，師：把你聽到的講話內(nèi)容記下來，行嗎?回家以后，同學們可以寫一篇日記和XX對話。四、識字，指導書寫1、出示本課生字，認讀，記形。(說說自己識記生字的方法)2、指導書寫“湯”字。學生練寫。3、學生練寫評議。板書設(shè)計 聽魚說話（瓊兒和外公的釣魚圖）瓊兒真有愛心外公非常有趣個人動態(tài)： 教學反思：

17、12、快樂的泉水教學目標：1、 學會8個生字，會認9個字。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。讓學生認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。教學重難點：1、學會寫田字格里的8個生字會認雙橫線中的9個生字。2、通過引導學生閱讀，體會“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。教學課時：2課時教學準備：關(guān)鍵詞卡第一課時教學內(nèi)容：從課題入手，導入新課，認識并讀準生字字音。初讀課文，學習第1、第2自然段。教學過程：一、導入新課1、上個星期我們學習了江上漁者這篇課文，知道了捕魚人的艱辛

18、和危險；學習了聽魚說話，知道了外公的幽默風趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來學習第12課快樂的泉水。2、板書課題，齊讀課題。3、 讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會認字詞。2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。3、全班認讀生字。4、 指名讀課文，說說你知道了什么？三、學習課文1、2自然段。1、 指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂泉水？2、 指名回答。3、 有感情地朗誦1、2自然段。四、學寫生字1、出示生字寶寶“件、獨、價、孫”，認讀生字。2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？覺得哪個字最難寫？3、教師范寫“獨”。4、學生描紅。個

19、人動態(tài)： 第二課時教學內(nèi)容：1、學習課文3-8自然段，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。2、學寫后面的四個生字。教學過程：一、激趣導入，復習字詞。1、 出示字卡，全班快速齊讀。2、 出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。3、過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!二、進入情境，指導學習3、4、5自然段1、教師范讀3-5自然段，學生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個人喝使別人也得到快樂”。(1)齊讀。師：你能把“必須”換一個詞說嗎?(一

20、定、非要)。指導學生朗讀。(2)面對老人的要求顧自家是什么態(tài)度?指名回答。(3)出示句子：為了得到泉水，顧自家只好答應了。為了得到泉水，顧自家答應了。(4)這兩句話有什么不同?你從“只好”中知道了什么?聯(lián)系前文引導學生體會他自私的心態(tài)，再讀這句話。2、師：顧自家答應了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？(1)自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎?(2)同座兩人練習，指名給這一段畫面配上旁白。 過渡：白發(fā)老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對他再三叮囑。(3)出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢?(4)出示句子：“你

21、帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用??！(5)指名讀。讀完后說說你為什么把“一定”“千萬不能”讀得重一些?(6)你能學學老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎?(學生表演)(7)齊讀第5自然段。三、自讀自悟，學習6、7、8自然段1、看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎?顧自家是不是也得到了快樂呢?默讀第6、7、8自然段后指名回答。2、指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導學生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水讓我的子孫也能永遠快樂！”(1)指名讀句子，談?wù)勛约旱捏w會，引導學生抓住“豈有此理”無價之寶”“絕”等詞語進一步體會顧自家“只關(guān)心自己，不關(guān)心他人”的自私心態(tài)

22、。指導閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語氣，指名讀、比賽讀。(2)“顧自家高高興興地回到家里千萬別讓別人知道。”抓住“關(guān)上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個詞指導朗讀，體會他的自私。3、正因為顧自家的自私，所以最后他得到了快樂泉水嗎？他得到了什么？4、顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂。現(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎?誰來說說你的體會。5、指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”齊讀這一句話。四、聯(lián)系生活，延伸拓展1、師：“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂?！鳖欁约倚褋砗?，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個人似的，時間一長，大伙兒給他改了個名字，叫“顧大家”。你能說

