七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版

1、第一課 從百草園到三味書(shū)屋第一課時(shí)：預(yù)習(xí)課一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：1、熟讀課文，整體把握，梳理文章脈絡(luò)，背誦第2、7兩段。2、感受、體悟文章的語(yǔ)言，理解課文中寫(xiě)景與抒情的特點(diǎn)。3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解本文作者所表達(dá)的思想感情。（個(gè)性化，有理）【相關(guān)資料】；本文是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，寫(xiě)于1926年9月18日，先是刊登在莽原雜志上，后收集在散文集朝花夕拾中，這個(gè)集子里共收錄了魯迅先生回憶童年生活的十篇文章。朝花夕拾原名叫舊事重提。（試比較這兩個(gè)書(shū)名哪個(gè)更好）本文寫(xiě)景極為精妙，“景是兒童心理的景，情是兒童心理得情”。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：1、回憶：在你的童年生活中有哪些

2、有趣的游戲或活動(dòng)？請(qǐng)列舉一、二。 2、閱讀課文，認(rèn)清、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的字：（在橫線上注音）攢 菜畦 蟋蟀 桑葚 確鑿 珊瑚 收斂 秕谷 蟬蛻 人跡罕至 3、文章標(biāo)題是一個(gè)介賓短語(yǔ)，你從中讀出了哪些信息？ 4、熟讀課文，背誦2、7兩段（組內(nèi)互查、互評(píng)）（二）自主探究下列問(wèn)題：第一部分：1、 百草園在作者心目中是什么？為什么？ 2、文中哪個(gè)句式將兒童眼中的無(wú)限趣味全都包含其中了？這個(gè)句式強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？ 3、描寫(xiě)美女蛇的故事有什么作用？ 4、“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”諷刺的對(duì)象是哪一類(lèi)人？ 5、描寫(xiě)百草園的冬天采用了怎樣的寫(xiě)法？冬天的百草園同樣充滿了快樂(lè)與情趣，是通過(guò)哪件事表明的？這一個(gè)內(nèi)容

3、有哪些動(dòng)詞用得好？ 6、“張飛鳥(niǎo)性子躁，養(yǎng)不過(guò)夜的”與“我費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只”這兩處告訴我們一個(gè)什么道理？ 第一部分小結(jié)：描寫(xiě)在百草園的生活，主要抓住“ ”來(lái)寫(xiě)，無(wú)論是夏天的百草園還是冬天的百草園都充滿了 ，因?yàn)樵诎俨輬@里滿溢著 。多角度、多方面描寫(xiě)春、夏、秋百草園景色的方法值得我們學(xué)習(xí)：從內(nèi)容上看，有 ，有 ；有 ，有 ，有 ，有 。從觀察角度看，有 ，有 ，有 。層次井然，條理分明也是這部分寫(xiě)景的特點(diǎn)：兩個(gè)“不必說(shuō)”寫(xiě)百草園的整體，一個(gè)“單是”寫(xiě)百草園的局部；第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物；整體上是從 寫(xiě)到 ，局部是從 寫(xiě)到 。妙哉，百草園！聲色俱

4、佳，色味俱全，形神兼具，動(dòng)靜結(jié)合，真是活潑多姿，活力無(wú)限，趣味無(wú)窮。第二部分：1、 本文過(guò)渡段是哪一段？從中你讀出了哪些信息？ 2、 描寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，選取了哪幾個(gè)片段？ 3、 你認(rèn)為三味書(shū)屋的“先生”是怎樣的一個(gè)人？ 4、“我”是怎樣的一個(gè)學(xué)生？ 第二部分小結(jié)：雖然是封建教育下的私塾，但學(xué)生仍然是有很多自由的，這源于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。學(xué)生雖然調(diào)皮、貪玩，但對(duì)先生是很尊重愛(ài)戴的，樂(lè)于追求更多的新知識(shí)。第二課時(shí)：交流展示課一、交流展示目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)景物（抓住特點(diǎn)，從不同的角度多層次多側(cè)面順序井然地寫(xiě)景）。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)文章要抓住要點(diǎn)（中心）多層面多方位的選取材料謀篇布局。3、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)景

