學(xué)前兒童心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前兒童心理學(xué)期末復(fù)習(xí)本課程考試題型共有四種： （1）不定項(xiàng)選擇題（20題，共40分） （2）判斷題（10題，共20分） （3）簡答題（2題，共20分） （4）論述題或案例分析題（1題，20分）期末考試形式：  閉卷、上機(jī)。考試時(shí)間： 90分鐘。復(fù)習(xí)參考一、不定項(xiàng)選擇題（四個(gè)選項(xiàng)為單選，五個(gè)選項(xiàng)為多選）1學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象是（ ） p4A、03歲兒童 B、36歲兒童 C、06歲兒童 D、012歲兒童21882年，德國兒童心理學(xué)家（ ）根據(jù)對自己孩子的三年觀察，著有兒童心理一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。 P4A、桑代克 B、普萊爾 C、加涅 D

2、、巴浦洛夫 31882年，德國兒童心理學(xué)家普萊爾根據(jù)對自己孩子的三年觀察，著有（ ）一書，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。 P4A、學(xué)前兒童心理 B、兒童心理 C、嬰兒心理 D、實(shí)驗(yàn)心理4發(fā)展的差異性是指每一個(gè)兒童的心理都有自己的（ ）等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不同。 P9A、階段 B、發(fā)展速率 C、特色 D、風(fēng)格 E、順序5兒童心理學(xué)的實(shí)證研究方法包括（ ）。 P1114A、觀察法 B、調(diào)查法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、理論研究法 E、文獻(xiàn)法6專家研究發(fā)現(xiàn)與遺傳有直接關(guān)系的特征有（ ） p2122A、膚色 B、身高 C、雙眼皮 D、聲音 E、下顎7影響胎內(nèi)環(huán)境的因素主要有（ ）。 P3033A、母親的生育年

3、齡 B、母親的營養(yǎng) C、藥物 D、輻射 E、RH因子8（ ）是指人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。 P38A、認(rèn)知 B、感覺 C、知覺 D、記憶 9在嬰兒的所有感覺器官中，（ ）是最活躍、最主動、最重要的感官。P41A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、嘴 10新生兒視覺調(diào)節(jié)機(jī)能較差，視覺的焦點(diǎn)很難隨客體遠(yuǎn)近的變化而變化，研究認(rèn)為，理想的視覺刺激位置在處于距眼睛（ ）處。P41A、5cm B、10cm C、15cm D、20cm 11顏色視覺方面的重要缺陷是（ ）。P43A、中耳炎 B、先天愚型 C、色盲 D、聾啞12多通道知覺主要是指（ ）之間的聯(lián)合。 P45A、視覺聽覺 B、視覺

4、觸覺 C、聽覺嗅覺 D、視覺嗅覺 E、視覺動覺13空間知覺包括（ ）等。 P48A、形狀知覺 B、多少知覺 C、深度知覺 D、高低知覺 E、方位知覺14美國心理學(xué)家范茨專門用（ ）的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。P48A、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、視崖設(shè)置 D、視覺偏愛 15美國心理學(xué)家( )專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。P48A、皮亞杰 B、范茨 C、吉布森 D、沃克 16兒童方位知覺的發(fā)展順序?yàn)椋?）。 P53A、上下® 前后® 左右 B、前后® 上下® 左右 C、左右® 前后® 上下 D、上下®

5、左右® 前后17記憶的模式包括（ ）。P56A、感覺記憶 B、短時(shí)記憶 C、長時(shí)記憶 D、機(jī)械記憶 E、意義記憶19在原型消失后進(jìn)行的模仿叫（ ）。 P59 A、動作模仿 B、延遲模仿 C、語音模仿 D、直觀模仿 20一個(gè)兩歲半的幼兒在入睡前追憶敘說她的一天：我們買了一個(gè)娃娃當(dāng)做圣誕禮物，我看到一些洋娃娃，我朝媽媽叫喊，說我想要其中的一個(gè)娃娃媽媽給我買了一個(gè)，所以我有一個(gè)洋娃娃，這種對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫（ ）。P64A、自傳體記憶 B、再認(rèn) C、回憶 D、延遲記憶21兒童的記憶策略包括（ ）。P6768 A、視覺復(fù)述策略 B、特殊定位策略 C、復(fù)述策略 D、組織性策略