23、說顧大家的故事嗎?2、學生自由編故事，指名講故事。3、小結(jié)：在我們的生活中，快樂無時不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂就在你身邊?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰?，讓我們共唱幸福拍手歌吧!五、指導書寫生字1、出示生字卡片。2、說說識記方法。3、教師示范書寫。4、學生練習描紅。板書設(shè)計快樂的泉水只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂個人動態(tài)： 教學反思： 古詩誦讀 贈花卿教學目標：1、會認“卿、錦、管”兩個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在誦讀中體驗作者的情感。教學課時：1課時教學準備：樂器掛圖教學過

24、程：一、出示樂器，導入課題1、(掛圖出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎?2、這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩贈花卿。你們想讀讀嗎?出示古詩。二、初讀古詩，認讀生字1、先自己讀讀古詩吧，遇到不會讀的字，可以用自己學過的方法解決。2、指名認讀生字，再讀準“贈、卿、紛”三個字。3、 游戲鞏固。4、 指名讀古詩，并正音。5、教師范讀，看看你知道了什么?6、反饋：指名說。學生理解多少就說多少。把相應的詩句讀一讀。師：同學們說得真好，你們知道嗎?這里還有一個小故事呢!三、再讀

25、古詩，體會古詩韻昧1、師講故事：唐朝大詩人杜甫常常到各地游覽。有一天，杜甫來到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出。隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍天白云間。樂曲如此之美，杜甫禁不住慨嘆說：“此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！倍鸥⑦@首詩贈給花卿。師：詩人如此陶醉，寫下流傳千古的詩句。老師都想美美地讀一讀呢，你們想聽嗎?2、教師有感情地示范讀古詩。3、學生再美美地讀讀詩句，把自己喜歡的句子多讀幾遍。4、請喜歡第1句的同學讀第1句。(1)師評：想看看嗎?(看圖)(2)師解說：成都城中絲弦管樂紛紛奏響，那樂曲輕悠、柔美，雜錯而又和諧。日日奏個不停。那悠揚動聽的樂曲，從花卿

26、家的宴席上飛出，隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄人藍天白云間。真動聽呀!你們也想美美地讀讀這一句嗎?學生自由練讀第1句。(3)指名讀。相機指導讀好第1句。師評：我聽出日日演奏個不停，真是“日紛紛”(示范讀)師評：我仿佛聽到那美妙的樂曲“半入江風半入云”(示范讀)(4)男、女生讀，齊讀。學習古詩第2句：5、咱們來欣賞一段樂曲放松放松吧。播放優(yōu)美的樂曲讓學生欣賞。聽完后隨機采訪：你怎么這樣陶醉呀，心情怎樣?6、詩人和你們一樣，當他聽到像仙樂一樣的樂曲，情不自禁地贊嘆“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”。是呀，這樣美妙的樂曲，只有天上的仙境才能聽到，人間真是難得聽到幾回呀！我們美美地讀一讀吧，像詩人樣，把你美

27、好的感受讀出來。讀好了就讀給你的小伙伴聽聽。(1)學生自由讀第2句。(2)指名讀。師：誰愿當他的好朋友，認真聽來認真評。生評：我愿當他的好朋友認真聽來認真評。師評：我愿當他的好朋友，認真聽來認真評：你讀得真好，我們已經(jīng)被你帶到美妙的樂曲中去了。讓我們也來像他一樣美美地一讀吧。齊讀。7、配樂朗誦。四、朗誦擂臺1、同學們讀得這么美，能美美地朗讀給大家聽嗎？今天我們來進行一場擂臺：這先準備一下，可以找好朋友一起朗誦，也可以小組合作。看看哪組獲得擂主。2、學生自由上臺展示讀。師生評議。3、師生合作讀，共同展示。五、課后延伸杜甫，是唐朝著名的大詩人，他是個創(chuàng)作天地很廣闊的詩人，被稱為“詩圣”。請同學們下

28、課后。再收集杜甫的詩，我們開一個“詩歌展示會”，讀一讀，背一背，畫一畫，唱一唱都行。板書設(shè)計贈花卿杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。個人動態(tài)： 教學反思： 語文樂園四教學目標：1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。3、初步感受句子的條件關(guān)系，學習運用關(guān)聯(lián)詞“只要就”來寫句子。4、通過讀短文引導學生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格。5、引導學生認真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的能力。6、通過“我的作品”引