5、為情生，情景統(tǒng)一與內(nèi)容為思想情感服務(wù)的寫(xiě)作訣竅。二、交流展示流程課文朗讀（針對(duì)交流的問(wèn)題）組內(nèi)問(wèn)題交流（談自己的理解和見(jiàn)解）存在的困惑互助解惑組內(nèi)小結(jié)歸納全班交流（側(cè)重解決小組存在的困惑）拓展延伸檢測(cè)評(píng)價(jià)課后提升。（一） 組內(nèi)交流展示：1、 我交流展示的問(wèn)題是： 2、 請(qǐng)聽(tīng)我朗讀這個(gè)問(wèn)題所涉及的課文內(nèi)容： 3、 我理解這個(gè)問(wèn)題的思路和依據(jù)是： 4、 理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)是： 5、 我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果是： 6、 我還存在的困惑是： （二） 集中交流展示：1、 小組匯報(bào)：我們小組在組內(nèi)交流展示了哪些問(wèn)題及存在的困惑： 2、 我現(xiàn)在代表我們小組交流展示的問(wèn)題是： 3、 我們探究理解這問(wèn)題的思

6、路和依據(jù)是： 4、 理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)是： 5、 我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果是： 6、 我們小組還存在一些問(wèn)題需要援助： 三、及時(shí)鞏固，自我完善1、本文是一片回憶童年生活的 （體裁），選自 ，作者魯迅，原名 ，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的 、 、 。2、對(duì)對(duì)子（擬對(duì)聯(lián)）：請(qǐng)你認(rèn)真揣摩下面一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，然后結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：百草園賞景捕鳥(niǎo)聽(tīng)故事，其樂(lè)無(wú)窮。下聯(lián)： 3、從文章題目來(lái)看，可以得知本文是按 順序來(lái)組織材料的；同時(shí)，也點(diǎn)明了文章寫(xiě)的是作者在 和 的生活。課文主要通過(guò) 手法，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)封建教育束縛兒童身心發(fā)展的不滿。4、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）a、這是閏土的父親所傳授的方

7、法，我卻不大能用。 b、長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)將給一個(gè)故事我聽(tīng)。c、我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。d、先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。5、在下面句子中的橫線上準(zhǔn)確地填上動(dòng)詞。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一只短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 ，便罩住了。四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)，體驗(yàn)成功（一）閱讀課文1、2段，回答下面的問(wèn)題。1、“似乎確鑿只有一些野草”一句中，“似乎”與“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？ 2、明確句子描寫(xiě)順序，弄清句子之間的關(guān)系：“不必說(shuō)”與“也不必說(shuō)”是有低處到 ，由植物到 ，由

8、靜景到 ；“不必說(shuō)”、“也不必說(shuō)”與“單是”是由整體到 ，由略寫(xiě)到 ，又由動(dòng)物到 。3、第二段景物描寫(xiě)扣住了景物各自的特點(diǎn)，寫(xiě)菜畦、桑葚突出它們的 ，寫(xiě)皂莢、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的 ，寫(xiě)蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的 ，描寫(xiě)覆盆子則突出其 。4、第2段從多角度進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)按下面提示各找一個(gè)句子。從視覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)的 從聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)的 從味覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)的 （二）如果你參觀了“”三味書(shū)屋請(qǐng)你根據(jù)下列情景設(shè)置完成相關(guān)任務(wù)。1、假如你看見(jiàn)了亂丟垃圾、亂折花木的不文明行為，你會(huì)怎么勸說(shuō)？ 2、“三味書(shū)屋” 管理處為了提醒人們不要在墻上張貼廣告或亂涂亂畫(huà)，特設(shè)計(jì)了一條簡(jiǎn)明得體的提示語(yǔ)： （不超