6、E、提取策略23當(dāng)兒童有了推動小汽車向前跑的經(jīng)驗(yàn)后，凡看到帶輪子的東西就要推著玩，這屬于（ ） p71A、具體形象思維 B、直覺行動思維 C、抽象邏輯思維 D、半邏輯思維 24兒童看到水就要玩水，看到別人玩球就要玩球，一旦動作停止，對該動作的思維也就停止，這屬于（ ）。P71A、具體形象思維 B、直覺行動思維 C、抽象邏輯思維 D、邏輯思維 26具體形象思維主要表現(xiàn)在（ ）。 P72A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期 27兒童在計(jì)算3+4=7時(shí)，他是在頭腦中用三個(gè)蘋果加四個(gè)蘋果來進(jìn)行計(jì)算的，這種思維屬于（ ）。P72A、具體形象思維 B、直覺行動思維 C、抽象邏輯思維 D、半邏輯思

7、維28在游戲時(shí)，兒童用小木凳當(dāng)汽車，用竹竿當(dāng)馬，木凳和竹竿是符號，汽車和馬是符號象征的東西，這種思維處于皮亞杰劃分的（ ）階段。 P77A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 29行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對醫(yī)院500多名嬰兒的觀察，提出新生兒的主要情緒有（ ）。P84A、喜 B、怒 C、怕 D、愛 E、恨30對于兒童來說（ ）的分離是引起痛苦的重要原因。P87A、寒冷 B、身體 C、饑餓 D、學(xué)習(xí)的失敗 E、心理31學(xué)前兒童表達(dá)憤怒的方式有（ ）。 P89A、哭 B、叫 C、咬 D、踢 E、罵32嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為（ ）的特點(diǎn)。P90A、易變換 B、易沖動 C

8、、易感染 D、易暴露 E、易隱蔽34學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）的發(fā)展等方面。 P100A、語音 B、語法 C、詞匯 D、口語表達(dá)能力 E、語用技能35（ ）以上兒童一般能夠掌握本民族語言的全部語音。P100A、2歲 B、3歲 C、4歲 D、5歲 36自我中心語言分為（ ）。 P103A、重復(fù) B、獨(dú)白 C、雙人或集體的獨(dú)白 D、內(nèi)部言語 E、外部言語37兒童的社會化語言分為（ ）。 P104A、適應(yīng)性告知 B、批評和嘲笑 C、命令、請求和威脅 D、手勢語 E、問題與回答38嬰兒的典型氣質(zhì)類型是（ ）。P112A、膽汁質(zhì) B、容易撫育型 C、多血質(zhì) D、撫育困難型 E、啟動緩慢型40從嬰

9、兒到學(xué)前期社會性游戲從簡單到復(fù)雜包括（ ）。P118A、平行游戲 B、平行認(rèn)知的游戲 C、簡單的假扮游戲D、互相補(bǔ)充的交互游戲 E、合作的交際性的假扮游戲41兒童的親社會行為包括（ ）。P121A、謙讓 B、幫助 C、合作 D、分享 E、安慰和捐贈43.電視對兒童發(fā)展的影響包括（ ）。P125126A、占用了兒童大量的時(shí)間B、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進(jìn)心C、電視可以提供大量的知識和信息，補(bǔ)充課堂上學(xué)不到的知識和信息D、觀看暴力電視節(jié)目與青少年的反社會行為有關(guān) E、電視單向的灌輸形式一定程度上阻礙了兒童的思維活動，容易形成刻板的、模式化的行為方式44兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為（ ）。P

10、127128A、前道德階段 B、他律道德階段 C、自律道德階段D、更高水平的道德階段 E、自我實(shí)現(xiàn)道德階段45柯爾伯格提出的道德發(fā)展理論包括（ ）。P128A、前習(xí)俗水平 B、前道德水平 C、習(xí)俗水平 D、自律道德水平 E、后習(xí)俗水平46. 兒童在音樂世界中扮演著音樂的（ ）的角色。P135A、感知者 B、表現(xiàn)者 C、創(chuàng)作者 D、欣賞者 E、執(zhí)行者47音樂感知能力包括（ ）。 P136A、旋律感 B、表現(xiàn)力 C、節(jié)奏感 D、音高辨別能力 E、欣賞力49在音樂活動中，學(xué)前兒童作為一個(gè)音樂的表現(xiàn)者，可以通過（ ）的形式來表現(xiàn)音樂。 P139A、傾聽 B、唱歌 C、身體動作 D、閉上眼睛 E、自發(fā)地