29、導學生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。教學重難點1、認識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。2、初步感受句子的條件關(guān)系，學習運用關(guān)聯(lián)詞“只要就”來寫句子。教學課時：2課時第一課時教學內(nèi)容：1、認識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學習歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學生的識字能力。2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。3、初步感受句子的條件關(guān)系，學習運用關(guān)聯(lián)詞“只要就”來寫句子。4、通過讀短文引導學生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學生開朗樂觀的性格。教學過程：一、情境導入同學們，一個單元的學習結(jié)束了

30、。今天，咱們又要參加語文樂園的旅行了。讓咱們趕快去看看吧。二、認一認，讀一讀1、認讀生字。出示：馬、車、舟師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準備好了三種交通工具，它們分別是馬、車、舟今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，出示相關(guān)三組字(1)你認識哪些字?怎么認識的？(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準。(學生自由拼讀)(3)反饋讀字卡。2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。(1)大家仔細看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識記漢字的規(guī)律。)(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂

31、的馬蹄聲中來到“快樂森林”)三、讀一讀，想一想1、認讀詞語。(1)出示詞語，快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)(2)師：你和哪個成語交上了朋友?(請學生讀，其他學生認真聽并正音。)(3)齊讀成語。2、觀察發(fā)現(xiàn)。(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)(2)擂臺賽讀。四、讀一讀，寫一寫1、讀悟句意。(1)師生或生生配合讀句子。(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生認識到含有“只要就”這樣的句子，“只要”決定了后半句“就”的結(jié)果。)2、用“只要就”說句子。(請學

32、生試說句子，師生共同評價、指正。)3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)4、反饋。五、快樂小屋讀一讀1今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。學生自由讀短文。2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂?？煺艺铱矗凑l找得多，再說給大家聽一聽。(請學生說)六、總結(jié)個人動態(tài)： 第二課時教學內(nèi)容： 通過“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導學生認真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同；通過“我的作品“引導學生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。教學過程：一、寫一寫

33、1、 出示生字，指名學生認讀。2、 說說你的發(fā)現(xiàn)？（這6個字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。）3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當。4、 教師范寫，學生描紅。5、 集體評議。二、我的作品1、 說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。2、 學生在蘋果樹上寫快樂的事。3、 大聲朗讀你快樂的事。個人動態(tài)： 教學反思： 做錯事以后教學目標：1、能讓學生知道做錯事以后，應該主動承認錯誤，用恰當?shù)恼Z言向別人賠禮道歉；當別人向自己道歉時，能原諒別人，用恰當?shù)恼Z言接受道歉。2、引導學生在交際過程中主動與他人交流，態(tài)度誠懇。3、培養(yǎng)學生主動交流和傾聽

34、別人說話的習慣。教學重難點：1、如何用恰當?shù)恼Z言向別人道歉并接受別人的道歉。2、培養(yǎng)學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。教學課時：1課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、情境表演：(強強放學回家后，在家踢球，一不小心把花瓶打碎了。強強皺起眉頭苦惱地自言自語道：“這可怎么辦呀?怎么向媽媽交代呢?”)2、換位合作：如果你是小強你打算怎么辦呢?(師生互動)3、教師歸納揭題：哦，你們都會向媽媽承認錯誤，請求媽媽的原諒，看來你們都是誠實的好孩子。其實在日常生活中，我們難免會做錯事情。今天這節(jié)課咱們就一起來討論一下做錯事以后該怎么辦?二、角色體驗，交際評議1、角色體驗：“我是小強”。(1)引入情境：強強也覺得做錯事以后應該主動向媽媽道歉，那他會怎么說呢?我們一起去聽聽強強是怎么說的?（讀課文）(2)師生互動：你們覺得強強這樣認錯，行嗎?為什么?教師借機指導：強強的認錯態(tài)度誠懇，并且用上了”我不小心”“請您原諒”這類詞語，態(tài)度