9、過(guò)15字）3、在“三味書(shū)屋”簡(jiǎn)介中，有一段古語(yǔ)：“三味書(shū)屋”的“三味”取自“讀經(jīng)味如稻粱讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醯”。你從中得到了什么知識(shí)？ 五、中考練兵，幸福提升（精選中考題型）1、觀察左邊這幅漫畫(huà)，回答問(wèn)題。(共6分)爺爺，生日快樂(lè)，許個(gè)愿吧！(1)用說(shuō)明性的語(yǔ)言介紹這幅漫畫(huà)的內(nèi)容。 (2)漫畫(huà)中的老爺爺許的“愿”是什么? 2、讀圖表述。右圖是2007恩施州民族民間文化藝術(shù)節(jié)標(biāo)志圖案，請(qǐng)仔細(xì)觀察，并用精練的文字對(duì)標(biāo)志圖案的設(shè)計(jì)藝術(shù) 進(jìn)行說(shuō)明。 （3分）答: 第二課 爸爸的花兒落了第一課時(shí) 預(yù)習(xí)課一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：1、多讀，在反復(fù)的閱讀中受到感動(dòng)并感悟到文中“爸爸”那深沉又含而不

10、露的父愛(ài)。2、明確哪些是寫(xiě)眼前的事，哪些是寫(xiě)回憶的事，進(jìn)而梳理文章脈絡(luò)。3、把握本文的兩條線索，感悟主人公起伏的思潮，學(xué)習(xí)插敘這一記敘方法。4、體會(huì)文章題目的雙關(guān)意，認(rèn)識(shí)“爸爸”這個(gè)人物，剖析本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。【相關(guān)資料】本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)城南舊事的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩”。從本文題目來(lái)看，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。城南舊事簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被

11、警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十

12、分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車(chē)，帶著種種疑惑告別了童年。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：1、一讀課文，在文中圈出下列字，然后查工具書(shū)注音。衣襟 腫脹 懶惰 挪動(dòng) 雞毛撣子 簪子 叮囑 抽搭 驪歌 發(fā)出咻咻聲 2、 二讀課文，在文中標(biāo)畫(huà)出哪些是眼前的事，哪些是回憶的事。組織這些事件的線索是什么？ 3、 閱讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章題目的理解。 4、本文行文是“我”從爸爸對(duì)我說(shuō)的三句話引出對(duì)往事的回憶和對(duì)眼前事的思考。請(qǐng)你三讀課文，在文中將“爸爸”對(duì)“我”說(shuō)的

13、三句話標(biāo)出來(lái)，再分析文中哪些回憶是與這三句話一一對(duì)應(yīng)的。第一句話： 與之相關(guān)的回憶： 第二句話： 與之相關(guān)的回憶： 第三句話： 與之相關(guān)的回憶： （二）自主探究下列問(wèn)題：1、立足全文，將你對(duì)下面三句話的理解寫(xiě)在橫線上?！坝⒆?，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要你硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！?“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！” “沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？” 2、本文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)女兒的深情和盼望女兒快快長(zhǎng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉，含而不露，爸爸嚴(yán)厲但不失愛(ài)心。文章記敘的哪件事最能突出這個(gè)重點(diǎn)？這件事表明爸爸希望自己的

14、女兒成長(zhǎng)為怎樣一個(gè)人？文中那句話表明了這件事對(duì)我的影響深遠(yuǎn)？第一問(wèn)： 第二問(wèn)： 第三問(wèn)： 3、文中寫(xiě)爸爸要我給在日本的陳叔叔匯錢(qián)時(shí)對(duì)我說(shuō)“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽?zhuān)阕畲?。”你是怎樣理解這句話的？ 4、拿了畢業(yè)文憑后，“我”在心里催促自己“快回家去！快回家去！”這里運(yùn)用反復(fù)手法刻畫(huà)自己的心里，有什么作用？ 5、“我”從學(xué)校趕回家后，感受到家里的環(huán)境靜悄悄的，而四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩痢＿@些描寫(xiě)有什么作用？ 6、“旁邊的夾竹桃不知道什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”。這一景物描寫(xiě)有什么作用？ 7、文中那句話表明12歲的“我”已經(jīng)懂事