11、跺腳50兒童的美術(shù)活動包括（ ）。 P147A、繪畫 B、手工 C、造型 D、美術(shù)欣賞 E、舞蹈51涂鴉期是指（ ）。 P147 A、01歲 B、12歲 C、23歲 D、36歲 53兒童評判美術(shù)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。P153A、喜歡的物體 B、大小 C、顏色 D、像不像 E、好不好55從活動內(nèi)容來劃分，游戲可以分為（ ）。 P160A、動作技能游戲 B、認(rèn)知游戲 C、社會戲劇游戲 D、結(jié)構(gòu)游戲 E、象征游戲56心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為（ ）。P160A、獨(dú)自游戲 B、規(guī)則游戲 C、平行游戲 D、聯(lián)合游戲 E、合作游戲57一個(gè)兒童正聚精會神地玩著拼圖，

12、另一個(gè)兒童走過來了，看到了，覺得很好玩，因此也去拿了一個(gè)拼圖來玩，這屬于（ ）。 P161A、獨(dú)自游戲 B、規(guī)則游戲 C、平行游戲 D、聯(lián)合游戲 58在“娃娃家”游戲中，有的兒童做媽媽，有的做寶寶，還有的做爸爸，媽媽負(fù)責(zé)燒飯，爸爸負(fù)責(zé)準(zhǔn)備餐具，寶寶負(fù)責(zé)哭著要吃的，這樣一個(gè)裝扮家庭生活的游戲?qū)儆冢?）。P162A、獨(dú)自游戲 B、規(guī)則游戲 C、平行游戲 D、合作游戲59兩個(gè)兒童各自在搭積木，一個(gè)在搭大橋，它需要很多半圓形的積木，另一個(gè)兒童在搭城堡，他需要很多長方形的積木，于是他們兩個(gè)就相互交換一些積木，各取所需，當(dāng)搭出來的城堡出現(xiàn)問題時(shí)，另一個(gè)兒童提出自己的建議：“城堡應(yīng)該有一個(gè)尖尖的屋頂”。這屬

13、于（ ）。 P162A、獨(dú)自游戲 B、規(guī)則游戲 C、平行游戲 D、聯(lián)合游戲 60結(jié)構(gòu)性游戲經(jīng)歷了（ ）階段。P165A、想象構(gòu)造 B、模擬構(gòu)造 C、再造 D、創(chuàng)作構(gòu)造 E、表象構(gòu)造61象征性游戲可以細(xì)分為（ ）以下幾個(gè)發(fā)展階段。P168A、自我導(dǎo)向的裝扮游戲 B、外在導(dǎo)向的裝扮游戲 C、序列性裝扮游戲 D、角色游戲 E、結(jié)構(gòu)性游戲62個(gè)性心理特征是個(gè)性的獨(dú)特性的集中表現(xiàn)，包括（ ）。P176A、情感 B、能力 C、性格 D、氣質(zhì) E、情緒63個(gè)性作為一個(gè)心理特征系統(tǒng)，包含（ ）緊密相連的子系統(tǒng)。P176A、個(gè)性傾向性 B、認(rèn)知 C、自我意識 D、個(gè)性心理特征 E、情感64傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分為（

14、 ）。 P177A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) E、混合質(zhì)65嬰兒的氣質(zhì)類型分為（ ）。P179A、多血質(zhì) B、容易撫育型 C、撫育困難型 D、啟動緩慢型 E、粘液質(zhì)66下列個(gè)性心理特征中（ ）受到遺傳因素影響最大，且它們之間的差異沒有好壞的區(qū)別。P180A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、情緒 67學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為（ ）。 P182183A、好動 B、好奇 C、好問 D、好模仿 E、好沖動68學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）。P184185A、對自己身體的認(rèn)識 B、對外界環(huán)境的認(rèn)識 C、對自己行動的認(rèn)識 D、對自己心理活動的認(rèn)識 E、對家庭成員的認(rèn)識69學(xué)前兒童的性

15、別概念主要包括（ ）。 P188A、性別認(rèn)同 B、性別角色 C、性別穩(wěn)定性 D、性別恒常性 E、性別差異70厄利安將6-18歲個(gè)體性別角色發(fā)展劃分為（ ）階段。P190A、生物取向 B、社會取向 C、心理取向 D、感知取向 E、情感取向71環(huán)境取向的發(fā)展心理學(xué)理論包括（ ）。P195A、華生的行為主義 B、格賽爾的成熟勢力學(xué)說 C、斯金納的操作行為主義 D、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 E、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論72“給我一打健康的嬰兒，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中養(yǎng)育他們，那么我愿意擔(dān)保，可以隨便挑選其中一個(gè)嬰兒，把他訓(xùn)練成為我所選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、小偷，不管他的才能、嗜好、傾向、能力

