2019年電大《兒童家庭教育指導(dǎo)〉形成性考核冊(cè)-作業(yè)3及答案

1、兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）1. 0-3歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？答：0-3歲兒童家庭和幼兒園合作關(guān)系：在0-3歲兒童家園合作教育中幼兒園處于主導(dǎo)地位，在相互尊重、平等的條件下引領(lǐng)家庭共同提高育兒技能的伙伴關(guān)系。家庭仍是0-3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴(lài)家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。0-3歲兒童家庭和幼兒園合作共育地評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況。（2）理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題。（3）將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)

2、程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致地分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題。（4）發(fā)揮家庭的主體作用。2. 36歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？36歲兒童家庭與幼兒園的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？答：36歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)：36歲兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園成為其受教育主要場(chǎng)所。幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)性更加突出，而且還要本著尊重、平等、合作的原則，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)：活動(dòng)目的明確；準(zhǔn)備充分；形式靈活；既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體

3、性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念；注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累；注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。3. 簡(jiǎn)述家庭和社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手？答：家庭和社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系：社區(qū)作為兒童最初接觸的小社會(huì)，是“三結(jié)合”教育的基本陣地。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)，還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中，社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)：（1）發(fā)展性、目

4、的性。年是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。（2）互動(dòng)性?？词欠耋w現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)的目的。（3）有效性。看是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。4. 學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？答：（1）錯(cuò)誤的期望觀（人才觀）導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利（2）家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育（3）家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展（4）過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利（5）不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展（6）家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭5. 日本和韓國(guó)的兒童家庭

5、教育有何異同？答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。韓國(guó)家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面；“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)

6、孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能；“獅子型”教子法意在讓孩子充滿(mǎn)自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。6. 美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？答：美國(guó)家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國(guó)父母對(duì)孩子慣常使用的說(shuō)話(huà)方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外(如幼兒園或社區(qū))事務(wù)的參與。在美國(guó)常規(guī)培養(yǎng)中，“常規(guī)”的內(nèi)涵不是“紀(jì)律”而是“習(xí)慣”。習(xí)慣養(yǎng)成后，按照習(xí)慣做事情就成了一件自然而然的事情。美國(guó)家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在

7、飲食、睡眠和如廁三個(gè)方面。美國(guó)的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，美國(guó)家長(zhǎng)非常重視親子閱讀，美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)利用不同的場(chǎng)合和時(shí)間與自己的孩子一起閱讀，享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光。三、論述題(每題14分，共28分)1.聯(lián)系實(shí)際評(píng)論03歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。要求：(1)簡(jiǎn)述36歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；(2)就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合

8、作，(5)資源支持。適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話(huà)聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。2.聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。要求：(1)簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：我國(guó)兒童家庭教育及

9、其指導(dǎo)的變革情況：(1)家長(zhǎng)教育觀念的變革：家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)家庭教育環(huán)境的改善：在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境；精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng)：家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家

10、庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí)，并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為，從而提高教育能力。（4）家長(zhǎng)素質(zhì)的提升：家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。（5）家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展：應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自己的看法或建議略。四、案例分析題1幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立

11、了網(wǎng)站，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒(méi)有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的

12、一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開(kāi)設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng)，老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來(lái)看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用

13、各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開(kāi)展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。2.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。"答：國(guó)外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國(guó)的父母，總是希望包辦孩子的一切。以上國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們：別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴(lài)父母，無(wú)法靠自己來(lái)解決問(wèn)題，這都跟父母的教養(yǎng)方式

14、有關(guān)。有時(shí)過(guò)度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒(méi)教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng)：（1）給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開(kāi)始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無(wú)法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。（2）讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來(lái)。只要觀察到孩子是有能力做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。（3）避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母