15、、長(zhǎng)大？“我知道是什么事了”這句話的意思是什么？ 8、文章結(jié)尾“我默念著：爸爸的花兒落了”，文章以此為標(biāo)題有何表達(dá)效果？“我已不再是小孩子了”所表達(dá)的意思是什么？ 9、文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，而是采用處處伏筆的方法，含蓄地暗示出爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。請(qǐng)你在文中將這些伏筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)。自主探究小結(jié)：從全文看，爸爸是怎樣一個(gè)人？ 第二課時(shí)：交流展示課一、交流展示目標(biāo)：1、體會(huì)本文雙線并舉，運(yùn)用順敘與插敘將現(xiàn)實(shí)與回憶自然巧妙地串在一起的寫(xiě)作方法。2、明確什么是伏筆，并認(rèn)識(shí)伏筆對(duì)刻畫(huà)人物、推動(dòng)情節(jié)的作用。3、體會(huì)在紛繁的材料中突出重點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)父愛(ài)深情的謀篇之法。4、體悟文章標(biāo)題的雙關(guān)意

16、義，認(rèn)識(shí)到標(biāo)題是文章的眼睛這一特點(diǎn)。二、交流展示流程課文朗讀（針對(duì)交流的問(wèn)題）組內(nèi)問(wèn)題交流（談自己的理解和見(jiàn)解）存在的困惑互助解惑組內(nèi)小結(jié)歸納全班交流（側(cè)重解決小組存在的困惑）拓展延伸檢測(cè)評(píng)價(jià)課后提升。（一）組內(nèi)交流展示：1、我交流展示的問(wèn)題是： 2、請(qǐng)聽(tīng)我朗讀這個(gè)問(wèn)題所涉及的課文內(nèi)容： 3、我理解這個(gè)問(wèn)題的思路和依據(jù)是： 4、理解這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和重點(diǎn)是： 5、我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果是： 6、我還存在的困惑是： （二）集中交流展示：1、小組匯報(bào)：我們小組在組內(nèi)交流展示了哪些問(wèn)題及存在的困惑： 2、我現(xiàn)在代表我們小組交流展示的問(wèn)題是： 3、我們探究理解這個(gè)問(wèn)題的思路和依據(jù)是： 4、理解這個(gè)問(wèn)題的

17、關(guān)鍵和重點(diǎn)是： 5、我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究結(jié)果是： 6、我們小組還存在一些問(wèn)題需要援助： 三、及時(shí)鞏固，自我完善1、重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，組內(nèi)討論完成下面兩個(gè)問(wèn)題：前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我的成長(zhǎng)有什么影響？ “我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，你是從哪些地方看出來(lái)的？ 四、當(dāng)堂測(cè)評(píng)，體驗(yàn)成功1、下面對(duì)本文寫(xiě)作特色分析不正確的一項(xiàng)是（ ）a、文章的開(kāi)頭是倒敘手法。 b、文章以花喻人，具有象征意味。c、現(xiàn)實(shí)和往事的交錯(cuò)記敘，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。d、文章對(duì)“爸爸”的病危、辭世，寫(xiě)得含蓄，但文中處處有伏筆。2、文中寫(xiě)到“爸爸”給“我”送夾襖和

18、給“我”銅板說(shuō)明了什么？ 3、解釋下面一段話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧云天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多”驪歌： 徘徊： 知交： 零落： 五、中考練兵，幸福提升（精選中考題型）讀下面的材料，然后完成后面的問(wèn)題：材料一：“我只能做你們?nèi)松挠H戚，不能做你們?nèi)松墓照??！币晃桓赣H對(duì)兒子說(shuō)的心里話。材料二：美國(guó)石油大亨是億萬(wàn)富翁，但他一分錢(qián)的遺產(chǎn)也不我給兒子留，他說(shuō)：“如果他沒(méi)能力，我給他錢(qián)有什么用，如果他有能力，我給他錢(qián)又有什么用。”1、兩則材料中的兩位父親的話說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