16、和他祖先的種族。請注意，我要親自決定這些孩子的培養(yǎng)方法和環(huán)境?！边@是（ ）的標(biāo)志性語錄。 P197A、皮亞杰 B、斯金納 C、格賽爾 D、華生 74觀察學(xué)習(xí)的過程包括（ ）等幾個(gè)組成部分。P199A、注意 B、保持 C、運(yùn)動復(fù)現(xiàn) D、強(qiáng)化 E、動機(jī)76觀察學(xué)習(xí)的模式有（ ）。P200A、行為模式 B、言語模式 C、象征模式 D、參照模式 E、延遲模77（ ）提出了最近發(fā)展區(qū)的概念。P216A、華生 B、皮亞杰 C、斯金納 D、維果茨基 78兒童的攻擊性行為的表現(xiàn)形式有（ ）。A、推 B、喊 C、打 D、踢 E、攻擊擋路的人 二、判斷題1心理發(fā)展是個(gè)體在活動中整個(gè)反映結(jié)構(gòu)不斷改造更新的過程。（

17、）p52發(fā)展的社會性是指個(gè)體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。（ ）p73發(fā)展的階段性是指個(gè)體心理發(fā)展過程是由一個(gè)個(gè)特定的發(fā)展階段組成的。（ ）P84關(guān)鍵期的概念是皮亞杰1935年提出來的。（ ）p95印刻現(xiàn)象是可逆的，它不只發(fā)生在關(guān)鍵期內(nèi)。（ ）p96所謂遺傳就是父母（親代）通過生育過程把遺傳物質(zhì)（也就是我們平常所說的基因）傳遞給子女（子代），使后代表現(xiàn)出同親代相似的特征，比如相似的體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音容等。 （ ） P2176、7歲時(shí)兒童的腦重約1280克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克，遠(yuǎn)未達(dá)到成人腦的平均重量。 （ ） P258孕婦大量飲酒會產(chǎn)生胎兒酒精綜合癥_，表現(xiàn)為嬰兒生

18、長遲緩、早產(chǎn)、智力落后、身體畸形、先天性心臟病等。（ ）p319感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。（ ）p3810知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。 （ ）p3811視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的視力。 （ ）p4113盡力減少環(huán)境中的噪音是保護(hù)兒童聽力的重要保障。（ ）p4514美國心理學(xué)家范茨1961年設(shè)計(jì)了視崖裝置，并通過實(shí)驗(yàn)證明，6個(gè)月的嬰兒便具有了深度知覺。（ ）p5215艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們：學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是平均的，在一定時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了，即“先慢后快”。（ ）

19、p5717幼兒的記憶以無意識記為主。（ ） P5818嬰兒期的記憶主要是再認(rèn)。（ ） P5819所謂記憶恢復(fù)是指在學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。 （ ）p6520直覺行動思維一方面使兒童的動作得以協(xié)調(diào)，一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來。（ ）p7221幼兒開展游戲，扮演角色，遵守規(guī)則，并按照主題來行動，就是依靠在頭腦中中的關(guān)于角色、規(guī)則和行動計(jì)劃的表象進(jìn)行思維和解決問題。（ ） P72 22具體形象思維主要表現(xiàn)在嬰兒期。（ ）p7223隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點(diǎn)逐漸開始消除，即開始去自我中心化。 （ ）p7324學(xué)前兒童晚期

20、其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。（ ）p7325哭鬧是嬰兒的第一個(gè)社會性行為。（ ）p8626微笑是嬰兒的第一個(gè)社會性行為。（ ）p8628當(dāng)一個(gè)人感受到對方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。（ ）p91300-3歲是詞匯量增加最快的時(shí)期。（ ）p10031在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為消極詞匯。（ ）p10132. 美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。（ ）p10734學(xué)前兒童與同伴的交往方式主要是游戲。（ ）p11735皮亞杰將兒童道德發(fā)展階段劃分為三個(gè)水平，六個(gè)階段。（ ）p12936兒童讓游戲中的布娃娃的爸

21、爸媽媽喂玩具寶寶吃飯，這是內(nèi)在導(dǎo)向的裝扮游戲。（ ）p16937兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價(jià)的發(fā)展。（ ）p18538學(xué)前兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從主觀情緒性評價(jià)到初步客觀的評價(jià)。（ ） P18639學(xué)前兒童自我評價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。（ ）p18640我們至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫做兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作最近發(fā)展區(qū)。（ ）p216三、簡答題1兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？p73答：兒童思維發(fā)展的總趨勢是按照直覺行動思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。 但這并不意味這三

