有多重教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有多重一、教學(xué)目標(biāo)： 1 結(jié)合生活情境，感覺并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克有多重，理解“1千克=1000克”，學(xué)會(huì)簡單的換算。 2 結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克有關(guān)的簡單問題，單體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。 3 結(jié)合操作過程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。 二、教材分析： 本節(jié)課是學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識。為了便于學(xué)生理解克和千克，教材注意引導(dǎo)學(xué)生通過多種實(shí)際操作活動(dòng)，如掂一掂、估一估、稱一稱等來進(jìn)行感知；尤其重視了對學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對克和千克的感性認(rèn)識；并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生

2、初步體驗(yàn)到克和千克在生活中的應(yīng)用。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析： 我班有學(xué)生64人，是大實(shí)驗(yàn)班，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開展很多，這就為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽得多，但普遍缺乏樣身體驗(yàn)，僅限于物體間輕重的比較層面上，對具體質(zhì)量沒有感覺。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）情境導(dǎo)入 1 交流。 （1）匯報(bào)：課前，同學(xué)們收集了生活中的一些物體的質(zhì)量信息，說說你的調(diào)查信息。 （教師解釋：購物的時(shí)候，商品的好壞叫做質(zhì)量；平時(shí)我們所說的重量，也叫做質(zhì)量。板書：質(zhì)量） （2）啟發(fā)：你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （3）互補(bǔ)： 有的用千克，有的用克，還有用公斤、

3、斤作為單位的； 比較輕的物體用克作單位，比較重的物體用千克做單位。 2 揭題： 千克和克是國際通用的兩個(gè)質(zhì)量單位，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識它們。 （評析： 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。教師還注意到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，引入“質(zhì)量”這一名詞） （二）自主求知 1 交流自學(xué)收獲，獲取基礎(chǔ)知識。 （1） 出示：自學(xué)引導(dǎo)題（實(shí)物展示臺）。 你能找到重1千克和1克的物體嗎？ 千克和克之間有什么關(guān)系呢？ 你知道怎樣用字母表示千克與克嗎？ （2） 互學(xué)。 通過觀察包裝袋，我知道了1袋鹽重500克，2袋鹽正好重1千克。通過詢問父母，我知道了1枚2分硬幣正好重1克。（選擇學(xué)生的調(diào)

4、查結(jié)果適當(dāng)板書） 通過看書，我知道了1千克=1000克。（質(zhì)疑：1千克里有多少個(gè)1克？多少個(gè)1克才相當(dāng)于1個(gè)1千克？） 通過看書，我知道了千克可以記作“kg”，克可以記作“g”。（教師教讀學(xué)生練寫用字母表示關(guān)系式） （評析： 以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，通過對課前自學(xué)的反饋，使學(xué)生對千克和克的基本知識點(diǎn)初步了解，為下面一系列的體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。這三個(gè)問題，指向明確，便 于學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，克服了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的盲目性，收到了事半功倍的效果。） 2 獨(dú)立實(shí)踐體驗(yàn)，初步建立概念。 （1） 掂一掂：掂兩袋鹽，感受1千克的實(shí)際質(zhì)量；掂1枚2分硬幣，感受1克的實(shí)際質(zhì)量。 （2） 說一說：生活中還有哪些物體約生

5、1千克？哪些物體約重1克？ （3） 評一評：其他物體是否約重1千克或1克？（對應(yīng)板書） 3 小組實(shí)踐體驗(yàn)，明晰質(zhì)量概念。 （1） 質(zhì)疑：要想知道物體到底有多重，怎么辦？ （2） （實(shí)物展臺）出示各各秤的圖片：臺秤、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤。 （3） 詢問：你們用過天平和臺秤嗎？ （4） 互補(bǔ)。 天平稱較輕物體，臺秤稱較重物體。 天平：左盤放物品，右盤放磕碼；指針指中間，兩邊才平衡。 臺秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。（說明：均為8千克臺秤） （5）（實(shí)物展臺）出示活動(dòng)報(bào)告單： 估一估、稱一稱 （ ）個(gè)蘋果大約重1千克。 教師說明活動(dòng)要求：先請同學(xué)們估一估每種物品的質(zhì)量 ，再稱一稱，

6、稱量時(shí)大家要互相幫助，小組長要讓每一個(gè)同學(xué)都有稱的機(jī)會(huì)，稱完后及時(shí)做好記錄。 分級活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)； 請1組學(xué)生上臺，（實(shí)物展臺）展示4人活動(dòng)報(bào)告，組織學(xué)生互評。（A、大家對我們的報(bào)告有什么看法？B、哪位同學(xué)估計(jì)得比較接近？C、他們的稱量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？D、為什么會(huì)出現(xiàn)不同的答案？） （評析 從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，活動(dòng)組織頗具匠心，先秋心體會(huì)1千克和1克，再進(jìn)行小組間的操作與交流。教師留給學(xué)生 充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在“估一估” “稱一稱”、“比一比”、“議一議”的活動(dòng)中自主獲得對質(zhì)量的理解和感悟。這看似繁多的活動(dòng)內(nèi)容，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行的有條不率，體現(xiàn)了質(zhì)量概念建立的層次性和遞補(bǔ)進(jìn)

7、性。這是一個(gè)成功的活動(dòng)組織案例。） （三）總結(jié)回顧 1閱讀：教師引導(dǎo)學(xué)生看書。 2交流：今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 3質(zhì)疑：你還有什么問題需要提出嗎？ 4、評價(jià)：哪些同學(xué)表現(xiàn)得最好？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？ （評析 總結(jié)過程不僅注生了對知識的整合，也注重了對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，為學(xué)生樹立了好的榜樣，提醒學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生樹立對待學(xué)習(xí)的正確情感與態(tài)度。本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均能克服數(shù)學(xué)教學(xué)中的非數(shù)學(xué)活動(dòng)傾向，有效地對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了監(jiān)控，更好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的、情感的和社會(huì)性的發(fā)展。） （四）運(yùn)用拓展 1第20頁第1題：（1）獨(dú)立嘗試填寫；（2）反饋。（這兩個(gè)臺秤有什么不同？） 2第20頁第2題：獨(dú)立完成，說說你是怎么想的。 3（實(shí)物展臺）填寫合適的質(zhì)量單位。（圖片） （1）一個(gè)乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）； （3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個(gè)小朋友重23（ ）； 4（機(jī)動(dòng)）想一想：1千克棉花和1千克鹽比較，哪個(gè)重些？ （1）獨(dú)立思考。 （2）請持不同答案的若干學(xué)生上臺，分組開展互辯。 （3）達(dá)成共識：物體的大小決定不了物體的質(zhì)量。 5布置作業(yè)：完成第20頁的實(shí)踐活動(dòng)。 （評析 相信學(xué)生的能力，在