19、2、請(qǐng)舉出一個(gè)典型事例來(lái)證明這個(gè)道理： 第三課 丑小鴨第一課時(shí) 預(yù)習(xí)課（自主探究，小組合作探究）一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)：1、整體把握，抓住線索，梳理情節(jié)，認(rèn)識(shí)丑小鴨最突出的特點(diǎn)，感悟童話的思想意義。2、了解安徒生的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)丑小鴨形象就是作者自身生活的寫(xiě)照。3、抓住丑小鴨的生活遭遇，懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的不懈追求的道理。4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劤笮▲喗o了我們哪些啟示。【相關(guān)資料】安徒生，18051875，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。然而，他一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)

20、。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師?！笆墙鹱涌倳?huì)發(fā)光”，“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)：（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與積累：1、解釋下面的詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音：丑陋 訕笑 嫉妒 來(lái)勢(shì)洶洶 2、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)安徒生的童話皇帝的新裝，講述的是一個(gè) 的故事。你還讀過(guò)安徒生的那些童話？列舉一、二： 3、從文章標(biāo)題中你讀出了哪些信息？ （二）自主探究下列問(wèn)題：1、閱讀課文，復(fù)述情節(jié)，理出貫穿全文的線索： 2、再讀課文，明確（請(qǐng)分別找出來(lái)）全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ （明結(jié)構(gòu)） 3、簡(jiǎn)要概括

21、它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。（知內(nèi)容） （在文中做好標(biāo)記） 在鴨群、雞群中： 沼澤地： 老太婆家：      灌木林里：   老農(nóng)家： 花園里： 在這些打擊面前，丑小鴨始終 他相信即使身處逆境， 當(dāng)變成天鵝后 。4、 找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。?#160;辨形象）示例：農(nóng)夫充滿仁愛(ài)，有一顆樂(lè)于助人的善良仁慈之心。 5、 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析 （悟主題） 對(duì)上述語(yǔ)句點(diǎn)撥分析：（在文中相

22、應(yīng)處做好筆記）對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不滿足現(xiàn)狀，不貪圖安逸，要執(zhí)著追求美好的境界丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。丑小鴨感到難為情，一方面是覺(jué)得自己卑微、無(wú)力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了?！耙活w好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。6、丑小鴨形象留給我們什么樣的啟示呢？ （三）小組合作研讀重點(diǎn)語(yǔ)段研讀“要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難”一直到結(jié)尾部分，解決下列問(wèn)題。1、 選文第段話在

23、全文中有什么作用？ 2、選文第段寫(xiě)丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)” 3、選文第段寫(xiě)丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？ 4、 找出選文第段中描寫(xiě)自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用是什么？ 5、 怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！边@句話？ 6、丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？ 7、面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？ 【探究學(xué)習(xí)小結(jié)】這節(jié)課我們知道了一只丑小鴨處處愛(ài)排擠、嘲弄、打擊，但它始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。但是，其實(shí)并非一只丑小鴨，而是作者本人。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做

24、一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。 同學(xué)們，“梅花香自苦寒來(lái)”，只要我們能經(jīng)受得住生活的重重磨難，就能更快地成長(zhǎng)。“金子總是要發(fā)光的”，只要我們不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。第二課時(shí)：交流展示課一、交流展示目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)丑小鴨不幸遭遇以及它自身態(tài)度和所作出的不懈努力，深入理解童話的思想意義。2、認(rèn)識(shí)自我，選準(zhǔn)位置，執(zhí)著追求，樂(lè)觀進(jìn)取；成功后仍然謙卑。3、體會(huì)富有哲理性的句子的含義和景物描寫(xiě)的作用。二、交流展示流程課文朗讀（針對(duì)交流的問(wèn)題）組內(nèi)問(wèn)題