22、種思維方式之間是彼此對立、相互排斥的，事實(shí)上，他們在一定條件下往往相互聯(lián)系，相互配合，相互補(bǔ)充。2嬰兒產(chǎn)生憤怒的原因有哪些？p89答：一是生理習(xí)慣的問題； 二是與權(quán)威的矛盾問題； 三是與人的關(guān)系問題。3學(xué)前兒童的依戀有哪些特征？ P108答：（1）依戀對象的選擇性 （2）依戀者對依戀對象表現(xiàn)出親近性 （3）依戀雙方，尤尤其是依戀者能從依戀管子中獲得慰藉和安全感。 （4）依戀被破壞會導(dǎo)致依戀雙方，特別是依戀者的分離焦慮和痛苦。 （5）依戀雙方在情感和行為上具有協(xié)調(diào)性。 4學(xué)前兒童依戀的發(fā)展包括哪幾個(gè)階段？p108109答：第一，無分化階段（出生到三個(gè)月）； 第二，低分化階段（36個(gè)月）；第三，依

23、戀形成階段（6個(gè)月2歲半）； 第四，修正目標(biāo)的合作階段（2歲半以后）。5影響依戀的因素有哪些？p111113答：（1）教養(yǎng)方式 （2）兒童的氣質(zhì)特點(diǎn) （3）家庭的因素6影響兒童同伴交往的因素有哪些？p118答：教養(yǎng)方式； 身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響。7他律道德階段兒童的特點(diǎn)是什么？ P128答：（1）認(rèn)為規(guī)則是萬能、不變的，不理解規(guī)則是由人制定的； （2）在評定行為是非時(shí)，總是抱著極端的態(tài)度不是好的就是壞的，并認(rèn)為別人也這樣看； （3）判斷行為的好壞是根據(jù)后果的大小，而不是根據(jù)主觀動機(jī)； （4）把懲罰看作是天意，贊成嚴(yán)厲的懲罰； （5）單方面尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成

24、人規(guī)則的義務(wù)感。8學(xué)前兒童在游戲中表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)有哪些？p154160答：興趣指引；注意力集中；有積極的情感體驗(yàn)；自由性；假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換；人與人（物）的交流；各方面能力的延展。四、案例分析題案例1、強(qiáng)強(qiáng)對媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運(yùn)用兒童個(gè)性發(fā)展的理論對上述案列進(jìn)行分析。

25、答： 好動；好奇、好問；好模仿；好沖動，是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。（結(jié)合案例進(jìn)行分析 給家長的建議）案例2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。答：這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)。兒童依戀的表現(xiàn)；依戀對行為的影響：對社會性發(fā)展的影響；對情感發(fā)展的影響；對認(rèn)知發(fā)展的影響。 （給家長的建議）案例3、小一班的毛

26、毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價(jià)了。（挫折對孩子的影響； 正確認(rèn)識挫折； 給家長的建議）案例4、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋

27、友”， 琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。答：影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式（1分）；身體吸引力（1分）；行為特征（1分）；認(rèn)知能力（1分）；教師的影響（1分）等。 （ 同伴關(guān)系的功能： 結(jié)合案例分析：教師的引導(dǎo)建議）學(xué)前教育學(xué)各章習(xí)題（一）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分）1. 標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的。2. 世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是，其作者是捷克教育家。3. 我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童教育中心。4

28、. 我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是，其辦園思想是“”、“”，主張?jiān)诠まr(nóng)中普及學(xué)前教育。5.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展分為四階段： 即、前運(yùn)算思維階段、以及形式運(yùn)算階段。 6. 學(xué)前教育是面向歲兒童實(shí)施的教育。7. 學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、多效性。8. 從性質(zhì)上分，學(xué)前教育功能可分為學(xué)前教育的，即對個(gè)人和社會具有積極的正功能，和學(xué)前教育的實(shí)際功能，即它實(shí)際產(chǎn)生的功效。9. 從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和。10. 教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和。二、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（）。A.大教

29、學(xué)論 B.世界圖解 C.理想國 D.林哈德與葛篤德2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（）。A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山慈幼院 D.江西實(shí)驗(yàn)幼師3.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）。A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利4.人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵期是（）。 A.學(xué)前期 B.兒童期 C.青少年 D.成年期5.學(xué)前教育學(xué)的開創(chuàng)者是（）。A.杜威 B.裴斯泰洛齊 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利三、判斷題（每小題2分，共20分）（對的在括號里打，錯(cuò)的在錯(cuò)誤的地方下面劃線再早括號里打×，并改正

30、）1. 學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的重要代表人物有捷克教育家夸美紐斯、法國啟蒙思想家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊。（ ）2. 在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，蒙臺梭利不僅推動了各國幼兒園的建立，而且使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。3. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰從認(rèn)識發(fā)生和發(fā)展的角度把兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。（ ）4. 大教學(xué)論是世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。（ ）5. 學(xué)前教育對社會的功能受限表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上。（ ）6. 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以通過園本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、課題研究、交替上課、案例分析、質(zhì)量監(jiān)控等途徑實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)

31、成長。（ ）7. 學(xué)前教育的社會效益只要是指在整個(gè)社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。（ ）8. 樹立正確的學(xué)前兒童教育思想，要明確當(dāng)前國際學(xué)前教育發(fā)展趨向已從“德育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)兒童人格的全面發(fā)展，尤其是重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。（ ）9. 狹義上的學(xué)前教育效益是指其社會效益。（ ）10學(xué)前教育的發(fā)展受到眾多社會因素的影響與制約，如生存環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、社會政治、文化、人口、社會基本群體等。（ ）四、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述蒙臺梭利學(xué)前教育思想的主要觀點(diǎn)。（1）提出學(xué)前教育的基本任務(wù)。認(rèn)為學(xué)前教育的基本任務(wù)就是要激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展，使其成

32、為身心健康、有學(xué)習(xí)能力的“正常兒童”。 （2）總結(jié)了學(xué)前教育的基本原則。即重復(fù)練習(xí)與自由選擇的原則。（3）提出了學(xué)前教育環(huán)境的要求。認(rèn)為一個(gè)適宜的學(xué)前環(huán)境應(yīng)該是自由發(fā)展的、有秩序的、愉快的、生機(jī)勃勃的。（4）強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練和肌肉練習(xí)。她認(rèn)為這兩者是緊密結(jié)合的。2.發(fā)揮學(xué)前教育功能的策略有哪些？（1）提高對需求教育的重視。（2）加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管。（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)。（4）加大對學(xué)前教育投入的力度。（5）多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。（6）為學(xué)前教育立法。3.簡述學(xué)前教育對社會的文化功能。學(xué)前教育的文化功能主要體現(xiàn)在其對教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值上。學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分

33、，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助學(xué)前兒童做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。4.提高學(xué)前教育效益的途徑主要有哪些？1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。五、案例分析題（10分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與199

34、0年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)

35、知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個(gè)社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提

36、高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。復(fù)習(xí)考試卷（二）（第三、四章）一、填空題（每空1分，共15分）1. _是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。2. 對學(xué)前兒童而言，_是影響其社會化的最主要因素。3. _是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。4. 我國常見的家庭教養(yǎng)方式分為四類：溺愛、專制、_和_。5. 美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，教師對不同學(xué)前兒童提出不同的愿望和發(fā)展要求，都會在無形中對兒童產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展。這就是著名的“_效應(yīng)”

37、。6. _階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。7. 對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括_和_。8. 總體上來說，學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的_和_的影響。9. 我國幼兒園擔(dān)負(fù)著_及_的“雙重”任務(wù)。10. 對學(xué)前兒童實(shí)施德育的具體方法主要有說服、_、練習(xí)、_、四種。二、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15分）1. 我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ ）。A. 保育和教育 B.體育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼兒和為方便家長服務(wù)2. 1966年，美國心理學(xué)家羅森塔爾在一所小學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)證明了教師的期望對兒童發(fā)展的影響，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稱為（ ）。A.羅森塔爾效應(yīng) B.佩里計(jì)劃 C.雙

38、生子實(shí)驗(yàn) D.迷箱實(shí)驗(yàn)3. 教師從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對學(xué)前兒童生活上的照顧和保護(hù)，確保他們能健康、全面的發(fā)展。這是幼兒園工作的（ ）。A.全面發(fā)展原則 B. 師幼關(guān)系平等原則 C.保教結(jié)合原則 D.重視胳臂差異原則4. 培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的對動手能力。這是對學(xué)前兒童進(jìn)行_的任務(wù)。A.體育 B. 智育 C.德育 D.美育5. 教師通過樹立榜樣、說服誘導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)前兒童辨別是非，掌握正確的道德行為標(biāo)準(zhǔn)，使他們能以積極因素克服消極因素，形成良好的品德。這是學(xué)前兒童德

39、育的（ ）。A.熱愛尊重和嚴(yán)格要求的原則 B. 堅(jiān)持正面教育的原則 C.教育影響的一貫性和一致性原則 D.集團(tuán)教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則三、判斷題（每小題2分，共20分）（對的在括號里打，錯(cuò)的在錯(cuò)誤的地方下面劃線再早括號里打×，并改正）1. 從兒童社會化的影響因素看，學(xué)前教育的性質(zhì)影響他們社會化水平的高低，大致來說，主要從學(xué)前兒童的家庭教育和幼兒園兩個(gè)方面著手。（ ）2. 對學(xué)前兒童而言，幼兒園時(shí)影響其社會化的最主要因素。（ ）3. 學(xué)前兒童的外在發(fā)展主要與兒童的個(gè)體認(rèn)知、個(gè)性、情緒能力、社會化、心理健康等幾個(gè)方面關(guān)系密切。4. 民主型的教育方式主要表現(xiàn)為父母與孩子各有自己的活動范圍

40、及方向，父母任孩子自由地、不受約束的發(fā)展，對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵(lì)和懲罰。（ ）5. 幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定，“對幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”是我國幼兒園的基本任務(wù)。（ ）6. 學(xué)前兒童智育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。（ ）7. 學(xué)前兒童智育是實(shí)施各育的知識和智力基礎(chǔ)。（ ）8. 幼兒園的保健工作應(yīng)在園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由保健人員或醫(yī)生負(fù)責(zé)，教師、保育員、炊事員等各方面人員協(xié)同進(jìn)行。（ ）9. 師幼關(guān)系是一種管與被管的關(guān)系。（ ）10. 學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)主要有：穩(wěn)定性、模仿性、外露性。（ ）四、簡答題（每小題10分，共40分）1. 簡述學(xué)前教育在人

41、的一生內(nèi)在發(fā)展中的地位和作用。學(xué)前教育在人的一生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和外在發(fā)展的影響。學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展主要體現(xiàn)在與個(gè)體認(rèn)知、個(gè)性、情緒能力、社會化、心里健康幾個(gè)方面。2. 簡述學(xué)前教育與人的外在發(fā)展的關(guān)系。學(xué)前教育與人的外在發(fā)展主要從與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、犯罪率、經(jīng)濟(jì)效益等幾個(gè)方面的關(guān)系。3. 幼兒園教師在處理與學(xué)前兒童之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)主要些什么？（1）態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐；（2）要尊重兒童，重視兒童的感受。（3）促進(jìn)師幼之間的溝通。4. 怎樣發(fā)揮游戲在學(xué)前教育在的基本作用？ （1）樹立正確的游戲教育觀。游戲是

42、兒童的正當(dāng)權(quán)利，是他們生活的方式、學(xué)習(xí)和工作的方法。通過游戲能夠激發(fā)兒童的好奇心，提高兒童語言能力和社會交往能力；（2）提供給幼兒充足的游戲時(shí)間。只有具備充足的游戲時(shí)間，兒童才能真正投入探索和享受游戲的快樂。五、案例分析題（每小題10分，共20分）開學(xué)的第一天.群家長圍在帖有班級一周教育活動安排表的幼兒園宣傳廊邊議論紛紛，園長仔細(xì)打聽，原來是一些家長對幼兒園的教育活動安排很不滿意。有的家長說：“一周就安排這么幾節(jié)課，這么多的時(shí)間用來游戲，難道我們花錢給孩子上幼兒園是讓他到這兒來玩的？”請你運(yùn)用幼兒園工作的相關(guān)原則幫助園長解答家長們的困惑。答：園的教育活動主要有生活活動、教學(xué)活動和游戲活動三種形

43、式。根據(jù)幼兒園教學(xué)活動的趣味性原則，幼兒園的教學(xué)活動必須和游戲、勞動、日常生活等緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育任務(wù)。而且，學(xué)前教育是游戲性的，寓教育于游戲之中是學(xué)前教育的一大特征。上述案例中的家長由于不了解幼兒園教育活動的基本形式，沒有把握幼兒身心健康、全面發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因而抱怨。園長和教師都應(yīng)該向家長說明學(xué)前教育的活動形式和活動規(guī)律，促進(jìn)幼兒園與家庭的關(guān)系和諧發(fā)展。復(fù)習(xí)考試卷（三）（第五、六章）一、填空題（每空1分，共15分）1. 幼兒園的教育活動可以分為生活活動、_、_三類。2. 按游戲的教育作用可將游戲分為_、_兩大類。3. _是發(fā)展兒童動作為主要目的和

44、內(nèi)容的有規(guī)則的游戲。4. _是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的操作來反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。5. 可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：_、_。6. 學(xué)前兒童一般比較喜愛的環(huán)境有：熟悉的環(huán)境、舒適的環(huán)境、_、_、滿足活動需要的環(huán)境、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。7. “_”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心里，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。8. 學(xué)前兒童教育的開展常常以活動或游戲的形式展開，活動室的空間設(shè)計(jì)一般可以有兩種，一種是開放式的，一種是_的。9. 能夠發(fā)出樂音的玩具叫_。10. 幼兒園中的戶外場地大致包括三個(gè)區(qū)域：即水泥地、_和_。二、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共15

45、分）1. 學(xué)前兒童以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（ ）。 A.結(jié)構(gòu)游戲 B.角色游戲 C.表演游戲 D.有規(guī)則游戲2. 課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、結(jié)束部分和（ ）。A.過程部分 B.基本部分 C.高潮部分 D.收尾部分3. 幼兒園環(huán)境分為物理環(huán)境和（ ）。 A.社會環(huán)境 B. 城市環(huán)境 C.局部環(huán)境 D.心理環(huán)境4. 從學(xué)前兒童的身心發(fā)展的要求來看，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)包括生存環(huán)境和（ ）。A.安全環(huán)境 B. 活動環(huán)境 C.交往環(huán)境 D.發(fā)展環(huán)境5. 根據(jù)活動是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)活動可以分為（ ）。A.綜合教學(xué)與分科教學(xué) B. 集體教學(xué)與小組教學(xué) C.集

46、體教學(xué)與個(gè)別教學(xué) D.表現(xiàn)性教學(xué)與體驗(yàn)性教學(xué)三、判斷題（每小題2分，共20分）（對的在括號里打，錯(cuò)的在錯(cuò)誤的地方下面劃線再早括號里打×，并改正）1. 目前幼兒園的分科教學(xué)活動主要可以分為健康活動、語言活動、社會活動、藝術(shù)活動以及科學(xué)與數(shù)學(xué)活動。（ ）2. 課堂教學(xué)活動一般分為開始部分、中間部分和結(jié)束部分。（ ）3. 在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性游戲和模仿性游戲兩種。（ ）4. 表演游戲是學(xué)前兒童以模仿和想像，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲（5. 可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。（ ）6. 與幼兒園自然環(huán)境的美化和物質(zhì)材料的提供不同

47、，幼兒園的心理環(huán)境有其特有的表現(xiàn)，主要包括教育性、可控性、外露性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。（ ）7. “皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。（ ）8. 對于3-6歲的學(xué)前兒童而言，其心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要主要表現(xiàn)在下述兩個(gè)方面：第一，具體形象思維代替抽象概括思維；第二，獨(dú)立性傾向日益明顯。（ ）9. 教學(xué)活動室是學(xué)前兒童日常戶內(nèi)生活和行動最重要的地方。（ ）10. 意大利女教育家蒙臺梭利認(rèn)為，兒童的本質(zhì)是工作，而工作就是游戲，因此，兒童的教育任務(wù)必須在兒童的工作游戲中完成。（ ）四、簡答題（每小題10分，共40分）1.如何

48、根據(jù)各年齡班學(xué)前兒童的特點(diǎn)組織課堂教學(xué)活動？（1）小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動。教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動。（2）中班兒童已經(jīng)習(xí)慣與集體教學(xué)活動，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并學(xué)會復(fù)述。（3）大班兒童能夠認(rèn)真聽講，并遵守紀(jì)律了，教師要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分2. 如何評定幼兒課堂教學(xué)活動的效果？1）課堂教學(xué)活動目的明確，教材內(nèi)容深淺恰當(dāng)；（2）正確貫徹教學(xué)原則，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；（3）教師與兒童雙方積極活動，完成課堂教學(xué)活動任務(wù)；（4）培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 環(huán)境設(shè)計(jì)在學(xué)前教育中有何重要意義？1）制約作

49、用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向；（2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展；（3）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度；（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。4. 良好的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該符合哪些標(biāo)準(zhǔn)？（1）安全和健康；（2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；（3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；（4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；（5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往能力；（6）有利于教師管理；（7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、案例分析題（每小題10分，共20分）雨后的早晨，依依跑上來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)一樓的臺階上有一條軟軟的蟲，有點(diǎn)像蚯蚓?！甭牭剿脑?，邊上的小朋友全都圍攏過來：“在哪兒呢？讓我看看”我本想開始已經(jīng)準(zhǔn)備好的教育活動，但看到大家對這條不知名的蟲子如此感興趣，我意識到：這是多么好的觀察機(jī)會啊！于是，我說：“要不，你把它捉上來給大家觀察觀察?！闭f說以上案例體現(xiàn)了幼兒園教育活動的什么原則？教師如何運(yùn)用這一原則進(jìn)行教學(xué)？答：上述案例中的教師看到兒童的興趣點(diǎn)在蚯蚓上時(shí)，即使調(diào)整了原來的教學(xué)活動安排，遵循了幼兒教學(xué)活動中的靈活性原則。靈活性原則要求幼兒教師能夠深入了解兒童的知識